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摘 要：发展学生个性是培养人才的要求。在新一轮基础教育改革中，学生的个性化发展日益受到关注和重视，发展学生个性成为体育教学的重要任务之一。在体育教学中发展学生个性要充分利用体育学科本身的特点，引导学生在教学中、运动中、比赛中锻炼自己、展示自己，从而促进学生的个性发展。
关键词：体育教学 个性差异 项目设置 因材施教
发展个性
曾几何时，学校体育教学形式呆板，体育课堂活力缺失，影响和制约了学生的个性发展。在新一轮基础教育改革中，学生的个性化发展日益受到关注和重视，发展学生个性成为体育教学的重要任务之一。体育教师必须认识到发展学生个性的必要性和重要性，在实际教学中，积极探索多种形式发展学生个性。
一、在体育教学中发挥学生的个性作用
新课程标准强调要突出学生在教学过程中的个性，这为体育教师的教学定下了基调。在实际教学过程中，体育教师应当充分认识到学生个性的作用，改变教学方法，由原来单纯的教授知识变为引导学生主动地、个性化地去探索领悟知识，营造活泼、欢乐的学习氛围，充分调动学生参与教学的积极性，发展学生的个性。
例如，在进行排球教学时，一般都是教师先进行讲解和示范，学生再进行模仿练习；教师点评、讲解容易犯规的动作，学生再练习。如此反复几次之后，学生便没了兴趣。教师应该按照“发展学生个性”这一主旨思想，在充分遵守排球比赛规则和正确做好动作要领的基础上，要求学生根据自身体质状况进行个性化的练习。这样学生既有兴趣，又能掌握技能，更重要的是个性得到了发展。
再如，在学习单杠悬垂时，由于这个项目对学生的臂力要求较高，首先就要想到男女生身体素质的差异。教师应设置不同的个性化目标，在组织教学时，首先，可以让学生自己上单杠，感受身体的哪些部分在发力、受力，哪些部分得到了锻炼，在进行这项活动时应该注意哪些事项等，并请学生说一说自己的发现和感受。然后，教师对学生的发言进行总结，并讲解注意事项，示范动作要领。最后，让学生自行练习，从而更好地掌握单杠运动技能，使学生的运动个性得到发展。
二、在体育教学中正视学生的个性差异
学生的成长环境和经历千差万别，这必然导致学生之间的个性差异。在不同发展阶段，学生会表现出不同的差异性，这种差异性是发展学生个性的基础。教师在实施体育教学的过程中，应该正视学生的个性差异，保护学生的好奇心，因材施教。每个学生都有自己与众不同的特点，体育教师要根据学生的实际情况选择授课内容，制订学习计划，采用教学措施、方法，鼓励学生展现自我、发展特长。
在体育教学中，教师要根据学生的个性特点来开展教学，不搞“一刀切”式的教学，使教学符合学生的个性要求。比如，在学习篮球行进间四角传球时，因为这样的体育项目运动量大，身体冲撞强度也较大，女生和身体弱小的男生不适合参加。在教学实践中，教师不应该要求所有学生都参与其中，要为女生和身体弱小的男生设置适合他们身体和心理发展状况的活动项目，引导他们进行乒乓球、抛掷实心球等适合的运动项目。有的学生性格活泼，应该引导其参与表演性质较强的运动，比如武术、健美体操等；有的学生内向、沉稳，应该发展其参加以静为主的益智类项目，如围棋、象棋等。
按照多元化智能理论的原理，重视学生的个体差异是优化教学效果的有效手段，针对不同个性的学生，选择不同的教学方法、评价标准有利于学生的个性发展，有利于达到教学目标。因此，在教学过程中，教师必须正视学生的个体差异和个性，因材施教、顺势而导，把学生的差异作为发展学生个性的基础，以学生为教学主体，积极引导、利用这些差异促进学生的个性发展，促进教学任务的完成，使体育课堂成为发展学生个性的重要阵地。
三、利用体育学科的特点发展学生个性
体育学科开放、灵活，有较强的参与性，比其他单纯在教室里开展教学的学科更具有优势，更容易构建宽松、愉悦的教学环境，更有利于学生放松紧张的神经，投入到学习之中。教师应该根据体育学科的这一特点，结合学校体育设施建设的实际情况，针对学生的身心发展阶段，构建适合学生个性的体育课堂。
例如，在进行短跑教学时，教师可以要求学生在掌握短跑技能的同时，奋勇争先，全力冲刺，以培养和发展学生不甘落后、勇争第一的精神和个性；中长跑教学的重点是培养和发展学生的坚强意志和坚持到底的个性；排球教学要让学生懂得排球是一个集体项目，既要团结协作，又要彰显个性。乒乓球教学中可以训练学生在对方比分领先的情况下沉着应对，及时改变战术，养成不急不躁、临阵不乱、心态平稳的个性。
再如，学习篮球的运球组合技术时，由于一些学生平时就喜欢打篮球，为避免他们出现骄傲的心理，充分调动他们的积极性，教师可以大胆地把课堂交给他们，让他们参与到教学中。由身体协调性较好的学生做示范，教师进行讲解，其他学生跟着练习。这一教学手段一方面可以活化教学，另一方面也可以带动其他学生的参与度和学习热情。
要想让体育课堂更受欢迎、更有效率，最根本的措施还是设计生动有趣的授课内容、激起学生的学习热情。在学习内容的选择和设计上，要考虑不同发展阶段学生的接受能力，多组织发挥性活动，弱化动作要领记忆，引导学生在实践活动中领悟动作要领，融会贯通。在教学方法和形式上要灵活、多样化，在活动中促进学生的个性发展。
例如，可以组织学生观看篮球、足球、乒乓球等体育赛事的录像，让学生结合自己学习过的体育知识，对赛事进行解说、点评；可以观察运动员的运动技巧并谈谈自己应该向其学习什么；还可以组织班级对抗赛，裁判都由学生担任，教师只是进行引导。
总之，发展学生的个性是当前教育大环境的要求，是为了满足社会对各类人才的需求，教师必须认识到在体育教学中发展学生个性的重要意义。发展学生个性要充分利用体育学科本身的特点，不拘于一般的教学形式，引导学生在教学中、运动中、比赛中锻炼和展示自己，从而促进学生的个性发展。
参考文献
[1]林虹.体育与学生个性的发展[J].湖北体育科技，2002（2）.
[2]姚明瑾.如何在体育教学中促进学生个性的发展[J].当代体育科技，2012（17）.
关键词：体育教学 个性差异 项目设置 因材施教
发展个性
曾几何时，学校体育教学形式呆板，体育课堂活力缺失，影响和制约了学生的个性发展。在新一轮基础教育改革中，学生的个性化发展日益受到关注和重视，发展学生个性成为体育教学的重要任务之一。体育教师必须认识到发展学生个性的必要性和重要性，在实际教学中，积极探索多种形式发展学生个性。
一、在体育教学中发挥学生的个性作用
新课程标准强调要突出学生在教学过程中的个性，这为体育教师的教学定下了基调。在实际教学过程中，体育教师应当充分认识到学生个性的作用，改变教学方法，由原来单纯的教授知识变为引导学生主动地、个性化地去探索领悟知识，营造活泼、欢乐的学习氛围，充分调动学生参与教学的积极性，发展学生的个性。
例如，在进行排球教学时，一般都是教师先进行讲解和示范，学生再进行模仿练习；教师点评、讲解容易犯规的动作，学生再练习。如此反复几次之后，学生便没了兴趣。教师应该按照“发展学生个性”这一主旨思想，在充分遵守排球比赛规则和正确做好动作要领的基础上，要求学生根据自身体质状况进行个性化的练习。这样学生既有兴趣，又能掌握技能，更重要的是个性得到了发展。
再如，在学习单杠悬垂时，由于这个项目对学生的臂力要求较高，首先就要想到男女生身体素质的差异。教师应设置不同的个性化目标，在组织教学时，首先，可以让学生自己上单杠，感受身体的哪些部分在发力、受力，哪些部分得到了锻炼，在进行这项活动时应该注意哪些事项等，并请学生说一说自己的发现和感受。然后，教师对学生的发言进行总结，并讲解注意事项，示范动作要领。最后，让学生自行练习，从而更好地掌握单杠运动技能，使学生的运动个性得到发展。
二、在体育教学中正视学生的个性差异
学生的成长环境和经历千差万别，这必然导致学生之间的个性差异。在不同发展阶段，学生会表现出不同的差异性，这种差异性是发展学生个性的基础。教师在实施体育教学的过程中，应该正视学生的个性差异，保护学生的好奇心，因材施教。每个学生都有自己与众不同的特点，体育教师要根据学生的实际情况选择授课内容，制订学习计划，采用教学措施、方法，鼓励学生展现自我、发展特长。
在体育教学中，教师要根据学生的个性特点来开展教学，不搞“一刀切”式的教学，使教学符合学生的个性要求。比如，在学习篮球行进间四角传球时，因为这样的体育项目运动量大，身体冲撞强度也较大，女生和身体弱小的男生不适合参加。在教学实践中，教师不应该要求所有学生都参与其中，要为女生和身体弱小的男生设置适合他们身体和心理发展状况的活动项目，引导他们进行乒乓球、抛掷实心球等适合的运动项目。有的学生性格活泼，应该引导其参与表演性质较强的运动，比如武术、健美体操等；有的学生内向、沉稳，应该发展其参加以静为主的益智类项目，如围棋、象棋等。
按照多元化智能理论的原理，重视学生的个体差异是优化教学效果的有效手段，针对不同个性的学生，选择不同的教学方法、评价标准有利于学生的个性发展，有利于达到教学目标。因此，在教学过程中，教师必须正视学生的个体差异和个性，因材施教、顺势而导，把学生的差异作为发展学生个性的基础，以学生为教学主体，积极引导、利用这些差异促进学生的个性发展，促进教学任务的完成，使体育课堂成为发展学生个性的重要阵地。
三、利用体育学科的特点发展学生个性
体育学科开放、灵活，有较强的参与性，比其他单纯在教室里开展教学的学科更具有优势，更容易构建宽松、愉悦的教学环境，更有利于学生放松紧张的神经，投入到学习之中。教师应该根据体育学科的这一特点，结合学校体育设施建设的实际情况，针对学生的身心发展阶段，构建适合学生个性的体育课堂。
例如，在进行短跑教学时，教师可以要求学生在掌握短跑技能的同时，奋勇争先，全力冲刺，以培养和发展学生不甘落后、勇争第一的精神和个性；中长跑教学的重点是培养和发展学生的坚强意志和坚持到底的个性；排球教学要让学生懂得排球是一个集体项目，既要团结协作，又要彰显个性。乒乓球教学中可以训练学生在对方比分领先的情况下沉着应对，及时改变战术，养成不急不躁、临阵不乱、心态平稳的个性。
再如，学习篮球的运球组合技术时，由于一些学生平时就喜欢打篮球，为避免他们出现骄傲的心理，充分调动他们的积极性，教师可以大胆地把课堂交给他们，让他们参与到教学中。由身体协调性较好的学生做示范，教师进行讲解，其他学生跟着练习。这一教学手段一方面可以活化教学，另一方面也可以带动其他学生的参与度和学习热情。
要想让体育课堂更受欢迎、更有效率，最根本的措施还是设计生动有趣的授课内容、激起学生的学习热情。在学习内容的选择和设计上，要考虑不同发展阶段学生的接受能力，多组织发挥性活动，弱化动作要领记忆，引导学生在实践活动中领悟动作要领，融会贯通。在教学方法和形式上要灵活、多样化，在活动中促进学生的个性发展。
例如，可以组织学生观看篮球、足球、乒乓球等体育赛事的录像，让学生结合自己学习过的体育知识，对赛事进行解说、点评；可以观察运动员的运动技巧并谈谈自己应该向其学习什么；还可以组织班级对抗赛，裁判都由学生担任，教师只是进行引导。
总之，发展学生的个性是当前教育大环境的要求，是为了满足社会对各类人才的需求，教师必须认识到在体育教学中发展学生个性的重要意义。发展学生个性要充分利用体育学科本身的特点，不拘于一般的教学形式，引导学生在教学中、运动中、比赛中锻炼和展示自己，从而促进学生的个性发展。
参考文献
[1]林虹.体育与学生个性的发展[J].湖北体育科技，2002（2）.
[2]姚明瑾.如何在体育教学中促进学生个性的发展[J].当代体育科技，2012（17）.