教育家陶行知提倡“生活即教育”，“为生活而教育”。化学教学更应向生活靠拢，只有使化学教学充满浓厚的“生活”味道，使化学的课堂教学更贴近学生的生活实际，才能更好地展示出化学教学的本色味道。
　　在教授化学知识时，教师必须与生活相联系，多选取生活当中的化学例子。这样，会自然而然引发学生的兴趣，让化学课堂变得更加有新意，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
　　一、将身边的化学现象带入新课，
　　激发学生的学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。在化学课堂教学中，新课导入的方式要得当。有新意的、多角度地导入新课是一堂课程成功与否的开端，学生的注意力能否被吸引到课堂上，都是由新课的导入来决定的。
　　学生会经常性地具有一种思维惯性，那就是对身边事物以及贴近自己生活的事物具有一种亲切感。教师要及时抓住这种思维惯性，利用学生的这种亲切感，毫不犹豫地将它融入到化学课堂中。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的化学思维以及化学探究能力。
　　例如，在讲“化学使世界变得更加绚丽多彩”时，我这样导入新课：
　　师：化学这个概念我们在生活中都已经听说过，那什么是化学呢？化学又研究什么呢？
　　演示实验1：在铜片上用酒精灯加热煮熟的饭粒。
　　演示实验2：在沾有油污的餐具上滴一些洗洁精。
　　演示实验3：将生锈的铁钉浸泡在稀硫酸溶液中。
　　观察与讨论：观察实验现象，并对观察到的实验现象发表自己的看法。
　　生1：铜片上的饭粒会变焦黑。
　　生2：餐具表面的油污会被除去。
　　生3：铁钉表面的锈层会被除去，变得十分光泽。
　　师：以上现象与变化，都需要我们运用化学知识来解答。其实，在我们生活中存在许多与化学有关的现象和变化，你们还对日常生活中哪些现象感兴趣，能提出什么问题？
　　学生交流：纸张燃烧，汽车尾气排放，灭火器灭火，自行车生锈，等等。
　　教师小结：由此可见，生活中处处有化学。
　　教师要从教学实践出发，为学生制定适合的课堂教学方案，吸引学生主动去探索，以满足自身的需要。
　　二、重视化学实验器材的实用性，
　　激发学生对学习的热情
　　新课标要求化学课堂不能仅仅重视课堂的知识讲授，更要将化学实验的重要性凸现出来，激发学生对化学学习的兴趣。对于学生来说，正处在好奇心勃发的年龄，由于视野的狭窄，总是喜欢探索研究以前未接触过的事物。教师可以充分利用这种好奇心，将身边的、生活中的化学实验材料搬上讲台，让学生在感受新鲜的同时激发他们的求知欲。
　　例如，矿泉水瓶、鸡蛋壳、一次性筷子、干枯的花朵、易拉罐、乒乓球、注射器等。这些实验器材虽然很普通，但在化学实验中都可以充分利用，变废为宝，无形中还为学生普及了环保的知识。
　　又如，变瘪的乒乓球在学习分子和原子中可以完成分子总是在不断运动的实验；收集鸡蛋壳做验证鸡蛋壳的主要成分的实验等。这种类型的实验虽然并不能在每一节的化学课中体现，但是进行这样的教学对学生来说也是一种课外的延伸，补充了课堂教学的不足。教师应在生活中更多地准备这样的教学案例与学生探讨交流，让学生在课后通过自己的努力，利用生活中常见的废品，研发出属于自己的化学实验。
　　三、将积极的情绪导入生活，培养
　　学生的探究能力
　　初中化学教学是学生学习化学的基础，课本内容的设定，也大多源于生活。所以，教师要让化学课堂更多地融入生活中。这样做，能很好地培养学生凡事联系实际、实事求是的良好的行为及思维习惯。
　　化学课堂教学不仅是课程知识的传授，它更是锻炼学生动手能力、实际操作能力、独立思考能力以及探究能力的一门体验课程。
　　在化学教学过程中，教师可以在课前安排学生进行独立的电脑模拟实验，激发学生独立思考的探究欲望，将积极的情绪带入到课堂中。
　　例如，在讲“铁的化合物”时，教师在课前提示学生仔细探查铁中到底含有哪些成分，这些成分的特性是怎样的，它们在生活中都有哪些实际的应用。
　　总之，生活中的化学例子不胜枚举，这些例子不仅可以活化化学课堂枯燥的氛围，而且丰富了化学教学内容。化学教学多些生活实例，不仅锻炼学生以独特的眼光感触复杂的外部世界，而且培养学生的独立思考、探究未知的能力。教师要在日常生活中多多留意生活中有利于化学实验教学的实例，为丰富化学课堂、活跃课堂氛围起到积极的作用。教师要让化学教学有生活的味道，让生活融入化学，为培养新型化学人才而不断努力。