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摘 要: 中等职业学校的学生,是学生群体中独特的一部分,有自己的鲜明特点。慎独、创新、口语交际是现代职业学校培养合格职中生的三部曲,也是职中生必不可少的三项能力,是他们以后走上工作岗位,向成功的蓝领转型的基础,是应对生活和工作压力的能力。
关键词: 职业教育 “慎独”能力 创新能力 口语交际 能力
21世纪是创新的世纪,是高速发展的世纪,高速发展的世纪需要高素质的人才。高素质的人才不仅仅指具有尖端科学知识的科研人员,更是具有高素质、综合能力的技能型人才。作为职业学校的一名文化课教师,我在教学中尤其注重学生以下几种能力的培养。
一、“慎独”能力
“慎独”是儒家传统修养论中的一个重要概念,最早出自《礼记·中庸》,意思是一个人在无人监督的时候,能够严格要求自己,做到谨慎从事,不做对国家、对社会、对他人不道德的事情。“慎独”从最隐藏处看出人的品质,在最微小处显示人的灵魂。
培养职中学生的“慎独”能力尤为重要。那么如何培养学生的慎独能力呢?
1.在教学中培养学生自觉学习的能力,让学生学会自律,从而上升到“慎独”境界。
有位哲学家曾说:“真正优良品质的产生,来自人们意志的自愿,能够自立规范来约束自己。”这就告诉我们道德的最高境界是自律。然而职中生大多自律能力较差,在学习上缺少自觉性,对自己要求不高,再加上青春期的叛逆,他们都有自己的想法,自我意识比较强,而且现在的学生大多是独生子女,生活环境优越,备受家长呵护,缺乏独立性,自控能力差,并且没有恒心,因此在生活、学习上就形成了一种恶性循环。经验告诉我们:外因一定要通过内因才能起作用。若学生无自我意识,缺少自觉,不能自律,则无论教师怎么苦口婆心地说服教育,也收效甚微,甚至无效果。因此,培养职中生学会自律,从而上升到慎独的境界,具有重要的意义。“慎独”的养成以自省作为起点和基础,它强调道德修养必须在“隐”和“微”上下工夫。我在和学生聊天时,告诉他们:相由心生,同学们要想变得帅气、漂亮,就必须做到“慎独”,因为从最隐蔽的言行中能够看出一个人的思想,最微小的事情能够显示一个人的品质;每个人都要学会自我教育、自我监督、自我克制、自我完善,始终保持“慎独”的坚定性和自觉性,在人生的道路上才不会做出让自己后悔而无法弥补的事来。
2.在教学过程中充分发挥教师的表率引导作用,给学生树立“慎独”榜样。
“学高为师,身正为范”是对教师的最基本要求,教师健康良好的思想道德品质,严谨求实的治学态度,严肃认真的批评与自我批评的“慎独”精神,以及对教育事业的高度忠诚,等等,对学生良好思想品质的形成都起到潜移默化的作用。教师在教学实践中要充分发挥表率作用,自觉遵守教学“六认真”,认真做好自己的分内工作,而不是仅仅是为了应付学校及上级的检查。
自从开展“慎独”教育以来,随着学生由被动受教育向主动受教育的转变,学生的行为更规范了,言谈举止更文明了,校园环境更整洁了,乐于助人的更多了。通过近两年的实践,我深切地体会到,引导学生由“他律”向“自律”的境界攀登,使之增强内驱力,提高自觉性,提高自我教育、自我管理的能力等“慎独”能力,确实是提高德育工作实效性的一条有效途径。今后,我将继续研究,不断探索,为促使学生的自我教育、自我管理走向更加成熟的阶段而不懈努力。
二、创新能力
创新教育,就是指以培养创造型人才为目标的教育。这要求教师在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以“鱼”,而且要授之以“渔”,更要导之以“创”。
1.张扬个性,激发创新精神。
个性通常是指一个人比较稳定的,有一定倾向性的心理特征总和,个性心理特征调整着个体心理过程的进行,影响着人的外显行为和内隐活动。因此,个性被称为人类心理行为的动力来源。它能促使学生向某个目标积极进取,使得创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括勇于否定、大胆怀疑批判的精神,不怕困难、勇于探索的精神,“明知山有虎,偏向虎山行”的冒险精神。可见,要培养学生的创新精神,就应该尊重其个性,彰显人格力量。
2.开展多种课外活动,提高审美创造能力。
课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有意识地让学生成为活动的主人,他们才可能充分发挥自己的特长,满足自己参加兴趣活动的愿望。只有独立自主地开展活动,他们才能充分进入自由创造的境界。在自己组织的活动中,他们感到一种摆脱功利的自由愉悦,满足了自由表达的欲望和自我实现的喜悦。教师可以当参谋,出主意,只要不是原则问题,就不要直接介入。让学生在学习的世界里自由翱翔,真正体味知识的无限趣味。
三、口语交际能力
职业学校是为现代化企业培养所需要的各种类型的技能型人才,他们在企业中从事的是基础的技术工作。现代的企业,已经不同于手工时代的作坊,不是那种简单的师傅带徒弟的人际关系。现代的企业要求工人在工作中能够很好地与人交流和沟通,能够与其他工友协作,具有团队精神。这就要求职业学校培养的学生必须具备较强的口语交际能力,能用清晰响亮的标准语音正确表达自己的意见。职业学校的语文教学要培养学生的口语交际能力,教师要努力创设情境,激发兴趣,勾起话题,点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,给学生的口语训练提供一个平台。
1.加强朗读训练。
加强口语训练首先要加强朗读训练,让学生能张开口,发出声。朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来,是将书面语言转化为有声语言的活动,也是提高学生口语交际水平的重要途径。所以,在课堂教学中重视朗读,抓住并努力抓好朗读,对提高学生的口语交际能力有着不可估量的作用。
2.扩大课外阅读量,在读中积累语言词汇。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理,许多文字上有造诣的作家、学者总结自己的成长经历时,总少不了提及青少年时期博览群书,语文成绩较好的同学大多对课外书刊情有独钟。因为,只有“博览”,才能对大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而且,在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密,在与别人谈话中才能应对如流,才不会觉得无话可说。基于此,我认为职业学校的文化教师有责任和义务引导学生多读书、读好书,激发学生课外阅读的积极性,同时还要精心指导,比如介绍课外读物,指导课外阅读笔记的记法,多做好词好句的摘抄,等等,使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉般不可或缺。
参考文献:
[1]赵瑞祥.学校德育学概论.广西师范大学出版社,1992.
[2]钟志贤.教会孩子做人.江西教育,1995,(12).
[3]教育部基础教育局编.中小学德育工作文献规章要览.人民教育出版社,1998.
关键词: 职业教育 “慎独”能力 创新能力 口语交际 能力
21世纪是创新的世纪,是高速发展的世纪,高速发展的世纪需要高素质的人才。高素质的人才不仅仅指具有尖端科学知识的科研人员,更是具有高素质、综合能力的技能型人才。作为职业学校的一名文化课教师,我在教学中尤其注重学生以下几种能力的培养。
一、“慎独”能力
“慎独”是儒家传统修养论中的一个重要概念,最早出自《礼记·中庸》,意思是一个人在无人监督的时候,能够严格要求自己,做到谨慎从事,不做对国家、对社会、对他人不道德的事情。“慎独”从最隐藏处看出人的品质,在最微小处显示人的灵魂。
培养职中学生的“慎独”能力尤为重要。那么如何培养学生的慎独能力呢?
1.在教学中培养学生自觉学习的能力,让学生学会自律,从而上升到“慎独”境界。
有位哲学家曾说:“真正优良品质的产生,来自人们意志的自愿,能够自立规范来约束自己。”这就告诉我们道德的最高境界是自律。然而职中生大多自律能力较差,在学习上缺少自觉性,对自己要求不高,再加上青春期的叛逆,他们都有自己的想法,自我意识比较强,而且现在的学生大多是独生子女,生活环境优越,备受家长呵护,缺乏独立性,自控能力差,并且没有恒心,因此在生活、学习上就形成了一种恶性循环。经验告诉我们:外因一定要通过内因才能起作用。若学生无自我意识,缺少自觉,不能自律,则无论教师怎么苦口婆心地说服教育,也收效甚微,甚至无效果。因此,培养职中生学会自律,从而上升到慎独的境界,具有重要的意义。“慎独”的养成以自省作为起点和基础,它强调道德修养必须在“隐”和“微”上下工夫。我在和学生聊天时,告诉他们:相由心生,同学们要想变得帅气、漂亮,就必须做到“慎独”,因为从最隐蔽的言行中能够看出一个人的思想,最微小的事情能够显示一个人的品质;每个人都要学会自我教育、自我监督、自我克制、自我完善,始终保持“慎独”的坚定性和自觉性,在人生的道路上才不会做出让自己后悔而无法弥补的事来。
2.在教学过程中充分发挥教师的表率引导作用,给学生树立“慎独”榜样。
“学高为师,身正为范”是对教师的最基本要求,教师健康良好的思想道德品质,严谨求实的治学态度,严肃认真的批评与自我批评的“慎独”精神,以及对教育事业的高度忠诚,等等,对学生良好思想品质的形成都起到潜移默化的作用。教师在教学实践中要充分发挥表率作用,自觉遵守教学“六认真”,认真做好自己的分内工作,而不是仅仅是为了应付学校及上级的检查。
自从开展“慎独”教育以来,随着学生由被动受教育向主动受教育的转变,学生的行为更规范了,言谈举止更文明了,校园环境更整洁了,乐于助人的更多了。通过近两年的实践,我深切地体会到,引导学生由“他律”向“自律”的境界攀登,使之增强内驱力,提高自觉性,提高自我教育、自我管理的能力等“慎独”能力,确实是提高德育工作实效性的一条有效途径。今后,我将继续研究,不断探索,为促使学生的自我教育、自我管理走向更加成熟的阶段而不懈努力。
二、创新能力
创新教育,就是指以培养创造型人才为目标的教育。这要求教师在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以“鱼”,而且要授之以“渔”,更要导之以“创”。
1.张扬个性,激发创新精神。
个性通常是指一个人比较稳定的,有一定倾向性的心理特征总和,个性心理特征调整着个体心理过程的进行,影响着人的外显行为和内隐活动。因此,个性被称为人类心理行为的动力来源。它能促使学生向某个目标积极进取,使得创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括勇于否定、大胆怀疑批判的精神,不怕困难、勇于探索的精神,“明知山有虎,偏向虎山行”的冒险精神。可见,要培养学生的创新精神,就应该尊重其个性,彰显人格力量。
2.开展多种课外活动,提高审美创造能力。
课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有意识地让学生成为活动的主人,他们才可能充分发挥自己的特长,满足自己参加兴趣活动的愿望。只有独立自主地开展活动,他们才能充分进入自由创造的境界。在自己组织的活动中,他们感到一种摆脱功利的自由愉悦,满足了自由表达的欲望和自我实现的喜悦。教师可以当参谋,出主意,只要不是原则问题,就不要直接介入。让学生在学习的世界里自由翱翔,真正体味知识的无限趣味。
三、口语交际能力
职业学校是为现代化企业培养所需要的各种类型的技能型人才,他们在企业中从事的是基础的技术工作。现代的企业,已经不同于手工时代的作坊,不是那种简单的师傅带徒弟的人际关系。现代的企业要求工人在工作中能够很好地与人交流和沟通,能够与其他工友协作,具有团队精神。这就要求职业学校培养的学生必须具备较强的口语交际能力,能用清晰响亮的标准语音正确表达自己的意见。职业学校的语文教学要培养学生的口语交际能力,教师要努力创设情境,激发兴趣,勾起话题,点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,给学生的口语训练提供一个平台。
1.加强朗读训练。
加强口语训练首先要加强朗读训练,让学生能张开口,发出声。朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来,是将书面语言转化为有声语言的活动,也是提高学生口语交际水平的重要途径。所以,在课堂教学中重视朗读,抓住并努力抓好朗读,对提高学生的口语交际能力有着不可估量的作用。
2.扩大课外阅读量,在读中积累语言词汇。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理,许多文字上有造诣的作家、学者总结自己的成长经历时,总少不了提及青少年时期博览群书,语文成绩较好的同学大多对课外书刊情有独钟。因为,只有“博览”,才能对大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而且,在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密,在与别人谈话中才能应对如流,才不会觉得无话可说。基于此,我认为职业学校的文化教师有责任和义务引导学生多读书、读好书,激发学生课外阅读的积极性,同时还要精心指导,比如介绍课外读物,指导课外阅读笔记的记法,多做好词好句的摘抄,等等,使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉般不可或缺。
参考文献:
[1]赵瑞祥.学校德育学概论.广西师范大学出版社,1992.
[2]钟志贤.教会孩子做人.江西教育,1995,(12).
[3]教育部基础教育局编.中小学德育工作文献规章要览.人民教育出版社,1998.