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在学校教学中，应把德育教学放在学校工作的首位，把德育教学贯穿于学校教育教学之中。德育教育是一个人健康成长、成才的灵魂。放松德育教学就是学校教育、整个社会和民族的失败。以德治国方略的提出，以及《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的出台，足以说明了加强学校德育教学的重要性、迫切性、关键性。
一、转变教育观念、树立远大理想
不论是教育工作者、教师、还是家长，一定要对教育持有正确的认识和看法。教育是使自然人向社会人转变的媒介，良性的教育可以使人健康成长，恶性的教育可以使人扭曲变形。当今社会，经济飞速发展，人们的价值观随着经济的转型而在不断地改变，在正确的价值观尚未形成之际，拜金主义、个人主义、自由主义泛滥，思想滑坡，道德沦丧，加之一些文化糟粕在社会生环境中泛滥，严重影响了青少年的健康成长和成才。因此我们在改善教育环境的同时，我们要转变教育观念，教育首先应使人成人，其次才是使人成才。如果一个人连人都做不好，成才有什么用呢？如果有用的话，那只能给社会带来罪恶和灾难。翻开历史，不胜枚举。如秦桧、魏忠贤、汪精卫等之流，墨索里尼、希特勒等之类，胡长青、成克杰之辈等，他们是成才者，但他们带给社会的却是遗臭万年的罪孽。
育人比育才更重要，但绝不是从一个极端走向另一个极端。我国的教育一直以来受到应试教育的影响，无论是家长、教育领导、学校领导、教师，总是认为某教师课上的不错，往往忽视教师对学生的德育教育和人格魅力的教育。出现的许多让人觉得惋惜的失败的教育事件：有博士生屠杀导师的恶果；有马加爵杀师兄师弟的案件；有某影星穿日本军旗的悲哀；有清华学子刘海洋给黑熊喂硫酸的残酷；有北大硕士、深圳光明新区财政局公务员廖天野打骂父母的事件，有24岁留日学生汪佳晶在上海埔东机场因索取留学费用等问题与母亲发生争执，并持刀弑母致重伤的可悲事件。重要原因之一就是一味地追求升学率，而忽视德育教育。校领导和学生家长看重的是教师的教学水平，从不提及教师在教学中对学生的品德教育。教师和家长对待学校教育的态度是，把教育的功利性放在学校工作放在首位，当然主要不是教育学生成才后为社会贡献多少，贡献什么，而是把升学放在首位，如把考不上好高中，就不考不上好大学，考不上好大学就不会有好工作等不科学的逻辑关系，一遍遍地灌输给自己的学生，给学生灌输狭隘的教育观和教学思想，缺乏必要的理想教育、道德教育、爱国主義教育和国情教育。把升学作为成才的唯一出路和途径，长此以往，在孩子心目中，哪位教师水平高，主要指教师教学水平，根本不涉及教师在教学中对学生的德育教育水平。学高为师，身正为范。教师作为学生的引路人，学习的合作者，学生生活的管理者，不但专业知识要扎实，而且科学知识和人文精神要兼备，特别要注重对师德的培养及其水平的提高，达到“修身、齐家、治国、平天下”的责任。怎样去理解这句话非常重要，平天下是奋斗目标，修身是要达到奋斗目标的前提。教师必须教育学生树立正确的人生观、世界观和价值观，树立远大理想，不要引导学生把考上大学作为人生的终极目标，不要误导学生学习不好就是社会的渣滓的不正确和错误的教育观念。应正视国情教育，把劳动作为实现人生价值的目标，社会需要不同技能的人才，更需要数亿万计吃苦耐劳、求真务实的人才。根据学生的特点和个性差异，因材施教，因人而教，落实科学的教育观、发展观，开展多途径、多渠道的成才教育，千万不要误导学生把上大学作为成才的唯一路径。教师必须承认，凡是有人的地方，就有差异性；凡是有人生存的地方，就需要千千万万不同类型的人才服务社会，推动历史前进的车轮。
二、渗透爱的教育，升华教育的价值
我国的大教育家孔子说：“仁者爱人”。既然如此，教师是人类灵魂的工程师，肩负着社会的责任不可小觑，没有爱心的教师是不合格的教师。爱心是一个人积极向上、健康心灵的标志。师生之间需要“爱”去沟通、去理解，只有师对生的爱，才能构建起师生之间彼此的尊重、理解、平等及和谐，情感的交流是相互的、是连通的。人常说，没有不会学的学生，只有不会教的老师，其中含义就是教师缺乏“爱”，缺乏对学生的关怀、理解、体贴和尊重，当然这种“爱心”应建立在平等，尊重、理解的基础上，其最终目标是达到建立和谐的师生关系，为教学服务，为学生的成长服务。初一时班里有位11岁男学生，给人的感觉就是乳臭未干，稚气十足，乐呵呵、傻乎乎的，不知学习的重要性，不遵守纪律，不及时交作业，很是贪玩。几次与该生交流，家长的建议是软的不行就来硬的——打，其实，如果这样做是严重违背教育规律的。我没有按照他的指示去做，一方面学生太可爱了，我不忍心；另一方面，我没有用武力教训孩子的习惯。我只能引导他、感化他，自始至终用爱的泉水浇灌他干涸的心田。学校举办演讲比赛我鼓励他去参加；全县举行作文竞赛我首先给他报名；那时候我从教职工食堂买来的饭菜也叫他来吃——对于经常吃馒头喝开水的学生来说是一次生活的小改善。一次他问我，老师你为什么对我如此的好！当时我缄默一会儿后便说，等到你长大了，或者一旦你当了老师就能体会到我这样做是为了什么……久而久之，他的学习再不用我和他的父母操心了，他自己去学了，他自己去管理自己了，经过一年，他真像换了一个人似的，初三毕业时，他顺利地考试上了高中；三年后，他考上了大学。他在来信中说，老师，是你的爱心唤起了我学习的动力和生活的信念。为了报答老师您对我的厚爱和关怀，现在我只有努力学习，提高能力，为社会尽绵薄之力，才不辜负您当初的付出。其实，初为人师的我，当初也没有想那么多，也没有想如此的复杂！教师教给学生的学习方法和对于学生的爱是刻骨铭心的，只有这样，教育的价值才能得到升华。诚然，教师教出了千百万人才重要，但教育出的学生不可能都是出类拔萃的，还有更多默默无闻、脚踏实地的奉献者，更是我们教育成果的体现。他们会传承中华民族的优秀传统美德，他们会热爱生活、他们会用知识和智慧去创造生活；去爱自己、爱亲人、只有这样，世界才会变成美好的人间。在教育过程中，加强爱的教育功能，使师生感情，人与人之间的感情深化，才能为实现中华民族的伟大复兴培养更多德才兼备的人才。
三、深化辅助学科教学，提升情感态度价值观教学的力度
教育要以人为本，以提高人的素质为目标，促进人与社会和自然的和谐发展。教育可以使人发展，但必须是全面的科学的发展，而要以学生全面发展为目标，千万不能忽视对学生的思想道德教育、法制教育、劳动技术教育、爱国主义等方面的教育。不能只重视与升学考试有关学科的教学，而忽视辅助学科（历史、地理、生物、音乐、美术）的教学，以导致学生没有爱国情感、缺乏环保意识、缺少发现美、欣赏美、表达美、创造美的意识。因此我们不能忽视对辅助学科的教学。在历史课教学中，当讲到《改革开放》时，我和学生共同歌唱《春天故事》；当讲到《港澳回归》时，学生饱含泪水吟唱《七子之歌》，使学生体验真实的历史，感受历史，培养历史情感，进行爱国主义教育，教育的效果是意味深长的，当然比漫无边际的说教效果要好得多。在教北宋毕昇发明的活字印刷术时，我并没有直白的点明活字印刷术比雕版印刷术的先进多少，而是拿出印章和10个阿拉伯数字，让学生比较它们在使用进程中，哪些是比较先进的，并说明其原因。给学生以真实的痕迹，使学生走进真实的历史情境，把体验式教学全面运用到教学之中，并说明其原因。在教学中，创设教学情景，挖掘教学资源，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的精神境界。紧密地把历史和现实联系起来，走历史与现实相结合的道路。使已经沧桑的历史迸发出耀眼的光芒。在地理教学中，始终以人地关系为主线，进行热爱大自然、热爱祖国大好河山的教育，把保护环境，合理、科学利用资源，促进社会经济的可持续发展作用为教学的宗旨。在生物教学中，要求学生保护人类的生存环境，爱惜大自然的一草一木，花草虫鱼。在艺术课教学中，渲染音乐给生活带来的快乐和激情，尤其是革命歌曲给青少年带来的教育价值；在美术课中教给学生丰富多彩的人生画面，让学生学会对美的表达，对美的追求。对学生的教育不仅仅是教给学生知识和能力，更重要的是教给学生求知的方法和做人的道理。如果作为一个受过一定教育的国民不爱自己的民族和国家，这是一个民族和国家的耻辱和不幸，更是我们教育的失败，教师更有责无旁贷的责任。原因在于我们在教育中对学生太重视结论和结果而忽视了过程和方法，太重视知识和能力而忽视情感谢态度价值观的的教学了。总之，抓好情感态度的教学，有利于培养热爱祖国的情感，有利于提高学生的国民素质，有利于培育学生的科学素养和人文精神。
一、转变教育观念、树立远大理想
不论是教育工作者、教师、还是家长，一定要对教育持有正确的认识和看法。教育是使自然人向社会人转变的媒介，良性的教育可以使人健康成长，恶性的教育可以使人扭曲变形。当今社会，经济飞速发展，人们的价值观随着经济的转型而在不断地改变，在正确的价值观尚未形成之际，拜金主义、个人主义、自由主义泛滥，思想滑坡，道德沦丧，加之一些文化糟粕在社会生环境中泛滥，严重影响了青少年的健康成长和成才。因此我们在改善教育环境的同时，我们要转变教育观念，教育首先应使人成人，其次才是使人成才。如果一个人连人都做不好，成才有什么用呢？如果有用的话，那只能给社会带来罪恶和灾难。翻开历史，不胜枚举。如秦桧、魏忠贤、汪精卫等之流，墨索里尼、希特勒等之类，胡长青、成克杰之辈等，他们是成才者，但他们带给社会的却是遗臭万年的罪孽。
育人比育才更重要，但绝不是从一个极端走向另一个极端。我国的教育一直以来受到应试教育的影响，无论是家长、教育领导、学校领导、教师，总是认为某教师课上的不错，往往忽视教师对学生的德育教育和人格魅力的教育。出现的许多让人觉得惋惜的失败的教育事件：有博士生屠杀导师的恶果；有马加爵杀师兄师弟的案件；有某影星穿日本军旗的悲哀；有清华学子刘海洋给黑熊喂硫酸的残酷；有北大硕士、深圳光明新区财政局公务员廖天野打骂父母的事件，有24岁留日学生汪佳晶在上海埔东机场因索取留学费用等问题与母亲发生争执，并持刀弑母致重伤的可悲事件。重要原因之一就是一味地追求升学率，而忽视德育教育。校领导和学生家长看重的是教师的教学水平，从不提及教师在教学中对学生的品德教育。教师和家长对待学校教育的态度是，把教育的功利性放在学校工作放在首位，当然主要不是教育学生成才后为社会贡献多少，贡献什么，而是把升学放在首位，如把考不上好高中，就不考不上好大学，考不上好大学就不会有好工作等不科学的逻辑关系，一遍遍地灌输给自己的学生，给学生灌输狭隘的教育观和教学思想，缺乏必要的理想教育、道德教育、爱国主義教育和国情教育。把升学作为成才的唯一出路和途径，长此以往，在孩子心目中，哪位教师水平高，主要指教师教学水平，根本不涉及教师在教学中对学生的德育教育水平。学高为师，身正为范。教师作为学生的引路人，学习的合作者，学生生活的管理者，不但专业知识要扎实，而且科学知识和人文精神要兼备，特别要注重对师德的培养及其水平的提高，达到“修身、齐家、治国、平天下”的责任。怎样去理解这句话非常重要，平天下是奋斗目标，修身是要达到奋斗目标的前提。教师必须教育学生树立正确的人生观、世界观和价值观，树立远大理想，不要引导学生把考上大学作为人生的终极目标，不要误导学生学习不好就是社会的渣滓的不正确和错误的教育观念。应正视国情教育，把劳动作为实现人生价值的目标，社会需要不同技能的人才，更需要数亿万计吃苦耐劳、求真务实的人才。根据学生的特点和个性差异，因材施教，因人而教，落实科学的教育观、发展观，开展多途径、多渠道的成才教育，千万不要误导学生把上大学作为成才的唯一路径。教师必须承认，凡是有人的地方，就有差异性；凡是有人生存的地方，就需要千千万万不同类型的人才服务社会，推动历史前进的车轮。
二、渗透爱的教育，升华教育的价值
我国的大教育家孔子说：“仁者爱人”。既然如此，教师是人类灵魂的工程师，肩负着社会的责任不可小觑，没有爱心的教师是不合格的教师。爱心是一个人积极向上、健康心灵的标志。师生之间需要“爱”去沟通、去理解，只有师对生的爱，才能构建起师生之间彼此的尊重、理解、平等及和谐，情感的交流是相互的、是连通的。人常说，没有不会学的学生，只有不会教的老师，其中含义就是教师缺乏“爱”，缺乏对学生的关怀、理解、体贴和尊重，当然这种“爱心”应建立在平等，尊重、理解的基础上，其最终目标是达到建立和谐的师生关系，为教学服务，为学生的成长服务。初一时班里有位11岁男学生，给人的感觉就是乳臭未干，稚气十足，乐呵呵、傻乎乎的，不知学习的重要性，不遵守纪律，不及时交作业，很是贪玩。几次与该生交流，家长的建议是软的不行就来硬的——打，其实，如果这样做是严重违背教育规律的。我没有按照他的指示去做，一方面学生太可爱了，我不忍心；另一方面，我没有用武力教训孩子的习惯。我只能引导他、感化他，自始至终用爱的泉水浇灌他干涸的心田。学校举办演讲比赛我鼓励他去参加；全县举行作文竞赛我首先给他报名；那时候我从教职工食堂买来的饭菜也叫他来吃——对于经常吃馒头喝开水的学生来说是一次生活的小改善。一次他问我，老师你为什么对我如此的好！当时我缄默一会儿后便说，等到你长大了，或者一旦你当了老师就能体会到我这样做是为了什么……久而久之，他的学习再不用我和他的父母操心了，他自己去学了，他自己去管理自己了，经过一年，他真像换了一个人似的，初三毕业时，他顺利地考试上了高中；三年后，他考上了大学。他在来信中说，老师，是你的爱心唤起了我学习的动力和生活的信念。为了报答老师您对我的厚爱和关怀，现在我只有努力学习，提高能力，为社会尽绵薄之力，才不辜负您当初的付出。其实，初为人师的我，当初也没有想那么多，也没有想如此的复杂！教师教给学生的学习方法和对于学生的爱是刻骨铭心的，只有这样，教育的价值才能得到升华。诚然，教师教出了千百万人才重要，但教育出的学生不可能都是出类拔萃的，还有更多默默无闻、脚踏实地的奉献者，更是我们教育成果的体现。他们会传承中华民族的优秀传统美德，他们会热爱生活、他们会用知识和智慧去创造生活；去爱自己、爱亲人、只有这样，世界才会变成美好的人间。在教育过程中，加强爱的教育功能，使师生感情，人与人之间的感情深化，才能为实现中华民族的伟大复兴培养更多德才兼备的人才。
三、深化辅助学科教学，提升情感态度价值观教学的力度
教育要以人为本，以提高人的素质为目标，促进人与社会和自然的和谐发展。教育可以使人发展，但必须是全面的科学的发展，而要以学生全面发展为目标，千万不能忽视对学生的思想道德教育、法制教育、劳动技术教育、爱国主义等方面的教育。不能只重视与升学考试有关学科的教学，而忽视辅助学科（历史、地理、生物、音乐、美术）的教学，以导致学生没有爱国情感、缺乏环保意识、缺少发现美、欣赏美、表达美、创造美的意识。因此我们不能忽视对辅助学科的教学。在历史课教学中，当讲到《改革开放》时，我和学生共同歌唱《春天故事》；当讲到《港澳回归》时，学生饱含泪水吟唱《七子之歌》，使学生体验真实的历史，感受历史，培养历史情感，进行爱国主义教育，教育的效果是意味深长的，当然比漫无边际的说教效果要好得多。在教北宋毕昇发明的活字印刷术时，我并没有直白的点明活字印刷术比雕版印刷术的先进多少，而是拿出印章和10个阿拉伯数字，让学生比较它们在使用进程中，哪些是比较先进的，并说明其原因。给学生以真实的痕迹，使学生走进真实的历史情境，把体验式教学全面运用到教学之中，并说明其原因。在教学中，创设教学情景，挖掘教学资源，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的精神境界。紧密地把历史和现实联系起来，走历史与现实相结合的道路。使已经沧桑的历史迸发出耀眼的光芒。在地理教学中，始终以人地关系为主线，进行热爱大自然、热爱祖国大好河山的教育，把保护环境，合理、科学利用资源，促进社会经济的可持续发展作用为教学的宗旨。在生物教学中，要求学生保护人类的生存环境，爱惜大自然的一草一木，花草虫鱼。在艺术课教学中，渲染音乐给生活带来的快乐和激情，尤其是革命歌曲给青少年带来的教育价值；在美术课中教给学生丰富多彩的人生画面，让学生学会对美的表达，对美的追求。对学生的教育不仅仅是教给学生知识和能力，更重要的是教给学生求知的方法和做人的道理。如果作为一个受过一定教育的国民不爱自己的民族和国家，这是一个民族和国家的耻辱和不幸，更是我们教育的失败，教师更有责无旁贷的责任。原因在于我们在教育中对学生太重视结论和结果而忽视了过程和方法，太重视知识和能力而忽视情感谢态度价值观的的教学了。总之，抓好情感态度的教学，有利于培养热爱祖国的情感，有利于提高学生的国民素质，有利于培育学生的科学素养和人文精神。