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摘 要：很多学生从小没有很好的学习英语的环境，其英语水平参差不齐，针对这种情况我们就需要创造条件，让学生感到学英语的快乐，想学英语，从而提高教学效果。
关键词：初中英语；趣味教学；轻松学习
一、什么是“趣味教学”
顾名思义，“趣味教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情，教师在整个教学过程中精心设置，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。我们所提倡的“趣味教学”有两层意思。一层是感官上的“快乐”，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生的学习兴趣和求知欲，最终达到课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难，争取胜利的信心，去享受成功的快乐。
二、“趣味教学”法课程的两项原则
1.寓教于情 a
英语教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业”。教师应该把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在接受知识的同时，得到精神上的支持和语言情感的体验，如果没有学生的积极参与，教学任务就很难完成。例如，我们讲授“牛津英语7A Unit 3”时，可以采用让学生以小组为单位，教师参与来练习表演的方法。课前布置预习和导读提纲，课余时间学生分组练习进行表演。课上推荐好的小组上台表演，通过表演者夸张的动作、眼神、语调表情等变化，使学生真正融入到课堂教学的氛围中，而我们教师不仅是教学活动的组织者、指导者，更应该是教学活动的参与者、合作者，与学生平等交往，倾心交流。师生双方的感情得以融洽。
2.寓教于趣
如果某种行为能引起愉快的情绪体验，就会使人产生积极的模仿，成反复进行的趋势，就能充分挖掘人的潜能，相反则不然。那么怎样才能引起学生的学习兴趣呢？
第一，要引导学生树立正确的学习动机，按照教育心理学的观点，学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，这主要靠平时的教育，逐步养成与社会意义相联系的间接的远景性学习动机。
第二，要激发学生直接的近景性学习动机，这类动机与学习活动直接联系，是由对学习的直接兴趣，对学习活动直接结果的追求所引起的。中学生对英语缺乏兴趣，除了缺乏间接的远景性学习动机的教育外，重要的是感到学而无效，学而无用，因而挫伤了学生学习的积极性。让学生在每节课都有所得，都不同程度地能用英语以口语或笔头表达自己的情感，那主要靠英语教师的引导，而我们的“趣味教学”法则是让学生在快乐中学习，在学习中见成效，既享受到获取知识的乐趣，又有追求新知识的欲望和信心。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
四、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
教学确实要讲究方法，教法因学生而异，以上几个方面只是简单地勾划了“趣味教学”所涉及的部分内容，在今后的教学过程中，我将不断总结并加以完善，通过“趣味教学”方法的运用，最大限度地提高学生的学习积极性，进而提高英语水平。
关键词：初中英语；趣味教学；轻松学习
一、什么是“趣味教学”
顾名思义，“趣味教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情，教师在整个教学过程中精心设置，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。我们所提倡的“趣味教学”有两层意思。一层是感官上的“快乐”，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生的学习兴趣和求知欲，最终达到课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难，争取胜利的信心，去享受成功的快乐。
二、“趣味教学”法课程的两项原则
1.寓教于情 a
英语教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业”。教师应该把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在接受知识的同时，得到精神上的支持和语言情感的体验，如果没有学生的积极参与，教学任务就很难完成。例如，我们讲授“牛津英语7A Unit 3”时，可以采用让学生以小组为单位，教师参与来练习表演的方法。课前布置预习和导读提纲，课余时间学生分组练习进行表演。课上推荐好的小组上台表演，通过表演者夸张的动作、眼神、语调表情等变化，使学生真正融入到课堂教学的氛围中，而我们教师不仅是教学活动的组织者、指导者，更应该是教学活动的参与者、合作者，与学生平等交往，倾心交流。师生双方的感情得以融洽。
2.寓教于趣
如果某种行为能引起愉快的情绪体验，就会使人产生积极的模仿，成反复进行的趋势，就能充分挖掘人的潜能，相反则不然。那么怎样才能引起学生的学习兴趣呢？
第一，要引导学生树立正确的学习动机，按照教育心理学的观点，学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，这主要靠平时的教育，逐步养成与社会意义相联系的间接的远景性学习动机。
第二，要激发学生直接的近景性学习动机，这类动机与学习活动直接联系，是由对学习的直接兴趣，对学习活动直接结果的追求所引起的。中学生对英语缺乏兴趣，除了缺乏间接的远景性学习动机的教育外，重要的是感到学而无效，学而无用，因而挫伤了学生学习的积极性。让学生在每节课都有所得，都不同程度地能用英语以口语或笔头表达自己的情感，那主要靠英语教师的引导，而我们的“趣味教学”法则是让学生在快乐中学习，在学习中见成效，既享受到获取知识的乐趣，又有追求新知识的欲望和信心。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
四、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
教学确实要讲究方法，教法因学生而异，以上几个方面只是简单地勾划了“趣味教学”所涉及的部分内容，在今后的教学过程中，我将不断总结并加以完善，通过“趣味教学”方法的运用，最大限度地提高学生的学习积极性，进而提高英语水平。