作文教学序列化的实施策略探究

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  摘 要:本文是建立在分析一些作文教学理论及实践的基础上,提出了作文教学序列实施的策略。希望能通过我此次作文教学序列化实施策略的提出,为作文教学提供一些改善的素材,为中学教师的作文教学提供建议,并起到抛砖引玉的作用,使中学生的作文能力能循序渐进的提高,对作文教学真正的起到启发和帮助作用。
  关键词:作文教学 序列 策略
  作文教学是语文教学的重要组成部分,可以说是语文教学的一翼。要培养和形成学生的写作能力,在语文教学中必须十分重视作文教学。在素质教育的大潮中,语文学科一直处于激烈紧张的发展变革中,作文教学也无疑成为焦点问题。然而,变革中的中学作文教学仍然存在着一系列的问题,如写作模式化、个性缺失,写作过程没有系统的理论指导,文体写作训练不足等等。
  那么,如何从根本上改变现状呢?通過对这些作文教学理论及实践分析研究,我认为为作文教学建立一个可操作性的序列,对教师和学生来说都将是事半功倍的方法。
  何为作文教学序列?“作文教学序列广义上指中小学期间培养学生作文能力全过程的科学安排,狭义上指一次作文教学的过程。”本文所指的是中学阶段培养学生作文能力的科学安排。作文教学的特点之一是要把它作为一门实践性而不是理论性的学科来教授,建立一个科学化的作文教学序列,按照这个序列对学生进行实践性的训练,这对于教师和学生来说都是事半功倍的事情。
  通过对一些教学体系的研究,针对初中作文教学,本文提出教学实施过程中的一些有效策略。
  1.锻炼讲话能力,激发学生写作兴趣
  尽管生活中人们有时候会说:会讲的不一定会写,会写的不一定会讲,但大多数情况都是不容怀疑的,即会讲的一般会写,所以,我们还可以从提高学生的讲话能力入手,最终提高学生的文字表达能力。
  例如我们可以用一个半学期的时间,利用一些课前的时间进行即席演说或演戏,题材根据作文教学序列灵活安排,方式根据自己班级的情况来选择。如每一学期给每个同学至少两次锻炼机会,让学生在未经预先通知的情况下,随即做一次3分钟的演说,内容可以从教学序列中抽取一个,利于学生为写作做好准备。第二学期则让每个学生与一到两个同学合作,表演一个未经准备的10分钟的短剧。内容可围绕着学校的活动。第三学期,除了学生自己的演讲之外,邀请一些有经验的教师或者学生中的优秀者做一些公开演讲。这样不仅可以激发学生对于写作课的兴趣,而且对于提高学生的口头及书面表达能力,语言组织能力,同时还可以从观看同学的演讲中得到启发和鼓励,让他们从学习过程中体会到乐趣。
  有了兴趣和乐趣对于学生来说是最好的促进写作的途径,只有让学生喜欢上作文,才能更有效的教给他们方法,让他们更好的提高。
  2.与生活相结合,写真实的话
  很多优秀作文的作者表示其作文内容来源于生活经验,让学生立足于生活,在生活中观察,体验生活,才能写出真实的有感情的作文。
  叶圣陶先生在《作文论》中提出:“我们要记着,作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地想着求充实的路走去,没有更可靠的预备方法。”
  很多学生认为作文提高最有效的环节是日常的积累,这也可以体现出作文是来源于生活,离不开生活的,生活不仅为作文提供素材,还带给人认识,让你有所体验,有所感。作文教学通过引导学生观察生活,体验生活,才能让学生的作文内容更加充实。教师作文内容的设定也要和学生的日常生活、校内外活动紧密结合起来。
  3.与阅读相结合,积累写作素材
  据测定:一个人的知识靠自身实践的来的仅占20%,而80%的知识是靠阅读得来的。也就是我们所说的“秀才不出门,能知天下事”。高中生的学习任务决定了他们的生活范围比较小,而阅读却能给学生展开广阔的知识背景,能增加学生的间接生活经验,扩大学生的视野。
  阅读是写作的基础,同时能帮助学生积累语言材料,学生能通过阅读借鉴语言技巧。阅读的途径有很多种,例如读名著、文学作品、杂志、报刊等,教师可以每学期、寒暑假给学生指定阅读的名著,要求写出内容简介或读后感,在班级中进行讨论。或者可以定期给学生印发质量较高的时文。这种方法可以提高学生的文化修养以及精神品质,培养学生独立思考的习惯,积累习作素材,这不仅仅是对学生作文能力有所帮助,对学生的自身成长和发展也非常有好处。
  4.不同作文形式的相互结合
  (1)片断练习。只写一个片段,用最精炼、最优美的语言来练习作文的一个小部分。可以是写人的神态的练习,可以是记一件事的惊险部分,或者对一个问题进行辩论,不必拘泥于立意、构思、开头、结尾等,可长可短、可大可小,一定要写的精彩。这种方法对于训练学生的描写及语言运用都是比较有好处的。同时也有利于发扬学生自己的个性,启迪学生的灵性。
  (2)小作文。小作文的形式可以是多种多样的,如仿写、续写、改写。其他的小作文的方式有:读后感,写名著的内容简介,写产品说明书等,这种都可以作为小作文训练的形式,灵活的作文方式可以激发学生的兴趣和灵感,是比较有效的作文训练方式。
  (3)大作文。大作文即一般的作文,写完整的记叙文、说明文、议论文、材料作文都属于大作文的范畴。大作文要考虑到文章的立意、选材、结构,要精心组织开头、结尾,熟练的运用语言进行写作,小作文后可以跟着大作文的练习,片段练习也是大作文练习的基础,大作文的联系尤其要注意按照序列、扎扎实实的训练,片段与小作文的练习会非常有利于大作文的完成。
  这几种作文形式交替结合使用,可以增加作文的趣味性,让学生由部分到整体,按照序列,循序渐进的提高,完善作文各方面的能力,提高整体的作文水平。
  探索出合理的作文教学科学的序列,并不是一时一人所能完成的,但中学作文教学应当有序,序列应该依据语言表达规律,根据学生心理智能发展特点,遵循循序渐进、由浅入深、由难到易的原则已是共识,只是许多的方面尚需做更广泛更深入的思考探索。
  文学是无序的,但是文学的基础语言是有序的,经济基础决定上层建筑,语言基础也能决定文学质量,给学生打好坚实的语言基础,学生在未来才有可能开出更鲜艳的文学之花。
  参考文献:
  李李.高中作文教学序列研究[D].[硕士学位论文],上海:华东师范大学
  叶圣陶.怎样写作[M].北京:中华书局
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