农村小学管理是一项艰苦而复杂的工作。学生居住分散，成绩参差不齐；家长素质不高；教师脾气秉性各异。要管好一所学校，必须处理好各种关系：
　　
　　协调好与村领导的关系
　　
　　尽管管理由“分级办学分级管理”转变为经费由财政支出体制，但村干部和村民还存在着一定的办学积极性，总认为“学校是村子的公用单位”，小的投入还是乐意的。我们要充分看到并利用好村干部的这一积极性。虽然没有业务上的领导关系，但却是不可忽视的积极力量。因为学校的评价逐步转为“学生、家长、社会与学校行政共同评价”体系中来。村领导是社会力量的代表，他们代表着民意。行风评比离不开他们，学校与学生家长、周边人员发生矛盾后的处理离不开他们。所以要协调好学校与村领导的关系。让他们参与学校管理。开家长会的时候让他们参与培训辅导，也说个专题；-开学典礼、期末大会、旗下讲话、文艺汇演、演讲比赛以及有特色的活动让他们参与其中，发发奖，讲讲话。
　　
　　协调好与中心校的关系
　　
　　村小学隶属中心校管辖，村小校长权限上隶属中心校管理。但绝不是人人都管理，也决不是只有校长一人管理，严格履行岗位责任制，按程序办事就是“符合规矩”。该找后勤找后勤，该找主任找主任，该找校长找校长。按程序办事体现在“执行力”上。无论是幼教、成教，还是教学一线、后勤，哪一方面的工作都要执行。遇到工作“扎堆”时，电话联系说明，分轻重缓急，妥善安排。怨气冲天，牢骚满腹，“十个指头发不过麻来”不是明智之举，也很容易在教师中造成负面影响。有时遇到中心校工作“失误”时，一方面电话沟通，提出自己的建议，一方面在教师或学生家长中作解释说明工作，减少或消除人为的负面影响。这样在工作的同时，也增进了我们的友谊，融洽了我们的关系，提升了你的人格魅力。切忌“看笑话”，切忌“明尊暗抗”，切忌当着全体教师的面“牢骚满腹”，切忌“当教师面把一切过失都归咎于中心校领导的失误”。学会“补台不拆台”，学会维护中心校的“整体威信”。
　　
　　协调好与本校教师的关系
　　
　　学校工作靠教师，教师工作积极性不高，我们都白干。要真关心教师。每天多一次弯腰扫地；每天见面多一句问候；同事有事不能来的时候，多去班里转一转、看一看；平时有了小的摩擦，多谦让、宽容一些；看到同事工作或生活上有难处，主动伸出热情之手帮一帮，可能那份工作不属于你，不会花费你太多的时间，也不会花费你太多的力气，但教师的心中一定会感激你的热心肠。而对于你自己来说，就会多一个祝福你的人。
　　
　　协调好与学生家长的关系
　　
　　学校、社会、家庭教育相结合，才能形成教育的合力。但总有教师经验不足，动不动“叫家长”“告学生状”；有的家长素质不高，学生回家一哭，不问青红皂白，到学校又吵又闹。这时校长一方面要照顾到青年教师的面子，把事“揽过来”，采用冷处理，耐心细致做家长工作，和颜悦色“送”走家长。等家长走后再和教师交换意见，分析利害，吸取教训。有的时候遇到刁蛮家长，也决不能客气，用强有力的气势“压”倒他。
　　
　　协调好各项工作的关系
　　
　　村小学是基层单位，一切教学工作都要在村小学落实。“村小校长又是兼职，非常累。现在的安全、统考、家长的高期望值常常让我们心力疲惫不堪。但我们不能陷入事务堆，要有所为，有所不为。保证学校有一个安定的教学环境和教学秩序，保障学生和教师的人身安全，紧紧抓住教学质量这根“纲”不放松，这是我们应该有为并且要大有所为的。至于学校的具体事务工作，我们在用人上下功夫，制定计划，完善程序，协调关系，提供思路，调动积极性而不亲自去干，这是我们应该有所不为的。后勤用好会计，教研用好教研组长，学生管理用好大队辅导员。