论文部分内容阅读
摘 要： 词汇作为语言的基本元素，对个人的语言能力发展起到至关重要的作用，没有词汇，就无法表达，可以说，词汇量是制约英语学习的主要因素。在初中英语的阅读文本中，每个单元的阅读材料都有所增加，生词量的扩大直接降低了学生的阅读兴趣，使部分学生对英语阅读课产生畏难情绪。词汇是语言教学的重要组成部分，词汇量与学生听、说、读、写等各方面的语言能力发展密切相关，因此，教师必须在教学实践中不断探索，总结经验，从学生的兴趣爱好和认知水平出发，促进学生全面发展，使初中英语阅读课中的词汇教学变得更加有效。
关键词： 初中英语 阅读 词汇 有效性
词汇可以说是影响英语阅读理解的主要因素，阅读能力会随着词汇量的增加而提高，因此，高效的词汇学习是阅读课的关键。那么，到底如何才能在初中英语阅读课中进行有效的词汇教学呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、联系上下语境，培养猜词能力
吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”这句话充分说明了语境的重要性。词汇的意义不仅是词典中的释义，还由语境和上下文决定，因此，要提高初中英语阅读中词汇教学的有效性，就要引导学生联系上下语境，培养学生猜词能力。每个单词都与它前后的词语、句子或段落有一定联系，通过语境就可以推测和判断一些生词的意思。例如：Marry in the side to speak with fervour and assurance，but jack always be scanty of words.这句话的意思是“玛丽在一旁侃侃而谈，而杰克却一直沉默寡言”。通过对比关系我们就可以推测出“scanty”是勉强的、不足的意思，而“scanty of words”即沉默寡言之义。像这样通过这种上下文的联系进行词义猜测，培养学生猜词能力，可以帮助学生有效提高独立阅读理解能力。语境教学法可以实现有效的词汇教学，学生通过语境可以加深对词汇意义和用法的理解，巩固记忆，如果没有一定的语境，词汇就会变得没有意义。因此，教师在初中阅读课中进行词汇教学时，要组织一些主体性教学活动，引导学生联系语境，猜测词义，进而提高学生运用词汇的能力。
二、借助多媒体技术，激发学生兴趣
心理学研究表明，人的直观视觉可以收获最佳感官记忆效果。教师可以借助多媒体技术，充分发挥其直观、形象的特点，利用它的交互能力激发学生兴趣，指导学生自主学习，调动学生多感官，加强词汇教学有效性，这符合中学生的心理特点。教师可以通过多媒体课件制作，为学生创设一定情境，使英语阅读课堂变得生机勃勃。具体来说，教师可以向学生罗列句型结构较为复杂的句子和一些崭新的句型，先让学生进行自主分析，与答案进行比较，寻找差距，培养学生思考习惯。此外，英语阅读课中词汇教学之所以困难重重，正是因为词汇教学往往会陷入枯燥乏味的课堂模式，使学生感到索然无味而难以理解，多媒体可以将抽象的词汇具体化，以图文并茂的形式向学生展示，有效解决这一问题。首先，多媒体形象直观，可以激发学生兴趣，还可以将词汇与实物直接联系，帮助学生理解词义。教师还可以根据专业知识和自身经验，为学生挑选一些适合他们观看和欣赏的英文电影、动漫、歌曲等，加强课外阅读，帮助学生积累词汇，通过音形义结合，给学生直接刺激，让学生在愉快的氛围中有效记忆词汇。
三、巧妙借助构词法，加强词汇记忆
英语词汇虽多，但基本构词成分是有限的。很多单词都是由词根和词缀组成，并借助构词法变化的。因此，学习英语构词法可以帮助学生迅速扩大词汇量，帮助学生全面准确地把握单词。英语构词法的主要种类有合成法、派生法和转类法，通常是通过加前缀和后缀构成派生词，通过单词之间的重组构成合成词，通过读音的变化体现不同意义，借助构词法可以使阅读课中的词汇教学收到事半功倍的效果。此外，学生还可以借助构词法猜测一些新词语的意思。举例来说，常见的否定前缀有：un-，non-，in-，、a-、de-，under-，anti-，表示否定的后缀主要有：-less，-free，而它的句法功能就是将名词转变成形容词，通过这样的前后缀的添加，可以使学生快速扩充词汇，并通过对词缀的理解判断生词的词义。在初中英语阅读课词汇教学实践过程中，教师要给学生提供大量练习机会，有意识地引导学生借助构词法记忆单词，将构词法渗透到词汇教学的每一个细节之中，实现“以旧带新”，让学生在复习就词汇的同时掌握新的词汇，每学一个单词，都要让学生明确它的词类，并掌握相关词汇，形成一个自己的词汇网络。教师平时要注意提醒学生，重视构词法的学习。
四、加强词汇交流，开展竞赛活动
教师要重视词汇教学的多样化和有效性，通过竞赛活动，加强词汇交流正是提高词汇教学的有效途径。英语的教学目标之一就是培养学生活学活用能力，通过对所学知识的运用锻炼交际能力，因此，在教学中，教师要不断探索新的教学方法。例如教师可以组织小组竞赛，营造活跃的英语学习氛围，建立合理的奖惩制度，在小组合作交流中实现优势互补，逐步缩小组员之间的差距，并在小组内展示积累的单词，倡导英语口语化的交流，实现小组记忆词汇的合作，进一步加强学生的词汇积累。此外，教师可以开展多种多样的活动，例如单词竞赛活动，词汇接龙和词汇小测试等，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，给学生巩固所学词汇的机会，还可以充分发挥学生竞争力，实现高效记忆。
五、结语
词汇教学作为英语教学的重要组成部分，是进行有效阅读的前提，要提高初中英语阅读课词汇教学的有效性，还需要教师不断探索，总结经验，根据教学实践进行精细的教学设计，采用合理的教学方法，并根据不同阅读材料的文本特征，采用不同策略，注重词汇教学的多样化和趣味性，只有提高学生学习英语词汇的兴趣，才能强化词汇教学效果，培养学生扩展词汇的能力，为学生以后的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]张俊芬.浅析初中英语阅读教学中词汇教学的有效性[J].中学英语园地（教学指导），2013（13）.
[2]王阳.初中英语词汇教学有效性探究[J].学周刊·A，2012（05）.
关键词： 初中英语 阅读 词汇 有效性
词汇可以说是影响英语阅读理解的主要因素，阅读能力会随着词汇量的增加而提高，因此，高效的词汇学习是阅读课的关键。那么，到底如何才能在初中英语阅读课中进行有效的词汇教学呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、联系上下语境，培养猜词能力
吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”这句话充分说明了语境的重要性。词汇的意义不仅是词典中的释义，还由语境和上下文决定，因此，要提高初中英语阅读中词汇教学的有效性，就要引导学生联系上下语境，培养学生猜词能力。每个单词都与它前后的词语、句子或段落有一定联系，通过语境就可以推测和判断一些生词的意思。例如：Marry in the side to speak with fervour and assurance，but jack always be scanty of words.这句话的意思是“玛丽在一旁侃侃而谈，而杰克却一直沉默寡言”。通过对比关系我们就可以推测出“scanty”是勉强的、不足的意思，而“scanty of words”即沉默寡言之义。像这样通过这种上下文的联系进行词义猜测，培养学生猜词能力，可以帮助学生有效提高独立阅读理解能力。语境教学法可以实现有效的词汇教学，学生通过语境可以加深对词汇意义和用法的理解，巩固记忆，如果没有一定的语境，词汇就会变得没有意义。因此，教师在初中阅读课中进行词汇教学时，要组织一些主体性教学活动，引导学生联系语境，猜测词义，进而提高学生运用词汇的能力。
二、借助多媒体技术，激发学生兴趣
心理学研究表明，人的直观视觉可以收获最佳感官记忆效果。教师可以借助多媒体技术，充分发挥其直观、形象的特点，利用它的交互能力激发学生兴趣，指导学生自主学习，调动学生多感官，加强词汇教学有效性，这符合中学生的心理特点。教师可以通过多媒体课件制作，为学生创设一定情境，使英语阅读课堂变得生机勃勃。具体来说，教师可以向学生罗列句型结构较为复杂的句子和一些崭新的句型，先让学生进行自主分析，与答案进行比较，寻找差距，培养学生思考习惯。此外，英语阅读课中词汇教学之所以困难重重，正是因为词汇教学往往会陷入枯燥乏味的课堂模式，使学生感到索然无味而难以理解，多媒体可以将抽象的词汇具体化，以图文并茂的形式向学生展示，有效解决这一问题。首先，多媒体形象直观，可以激发学生兴趣，还可以将词汇与实物直接联系，帮助学生理解词义。教师还可以根据专业知识和自身经验，为学生挑选一些适合他们观看和欣赏的英文电影、动漫、歌曲等，加强课外阅读，帮助学生积累词汇，通过音形义结合，给学生直接刺激，让学生在愉快的氛围中有效记忆词汇。
三、巧妙借助构词法，加强词汇记忆
英语词汇虽多，但基本构词成分是有限的。很多单词都是由词根和词缀组成，并借助构词法变化的。因此，学习英语构词法可以帮助学生迅速扩大词汇量，帮助学生全面准确地把握单词。英语构词法的主要种类有合成法、派生法和转类法，通常是通过加前缀和后缀构成派生词，通过单词之间的重组构成合成词，通过读音的变化体现不同意义，借助构词法可以使阅读课中的词汇教学收到事半功倍的效果。此外，学生还可以借助构词法猜测一些新词语的意思。举例来说，常见的否定前缀有：un-，non-，in-，、a-、de-，under-，anti-，表示否定的后缀主要有：-less，-free，而它的句法功能就是将名词转变成形容词，通过这样的前后缀的添加，可以使学生快速扩充词汇，并通过对词缀的理解判断生词的词义。在初中英语阅读课词汇教学实践过程中，教师要给学生提供大量练习机会，有意识地引导学生借助构词法记忆单词，将构词法渗透到词汇教学的每一个细节之中，实现“以旧带新”，让学生在复习就词汇的同时掌握新的词汇，每学一个单词，都要让学生明确它的词类，并掌握相关词汇，形成一个自己的词汇网络。教师平时要注意提醒学生，重视构词法的学习。
四、加强词汇交流，开展竞赛活动
教师要重视词汇教学的多样化和有效性，通过竞赛活动，加强词汇交流正是提高词汇教学的有效途径。英语的教学目标之一就是培养学生活学活用能力，通过对所学知识的运用锻炼交际能力，因此，在教学中，教师要不断探索新的教学方法。例如教师可以组织小组竞赛，营造活跃的英语学习氛围，建立合理的奖惩制度，在小组合作交流中实现优势互补，逐步缩小组员之间的差距，并在小组内展示积累的单词，倡导英语口语化的交流，实现小组记忆词汇的合作，进一步加强学生的词汇积累。此外，教师可以开展多种多样的活动，例如单词竞赛活动，词汇接龙和词汇小测试等，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，给学生巩固所学词汇的机会，还可以充分发挥学生竞争力，实现高效记忆。
五、结语
词汇教学作为英语教学的重要组成部分，是进行有效阅读的前提，要提高初中英语阅读课词汇教学的有效性，还需要教师不断探索，总结经验，根据教学实践进行精细的教学设计，采用合理的教学方法，并根据不同阅读材料的文本特征，采用不同策略，注重词汇教学的多样化和趣味性，只有提高学生学习英语词汇的兴趣，才能强化词汇教学效果，培养学生扩展词汇的能力，为学生以后的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]张俊芬.浅析初中英语阅读教学中词汇教学的有效性[J].中学英语园地（教学指导），2013（13）.
[2]王阳.初中英语词汇教学有效性探究[J].学周刊·A，2012（05）.