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摘 要：教育行业是互联网发展前景中的“朝阳产业”。自2015年“互联网+”概念被提起，其就在我国的各个领域中得到广泛地实践和推崇。在高职教育领域，互联网技术也持续渗透和影响着，以“互联网+教育”的高职教育改革新模式得到了一定的创新和实践，涌现出如慕课、微课、翻转课堂等创新教学模式、方式。文章基于“互联网+”视阈下，深入研究高职教育教学改革在互联网环境下的内涵实质、意义以及改革的目标及相关内容，为高职教育改革的创新和实践提出一些有用的参考和建议。
关键词：互联网+；高职教育；教学改革
近些年，随着互联网的飞速发展，其在各行各业的渗透和影响也无处不在，对人们的生产、生活、学习、娱乐……等等各方各面都产生重大影响。2015年是我国互联网发展的“元年”，在这一年，李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”的理念，一时之间，各行各业都在开展一场关于行业与互联网整合的改革浪潮。在高职教育领域，互联网的影响也同样不容小觑，在社会对人才需求发生变化的同时，有机整合互联网与高职教育的特点，顺应时势开展“互联网+教育”的高职教育改革，进而培养出个性化、专业化的创新人才是当前高职教育人才培养的重要导向之一，同时也是高职教育改革的重要任务和目标。
一、互联网环境下的教育
在互联网时代，教育行业被公认为是互联网行业未来发展最关注的领域之一。基于互联网环境，衍生出诸多教育新概念，包括“互联网+教育”、开放式教育、O2O教育、新媒体教育教学等。“互联网+教育”是当前高职教育改革的一大创新，是对传统高职教育改革模式的一种倒逼，有助于实现教育重塑，进而提升人才培养的效能；开放式教育是相对于传统封闭式教育而言，其主要特点是打破传统封闭式教育的“壁垒”，转而以根据更加灵活、包容的方式调动客堂内外的各类资源，是一种围绕学生为中心的教育形式；O2O教育，即线上+线下的教育，是基于商业模式为基础的创新教育模式，通过巧妙结合和运用互联网思维，创新教学方式、方法等，构建出一个教师主导、学生主体的高效课堂；新媒体教育教学以移动互联网互动性和即时传播为依托，通过多种形式融合的方式将优秀的教学资源利用新媒体迅速地传播出去，为学生打造更为开放且丰富的学习环境。
二、“互联网+”视阈下高职教育教学改革新模式探究
瞬息万变的互联网时代，创新出丰富多样的教学形式和模式，这些教育新形式、模式与传统教育教学相比，普遍具有资源多元化、教学趣味性等特点。其中，较为典型且被运用较为广泛的是“慕课”和“翻转课堂”。所谓慕课，指的是一种免费的网络开放式在线教育，互联网用户通过简单的注册，即可实现在线接受教育。与传统教学模式相比，“慕课”不仅教学资源丰富多样，而且学习的自主性也较高，对于学生自主学习能力的培养无疑具有得天独厚的优势。为此，近些年，“慕课”受到国内外高等院校的广泛关注，且有越来越多的高校不断地加入“慕课联盟”。翻转课堂是基于“慕课”基础上的一种创新教学模式，该模式主导下的教学课堂，强调的是以学生为中心，重视对学生自主能力的培养和个性化的发展。但从总体上看，翻转课堂在我国教育中的实践相对较少，然而在“互联网+”背景下，翻转课堂的可操作性变得更强，在今后的教育教学中，其必然会得到愈来愈广泛地运用。无论是慕课，还是翻转课堂，其都是依托互联网为背景，且以学生为教育教学的中心。目前，在高职教学改革中，慕课、翻转课堂等基于互联网环境下发展起来的创新教学形式、模式正在得到越来越多的关注。
三、基于“互联网+”背景下的高职教学改革目标及内容
“互联网+”背景下的高职改革的目标主要在于两个方面，一方面在于教学方式、方法、手段等的创新，通过结合互联网信息技术，来实现教育教学效果的整体提升；另一方面则在于教学资源的整合利用，尤其是互联网资源的整合，构建以学生为中心的开放式课堂，为学生课堂学习注入新的活力。与此同时，受互联网思维及环境的影响，高职教育教学改革的内容也应当有所转变和调整，进而使其更适应互联网形势下的高职教育新趋势。在内容改革方面，高职教育应当主要从以下几个方面做尝试：一是研究“互联网+教育”所带来的冲击和挑战，探寻教学新方法、新手段；二是研究新媒体在高职教育中的合理利用；三是研究高职教育与互联网资源的整合；四是微课、慕课、翻转课堂对高职教育改革推进工作的影响和启示。通过以上内容的探究和摸索，结合互联网特点和高职院校具体的学情，以创新和实践高职教育教学新的改革。
四、“互联网+教育”下的高职教育改革实践
为适应“互联网+教育”新形势，也为满足高职教育教学新学情的变化，结合互联网思维，开展丰富多样的高职教育教学改革实践十分必要。在教学改革实践中，教师可以尝试开展“线下教学主导+线上自学辅助”的教学改革，打破传统教学中以教师教学为核心的课堂教学，进而构建出一堂以学生为主体、教师为主导的开放性互联网教学课堂。例如，在高职计算机专业教学中，由于生源质量较差等因素的影响，使得传统教学课堂普遍存在教学质量低下、学生学习信心不足等问题。为解决这一问题，就需要教师敢于打破传统教学观念的束缚，运用互联网思维，开展以围绕学生为中心的教学改革，从学情实际出发，积极搭建网路教学平台，尝试“微课”等教學新模式，以此来冲出传统教学“牢笼”的制约，建构起现代化、网络化的高效课堂。
总而言之，基于“互联网+”为背景的高职教育，需有机整合互联网与高职教育的特点，顺应时势开展“互联网+教育”的高职教育改革，只有这样才能适应互联网环境下高职教育新形势、新要求，才能真正推进个性化、专业化的创新人才的培育。
参考文献
[1]韩锡斌，葛文双，周潜，程建钢.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2014，（01）.
[2]王乔峰，曹效英，路璐’.互联网+教育（模式的发展情况分析[J].中国教育信息化，2015，（15）.
[3]方丽，黄海芳.基于高职的O2O教育教学初探[J].亚太教育，2015，（25）.
（作者单位：湖南高速铁路职业技术学院）
关键词：互联网+；高职教育；教学改革
近些年，随着互联网的飞速发展，其在各行各业的渗透和影响也无处不在，对人们的生产、生活、学习、娱乐……等等各方各面都产生重大影响。2015年是我国互联网发展的“元年”，在这一年，李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”的理念，一时之间，各行各业都在开展一场关于行业与互联网整合的改革浪潮。在高职教育领域，互联网的影响也同样不容小觑，在社会对人才需求发生变化的同时，有机整合互联网与高职教育的特点，顺应时势开展“互联网+教育”的高职教育改革，进而培养出个性化、专业化的创新人才是当前高职教育人才培养的重要导向之一，同时也是高职教育改革的重要任务和目标。
一、互联网环境下的教育
在互联网时代，教育行业被公认为是互联网行业未来发展最关注的领域之一。基于互联网环境，衍生出诸多教育新概念，包括“互联网+教育”、开放式教育、O2O教育、新媒体教育教学等。“互联网+教育”是当前高职教育改革的一大创新，是对传统高职教育改革模式的一种倒逼，有助于实现教育重塑，进而提升人才培养的效能；开放式教育是相对于传统封闭式教育而言，其主要特点是打破传统封闭式教育的“壁垒”，转而以根据更加灵活、包容的方式调动客堂内外的各类资源，是一种围绕学生为中心的教育形式；O2O教育，即线上+线下的教育，是基于商业模式为基础的创新教育模式，通过巧妙结合和运用互联网思维，创新教学方式、方法等，构建出一个教师主导、学生主体的高效课堂；新媒体教育教学以移动互联网互动性和即时传播为依托，通过多种形式融合的方式将优秀的教学资源利用新媒体迅速地传播出去，为学生打造更为开放且丰富的学习环境。
二、“互联网+”视阈下高职教育教学改革新模式探究
瞬息万变的互联网时代，创新出丰富多样的教学形式和模式，这些教育新形式、模式与传统教育教学相比，普遍具有资源多元化、教学趣味性等特点。其中，较为典型且被运用较为广泛的是“慕课”和“翻转课堂”。所谓慕课，指的是一种免费的网络开放式在线教育，互联网用户通过简单的注册，即可实现在线接受教育。与传统教学模式相比，“慕课”不仅教学资源丰富多样，而且学习的自主性也较高，对于学生自主学习能力的培养无疑具有得天独厚的优势。为此，近些年，“慕课”受到国内外高等院校的广泛关注，且有越来越多的高校不断地加入“慕课联盟”。翻转课堂是基于“慕课”基础上的一种创新教学模式，该模式主导下的教学课堂，强调的是以学生为中心，重视对学生自主能力的培养和个性化的发展。但从总体上看，翻转课堂在我国教育中的实践相对较少，然而在“互联网+”背景下，翻转课堂的可操作性变得更强，在今后的教育教学中，其必然会得到愈来愈广泛地运用。无论是慕课，还是翻转课堂，其都是依托互联网为背景，且以学生为教育教学的中心。目前，在高职教学改革中，慕课、翻转课堂等基于互联网环境下发展起来的创新教学形式、模式正在得到越来越多的关注。
三、基于“互联网+”背景下的高职教学改革目标及内容
“互联网+”背景下的高职改革的目标主要在于两个方面，一方面在于教学方式、方法、手段等的创新，通过结合互联网信息技术，来实现教育教学效果的整体提升；另一方面则在于教学资源的整合利用，尤其是互联网资源的整合，构建以学生为中心的开放式课堂，为学生课堂学习注入新的活力。与此同时，受互联网思维及环境的影响，高职教育教学改革的内容也应当有所转变和调整，进而使其更适应互联网形势下的高职教育新趋势。在内容改革方面，高职教育应当主要从以下几个方面做尝试：一是研究“互联网+教育”所带来的冲击和挑战，探寻教学新方法、新手段；二是研究新媒体在高职教育中的合理利用；三是研究高职教育与互联网资源的整合；四是微课、慕课、翻转课堂对高职教育改革推进工作的影响和启示。通过以上内容的探究和摸索，结合互联网特点和高职院校具体的学情，以创新和实践高职教育教学新的改革。
四、“互联网+教育”下的高职教育改革实践
为适应“互联网+教育”新形势，也为满足高职教育教学新学情的变化，结合互联网思维，开展丰富多样的高职教育教学改革实践十分必要。在教学改革实践中，教师可以尝试开展“线下教学主导+线上自学辅助”的教学改革，打破传统教学中以教师教学为核心的课堂教学，进而构建出一堂以学生为主体、教师为主导的开放性互联网教学课堂。例如，在高职计算机专业教学中，由于生源质量较差等因素的影响，使得传统教学课堂普遍存在教学质量低下、学生学习信心不足等问题。为解决这一问题，就需要教师敢于打破传统教学观念的束缚，运用互联网思维，开展以围绕学生为中心的教学改革，从学情实际出发，积极搭建网路教学平台，尝试“微课”等教學新模式，以此来冲出传统教学“牢笼”的制约，建构起现代化、网络化的高效课堂。
总而言之，基于“互联网+”为背景的高职教育，需有机整合互联网与高职教育的特点，顺应时势开展“互联网+教育”的高职教育改革，只有这样才能适应互联网环境下高职教育新形势、新要求，才能真正推进个性化、专业化的创新人才的培育。
参考文献
[1]韩锡斌，葛文双，周潜，程建钢.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2014，（01）.
[2]王乔峰，曹效英，路璐’.互联网+教育（模式的发展情况分析[J].中国教育信息化，2015，（15）.
[3]方丽，黄海芳.基于高职的O2O教育教学初探[J].亚太教育，2015，（25）.
（作者单位：湖南高速铁路职业技术学院）