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抓住“龙芯”系统的优点，合理利用信息工具和信息资源，努力探究信息技术高效课堂教学一般流程和模式，开发生成有效的教学资源，充分调动学生学习兴趣，不断努力探究和实践，使学生的信息素养得以培养和提高，是每一位信息技术教师必须探求的问题。“龙芯”多媒体互动教学系统（本文简称为“龙芯”系统）绿色环保、运行稳定、切合教学实际需要，无疑是农村学校组织信息技术高效课堂的强有力保证。
构建信息技术高效课堂的探究
1. 信息技术高效课堂的标准
信息技术高效课堂要以培养和提高学生信息素养为目标，教师对教学内容把握准确、精当，重、难点突出，启发引导得法，归纳总结到位，教学有法，但不拘泥于形式；教师要给学生创造学习活动和表现的平台，保证学生操作实践、自主探究、合作讨论的时间和空间。最关键的是，学生活动积极专注、全面深入、自主自信、习惯良好，而且要会思考。
2. 利用“龙芯”系统，创建信息技术高效课堂的准备
（1）教师的课前准备：除认真做好备课常规工作外，提前检查好设备，准备好学生活动素材。
（2）分组：随机分组，每4人或3人一组，以方便学生小组活动为宜。
（3）以班为单位建立QQ班级群。
（4）利用“学龙网”让学生自愿报名，组织虚拟班级和小组，方便网上讨论和检查评价。
3. 利用“龙芯”系统，组织课堂教学流程
（1）学生预习，明确任务。通过QQ群向学生发送下节课的学习内容，学生提前到机房预习“龙芯”版教材，明确本节课的学习任务。
（2）作品鉴赏，思考分析。利用学校网站或电子教室软件，提前向学生发布课堂教学内容作品展示，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣、学习动机、研讨情绪，为学生进入课堂学习做好思想上的准备。
（3）分析任务，获取素材。培养学生分析问题、思考问题和解决问题的能力，让学生养成根据学习内容搜集和下载素材的习惯。
（4）任务驱动，自主探究。学生根据学习任务和素材，自习教材，初步完成学习任务。
（5）小组合作，共同延伸。学生在自主探究的基础上，进行小组讨论和生生互动。在分组讨论中教师巡视各组并参与学生的讨论，适当启发、点拨、反问、引导，帮助他们解决问题。对小组讨论还不能解决的教材中的重、难点问题，可以采用集体讨论的方式。教师因势利导，引导学生积极思维、明辨是非、寻找结论，培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。
（6）作品评价，拓展提高。通过“龙芯”系统，学生展示自己的作品，并进行评价，发表自己的意见。教师设计出新颖、有深度的话题和练习，既可以深化课堂上所学的知识，同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次，培养学生的思维品质和大胆创新的能力。
构建信息技术高效课堂的实践
1. 有效激发学习兴趣
从学生的表现来看，信息技术课无疑是学生最感兴趣的课程之一。一堂课如果使用了信息技术，无疑是让学生很开心的事情。但学生之所以喜欢到计算机房来上课，兴趣可能是多方面的，也许是为了某个好玩的游戏，也许是为了和QQ好友聊天，也许是某部小说正看得起劲……
学生的潜在兴趣反映了其信息技术基本信息素养、能力水平。这也正是确定教学三维目标的基础。利用“龙芯”系统构建有效课堂，真正了解学生的兴趣所在，紧紧围绕培养和激发学生信息素养的教学目标，合理选取教学内容，有效激发学生的兴趣，生成课堂教学资源。例如，学生自带的一些软件或游戏在“龙芯”电脑上无法安装或运行，教师适时引导学生分析原因：“龙芯”电脑使用的操作系统是Linux操作系统，而所带的软件只能在Windows操作系统上安装与运行，这样一来就能帮助学生理清硬件、软件、系统软件和应用软件、计算机系统等比较抽象的概念，提升学生对教学内容的学习兴趣，激发学生探究欲望。
2. 为学生提供更多的探究时间和空间
高效课堂的目标是学生高效学习。学生是课堂的主人，课堂上让学生有足够的时间进行自主探究，是构建高效课堂的根本保障。信息技术课一周只有一节课，时间的把握和利用是一门艺术，师生双向活动都需要时间，而这个时间是十分有限的。教师尽量减少统一讲解的时间，把时间花在“刀刃”上。
教师既是指引者，又是参与者。学生的活动应该紧紧围绕教学目标展开。教师带领学生深入体会信息技术带来的各种便利和无穷乐趣，提高学生“遨游”信息世界的能力，提升学生的信息素养。每堂课通过“看一看”、“议一议”、“练一练”、“想一想”、“说一说”等形式，精心设计活动任务，并要求学生在完成任务的过程中对新知识做到举一反三，灵活运用。课堂上，教师的安排要以学生的尝试性练习为主，积极启发鼓励学生自主探究。同时，教师要创造每位学生都可以参加的、以学生为主的教学氛围。教师只对学生实际操作过程中遇到的问题及时点拨，不过多干预学生的操作。
3. 重视单元性学习，合理利用“龙芯”教材
“龙芯”版《初中信息技术》分为上、下两册，共12个单元的教学内容。“龙芯”版教材单元整体性强，教材图文并茂，示范性和可操作性强。教材所举实例比较贴近学生的生活实际。教学中可按照领会学习目标→自学教材→学生模仿练习→布置课堂任务→自主合作探究→作品提交展示→师生共同评价→总结拓展提高的步骤进行。有些单元甚至可以先提出整个单元教学目标任务，然后逐步展开，围绕单元目标，完成一系列的分任务。有条件的学生还可以利用课外的时间完成学习任务，让学生在完成单元任务的过程中，养成良好的学习习惯，提高信息素养，达成学习目标。
4. 合理利用“龙芯”极域电子教室组织教学
信息技术课堂教学的有效组织不能靠简单地控制学生使用的机器和学生的行为来实现，而是要努力营造良好的课堂氛围，切实制定严格的信息技术课堂规范，形成相应的监督、管理和督促机制，形成一定的课堂教学常规。使用“龙芯”多媒体教学系统中电子白板功能在课件或软件的重要位置进行讲解，通过电子笔代替鼠标的功能进行操作，使上课更加高效；利用电子白板的投影、幕布、放大镜等功能及时地吸引学生的注意力，突出当前重点；利用“龙芯”极域电子教室中的“点名”功能让学生用真实姓名来进行注册，让学生在课堂一开始与教师有初步心理接触，很快进入课堂学习状态；利用“广播、监控、学生演示”等功能，让学生在自主探究和小组合作过程中，进行有效的督促，形成一定的心理暗示，实现教师的外部监督和学生自我监督的双重管理；通过“龙芯”电子教室的“学生演示”、“文件提交”、“随堂小考”等功能，实现教学情况的及时反馈，组织各种课堂学习评价，有效地提高学生信息素养，从而实现信息技术课堂教学的有效管理。
5. 充分利用“学龙网”云计算功能，拓展学习内容
“学龙网”通过资源共享的方式，分年级将各个阶段的教学任务和测试要求呈现在网站中。利用“学龙网”的云计算功能，将“龙芯”教室中的每一台计算机作为终端，既可以克服“龙芯”电脑在目前软硬件上存在的某些实际情况，实现跨平台操作，又可以让学生获得实用的教育资源。通过“学龙网”，还可以组织教师与学生的互动、学生间的交流、学生与家长的沟通、教师与家长的联系，丰富学生的信息生活，让学生在实践中体验信息技术的飞速发展，顺应信息技术日新月异的变化，提高信息技术水平。
6. 让学生体验成功的快乐
成功无疑是激发学生不断学习的动力。通过“龙芯”系统，为学生创造表现自我、实现自我的舞台。课堂上，鼓励学生在小组内互相评比，发表意见；及时将自己认为成功的作品通过极域电子教室及时传送给教师，采用师评、互评、自评等多种形式，让学生在课堂活动中不断提升信息素养；利用投影机屏幕不断反馈学生在课堂上的表现，对优秀学生来说，是一个展示自我作品的良好机会，对后进学生则起到鞭策和促进作用。课外，通过“学龙网”让每位学生加入虚拟班级，使每位学生获得“话语”机会，争取让“学龙网”成为信息的发布与评价、师生相互沟通交流、学生学习和体验成功的工具和平台。
（作者单位：江苏南通市如东县马塘镇潮桥初级中学）
构建信息技术高效课堂的探究
1. 信息技术高效课堂的标准
信息技术高效课堂要以培养和提高学生信息素养为目标，教师对教学内容把握准确、精当，重、难点突出，启发引导得法，归纳总结到位，教学有法，但不拘泥于形式；教师要给学生创造学习活动和表现的平台，保证学生操作实践、自主探究、合作讨论的时间和空间。最关键的是，学生活动积极专注、全面深入、自主自信、习惯良好，而且要会思考。
2. 利用“龙芯”系统，创建信息技术高效课堂的准备
（1）教师的课前准备：除认真做好备课常规工作外，提前检查好设备，准备好学生活动素材。
（2）分组：随机分组，每4人或3人一组，以方便学生小组活动为宜。
（3）以班为单位建立QQ班级群。
（4）利用“学龙网”让学生自愿报名，组织虚拟班级和小组，方便网上讨论和检查评价。
3. 利用“龙芯”系统，组织课堂教学流程
（1）学生预习，明确任务。通过QQ群向学生发送下节课的学习内容，学生提前到机房预习“龙芯”版教材，明确本节课的学习任务。
（2）作品鉴赏，思考分析。利用学校网站或电子教室软件，提前向学生发布课堂教学内容作品展示，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣、学习动机、研讨情绪，为学生进入课堂学习做好思想上的准备。
（3）分析任务，获取素材。培养学生分析问题、思考问题和解决问题的能力，让学生养成根据学习内容搜集和下载素材的习惯。
（4）任务驱动，自主探究。学生根据学习任务和素材，自习教材，初步完成学习任务。
（5）小组合作，共同延伸。学生在自主探究的基础上，进行小组讨论和生生互动。在分组讨论中教师巡视各组并参与学生的讨论，适当启发、点拨、反问、引导，帮助他们解决问题。对小组讨论还不能解决的教材中的重、难点问题，可以采用集体讨论的方式。教师因势利导，引导学生积极思维、明辨是非、寻找结论，培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。
（6）作品评价，拓展提高。通过“龙芯”系统，学生展示自己的作品，并进行评价，发表自己的意见。教师设计出新颖、有深度的话题和练习，既可以深化课堂上所学的知识，同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次，培养学生的思维品质和大胆创新的能力。
构建信息技术高效课堂的实践
1. 有效激发学习兴趣
从学生的表现来看，信息技术课无疑是学生最感兴趣的课程之一。一堂课如果使用了信息技术，无疑是让学生很开心的事情。但学生之所以喜欢到计算机房来上课，兴趣可能是多方面的，也许是为了某个好玩的游戏，也许是为了和QQ好友聊天，也许是某部小说正看得起劲……
学生的潜在兴趣反映了其信息技术基本信息素养、能力水平。这也正是确定教学三维目标的基础。利用“龙芯”系统构建有效课堂，真正了解学生的兴趣所在，紧紧围绕培养和激发学生信息素养的教学目标，合理选取教学内容，有效激发学生的兴趣，生成课堂教学资源。例如，学生自带的一些软件或游戏在“龙芯”电脑上无法安装或运行，教师适时引导学生分析原因：“龙芯”电脑使用的操作系统是Linux操作系统，而所带的软件只能在Windows操作系统上安装与运行，这样一来就能帮助学生理清硬件、软件、系统软件和应用软件、计算机系统等比较抽象的概念，提升学生对教学内容的学习兴趣，激发学生探究欲望。
2. 为学生提供更多的探究时间和空间
高效课堂的目标是学生高效学习。学生是课堂的主人，课堂上让学生有足够的时间进行自主探究，是构建高效课堂的根本保障。信息技术课一周只有一节课，时间的把握和利用是一门艺术，师生双向活动都需要时间，而这个时间是十分有限的。教师尽量减少统一讲解的时间，把时间花在“刀刃”上。
教师既是指引者，又是参与者。学生的活动应该紧紧围绕教学目标展开。教师带领学生深入体会信息技术带来的各种便利和无穷乐趣，提高学生“遨游”信息世界的能力，提升学生的信息素养。每堂课通过“看一看”、“议一议”、“练一练”、“想一想”、“说一说”等形式，精心设计活动任务，并要求学生在完成任务的过程中对新知识做到举一反三，灵活运用。课堂上，教师的安排要以学生的尝试性练习为主，积极启发鼓励学生自主探究。同时，教师要创造每位学生都可以参加的、以学生为主的教学氛围。教师只对学生实际操作过程中遇到的问题及时点拨，不过多干预学生的操作。
3. 重视单元性学习，合理利用“龙芯”教材
“龙芯”版《初中信息技术》分为上、下两册，共12个单元的教学内容。“龙芯”版教材单元整体性强，教材图文并茂，示范性和可操作性强。教材所举实例比较贴近学生的生活实际。教学中可按照领会学习目标→自学教材→学生模仿练习→布置课堂任务→自主合作探究→作品提交展示→师生共同评价→总结拓展提高的步骤进行。有些单元甚至可以先提出整个单元教学目标任务，然后逐步展开，围绕单元目标，完成一系列的分任务。有条件的学生还可以利用课外的时间完成学习任务，让学生在完成单元任务的过程中，养成良好的学习习惯，提高信息素养，达成学习目标。
4. 合理利用“龙芯”极域电子教室组织教学
信息技术课堂教学的有效组织不能靠简单地控制学生使用的机器和学生的行为来实现，而是要努力营造良好的课堂氛围，切实制定严格的信息技术课堂规范，形成相应的监督、管理和督促机制，形成一定的课堂教学常规。使用“龙芯”多媒体教学系统中电子白板功能在课件或软件的重要位置进行讲解，通过电子笔代替鼠标的功能进行操作，使上课更加高效；利用电子白板的投影、幕布、放大镜等功能及时地吸引学生的注意力，突出当前重点；利用“龙芯”极域电子教室中的“点名”功能让学生用真实姓名来进行注册，让学生在课堂一开始与教师有初步心理接触，很快进入课堂学习状态；利用“广播、监控、学生演示”等功能，让学生在自主探究和小组合作过程中，进行有效的督促，形成一定的心理暗示，实现教师的外部监督和学生自我监督的双重管理；通过“龙芯”电子教室的“学生演示”、“文件提交”、“随堂小考”等功能，实现教学情况的及时反馈，组织各种课堂学习评价，有效地提高学生信息素养，从而实现信息技术课堂教学的有效管理。
5. 充分利用“学龙网”云计算功能，拓展学习内容
“学龙网”通过资源共享的方式，分年级将各个阶段的教学任务和测试要求呈现在网站中。利用“学龙网”的云计算功能，将“龙芯”教室中的每一台计算机作为终端，既可以克服“龙芯”电脑在目前软硬件上存在的某些实际情况，实现跨平台操作，又可以让学生获得实用的教育资源。通过“学龙网”，还可以组织教师与学生的互动、学生间的交流、学生与家长的沟通、教师与家长的联系，丰富学生的信息生活，让学生在实践中体验信息技术的飞速发展，顺应信息技术日新月异的变化，提高信息技术水平。
6. 让学生体验成功的快乐
成功无疑是激发学生不断学习的动力。通过“龙芯”系统，为学生创造表现自我、实现自我的舞台。课堂上，鼓励学生在小组内互相评比，发表意见；及时将自己认为成功的作品通过极域电子教室及时传送给教师，采用师评、互评、自评等多种形式，让学生在课堂活动中不断提升信息素养；利用投影机屏幕不断反馈学生在课堂上的表现，对优秀学生来说，是一个展示自我作品的良好机会，对后进学生则起到鞭策和促进作用。课外，通过“学龙网”让每位学生加入虚拟班级，使每位学生获得“话语”机会，争取让“学龙网”成为信息的发布与评价、师生相互沟通交流、学生学习和体验成功的工具和平台。
（作者单位：江苏南通市如东县马塘镇潮桥初级中学）