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【摘要】当前，社会对人才提出了创新性的理念以及个性需求，因此，在对人才进行培养的时候，要利用差异化教学方式，从多元智能的角度，结合学生具体条件实行差异化教学。本文首先从多元智能理论的角度，对初中英语在差异教学过程中存在的问题进行阐述，然后提出差异教学的有效策略。
【关键词】多元智能理论 初中英语 差异教学
当前，社会呈现出创新型的特点，为了顺应形势，要提升初中英语的具体知识水平，确保学生可以更好适应社会。因此，要采取差异化教学的方式，也就是说，要针对学生个性进行教育，尊重其发展特点，对教学模式进行灵活调整。
一、面临问题
1.在对教学进行准备的工作中，很多教师都没有对智能差异以及学习风格的具体差异进行考虑，他们一般都是给全班的学生制定好了统一的教学目标，没有确保其多维性。主要的表现有以下几个方面：第一，没有针对学生之间的差异进行详细了解，教师一定要对学生进行深入了解，才能确保自己制定的教学目标符合学生的差异性。第二，在进行备课的时候，教师必须要对学生之间的差异进行考虑，对其英语学习基础以及智能优势还有学习态度和习惯等进行充分了解。第三，没有确保教学目标的多维性。教学目标是确保教学效果良好的重要前提，对教学活动以及教学任务设计有着重要的指导与制约作用。必须要对以前的刻板和单一的教学目标进行改变，使其呈现出灵活性以及弹性和层次性。
2.在当前的差异化教学中也有很多普遍性的问题存在。第一，教学方法比较单一，很多教师虽然对学生的某一项智能进行了培养，却使其他智能被抑制，对于这些在这种智能方面没有一定优势的学生来说，他们在学习时感觉比较吃力。第二，课堂上的提问没有梯度。很多教师在课堂上进行提问的时候没有对学生差异进行考虑，无法引起全部学生注意，在提问时没有梯度，使得学生对英语进行学习的兴趣以及信心被削弱。第三，教学形式存在问题。大部分教师在进行教学的过程中没有利用合作学习以及分组学习和探究学习等教学形式，很多初中英语教师还是采用教师讲学生记的形式，在教师讲完以后还是让学生自己进行背诵。
3.教学评价没有对学生差异加以重视。教学评价也就是教师在课堂上针对学生的学习以及活动参与中的智能以及情感还有态度和策略等进行多角度和多方位的评价，但是很多教师在这一方面没有对学生差异加以重视。
4.教学结束之后也存在一定的问题。很多教师在教学完成之后对学生布置作业时，没有对学生基础以及智能还有学习风格等方面的差异加以考虑，作业布置相同。在课后，教师往往不能对自己教学方法以及教学理念还有教学过程与教学效果等进行反思，教师没有对心得体会以及教学总结和教学评价等工作做好，从而对教学效果造成影响。
二、几点策略
1.关于准备工作。第一，教师要结合学生智能特点，利用自身能力以及各种教学资源，设计出有针对性的课程内容，使学生能够在快乐学生中获得进步。第二，在对教学目标进行指定的时候，一定要从学生智能优势以及特点还有认知规律等方面进行出发，依据课程标准，分层推进，使班级中全部学生的各种智能优势都能被照顾到。
2.关于教学阶段。首先，从方法上实行差异化教学，教师要从学生兴趣和特长方面开始，依据其智能优势，针对差异化教学确定相关策略，使学生自己能够对自身智能优势进行运用与发展。其次，在提问方面，要实行差异化策略，教师在对提问问题进行设计的时候，要结合学生在年龄以及知识水平还有认知与思维能力等方面的差异，要和学生的实际生活相贴近，使学生思考兴趣得以调动，推动其智能的不断发展。再次，在教学形式方面，教师要对学生基本情况进行了解以后，建立相关学习组，使学生能够互相之间进行学习。在课余时间，教师还要结合学生情况培养其主动学习和自主学习的具体能力。最后，在一段时间教学过后，教师要根据教学对于学生智能优势发展和促进的具体情况，利用差异化策略针对教学进行评价，这样学生才能对自身优势智能和劣势智能进行正确认识，并在学习英语的过程中进行应用。
3.关于教学完成后。首先，教师在设计作业的时候，要对学生智能类型以及英语水平还有学习方式与爱好之间的差异进行考虑，针对不同学生设计不同的作业形式，然后，由学生自己对作业进行设计，从多元智能理论中我们了解到，学生差异化是被强调无数次的，在实行差异化教学之后，将作业设置也交给学生，这样对于学生学习英语的主动性的提升是很有效的。
结语
综上所述，多元智能理论对初中英语教学有着重要作用，教师要对学生的差异进行分析，有针对性地展开教学。差异教学属于新的思想和观念，教师要尽快接受这一思想，并对其进行充分利用，推动学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]李丽.浅析多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略[J].才智，2014，28（12）：17 20.
[2]仲美璇.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[J].神州，2013，14（36）：173.
[3]邱丽燕.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[J].英语画刊，2014，32（03）：73-74.
【关键词】多元智能理论 初中英语 差异教学
当前，社会呈现出创新型的特点，为了顺应形势，要提升初中英语的具体知识水平，确保学生可以更好适应社会。因此，要采取差异化教学的方式，也就是说，要针对学生个性进行教育，尊重其发展特点，对教学模式进行灵活调整。
一、面临问题
1.在对教学进行准备的工作中，很多教师都没有对智能差异以及学习风格的具体差异进行考虑，他们一般都是给全班的学生制定好了统一的教学目标，没有确保其多维性。主要的表现有以下几个方面：第一，没有针对学生之间的差异进行详细了解，教师一定要对学生进行深入了解，才能确保自己制定的教学目标符合学生的差异性。第二，在进行备课的时候，教师必须要对学生之间的差异进行考虑，对其英语学习基础以及智能优势还有学习态度和习惯等进行充分了解。第三，没有确保教学目标的多维性。教学目标是确保教学效果良好的重要前提，对教学活动以及教学任务设计有着重要的指导与制约作用。必须要对以前的刻板和单一的教学目标进行改变，使其呈现出灵活性以及弹性和层次性。
2.在当前的差异化教学中也有很多普遍性的问题存在。第一，教学方法比较单一，很多教师虽然对学生的某一项智能进行了培养，却使其他智能被抑制，对于这些在这种智能方面没有一定优势的学生来说，他们在学习时感觉比较吃力。第二，课堂上的提问没有梯度。很多教师在课堂上进行提问的时候没有对学生差异进行考虑，无法引起全部学生注意，在提问时没有梯度，使得学生对英语进行学习的兴趣以及信心被削弱。第三，教学形式存在问题。大部分教师在进行教学的过程中没有利用合作学习以及分组学习和探究学习等教学形式，很多初中英语教师还是采用教师讲学生记的形式，在教师讲完以后还是让学生自己进行背诵。
3.教学评价没有对学生差异加以重视。教学评价也就是教师在课堂上针对学生的学习以及活动参与中的智能以及情感还有态度和策略等进行多角度和多方位的评价，但是很多教师在这一方面没有对学生差异加以重视。
4.教学结束之后也存在一定的问题。很多教师在教学完成之后对学生布置作业时，没有对学生基础以及智能还有学习风格等方面的差异加以考虑，作业布置相同。在课后，教师往往不能对自己教学方法以及教学理念还有教学过程与教学效果等进行反思，教师没有对心得体会以及教学总结和教学评价等工作做好，从而对教学效果造成影响。
二、几点策略
1.关于准备工作。第一，教师要结合学生智能特点，利用自身能力以及各种教学资源，设计出有针对性的课程内容，使学生能够在快乐学生中获得进步。第二，在对教学目标进行指定的时候，一定要从学生智能优势以及特点还有认知规律等方面进行出发，依据课程标准，分层推进，使班级中全部学生的各种智能优势都能被照顾到。
2.关于教学阶段。首先，从方法上实行差异化教学，教师要从学生兴趣和特长方面开始，依据其智能优势，针对差异化教学确定相关策略，使学生自己能够对自身智能优势进行运用与发展。其次，在提问方面，要实行差异化策略，教师在对提问问题进行设计的时候，要结合学生在年龄以及知识水平还有认知与思维能力等方面的差异，要和学生的实际生活相贴近，使学生思考兴趣得以调动，推动其智能的不断发展。再次，在教学形式方面，教师要对学生基本情况进行了解以后，建立相关学习组，使学生能够互相之间进行学习。在课余时间，教师还要结合学生情况培养其主动学习和自主学习的具体能力。最后，在一段时间教学过后，教师要根据教学对于学生智能优势发展和促进的具体情况，利用差异化策略针对教学进行评价，这样学生才能对自身优势智能和劣势智能进行正确认识，并在学习英语的过程中进行应用。
3.关于教学完成后。首先，教师在设计作业的时候，要对学生智能类型以及英语水平还有学习方式与爱好之间的差异进行考虑，针对不同学生设计不同的作业形式，然后，由学生自己对作业进行设计，从多元智能理论中我们了解到，学生差异化是被强调无数次的，在实行差异化教学之后，将作业设置也交给学生，这样对于学生学习英语的主动性的提升是很有效的。
结语
综上所述，多元智能理论对初中英语教学有着重要作用，教师要对学生的差异进行分析，有针对性地展开教学。差异教学属于新的思想和观念，教师要尽快接受这一思想，并对其进行充分利用，推动学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]李丽.浅析多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略[J].才智，2014，28（12）：17 20.
[2]仲美璇.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[J].神州，2013，14（36）：173.
[3]邱丽燕.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[J].英语画刊，2014，32（03）：73-74.