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摘 要：语文是小学生需要好好学习的非常重要的一门科目。朗读教学可以增强学生的语感，可以培养学生用流利的普通话有感情地朗读课文，对学生语文成绩的提高有很大的帮助，因此小学语文老师要关注学生的个性发展和各自的兴趣爱好，采取适合学生的教学方法，激发学生的朗读兴趣，提高学生的阅读能力。本文首先分析了我国小学低年级语文朗读教学的现状，然后针对存在的问题进行了相关的对策探讨。
关键词：小学低年级；语文朗读教学；现状及对策
朗读教学需要学生将课文用自然流露的感情将课文大声地读出来，这样不仅可以集中学生的注意力，让他们可以认真地学习课文的内容，而且可以加深学生对课文感情的体会。对激发学生学习语文的兴趣和提高学生的语文成绩都有很大的意义。因此研究小学低年级语文朗读教学的现状及其对策很有必要。
一、 我国小学低年级语文朗读教学的现状分析
（一） 朗读的目的不明显
目前我们国家的小学语文课堂上朗读很被提倡，但是朗读的目的和作用却不是很明确。大部分学生进行朗读都是为了完成老师布置的任务进行的。学生朗读的时候过于生硬，注重形式，他们会经常想自己朗读的声音够不够大，流不流畅以及会不会被老师同学嘲笑等等。老师在学生朗读完成以后也不会提出一些建设性的意见，学生完全没有把朗读当作是自己喜欢的事情，他们朗读的时候没有投入感情，这样对课文的内容也不能很好地体会。因此朗读教学的效果并不是很明显。
（二） 偏重讲和问
受传统教学模式的影响，老師们在上课的时候总是会担心学生学不会，想把自己的所有知识都传授给学生，这就导致了课堂上的教学模式以老师讲为主体，学生只是被动地接受。学生没有自己的理解和情感，这对学生朗读能力的提高很不利，而且老师在课堂上提供给学生的朗读时间也很有限，学生没有足够的朗读时间，朗读能力也无法提高。
（三） 老师的指导方法单调
在小学语文课堂上，老师让学生朗读的时候，一般都是一条龙地抽取学生来读，完了之后的评价很是简单，要么就是学生音量的问题，要么就是读得顺不顺畅，很少为学生点评他们的情感表达地到不到位，停顿是否正确，重音的把握、语速的把握以及声调的改变到不到位。这些都对学生朗读能力的提高有很大的阻碍作用。
二、 小学低年级语文朗读教学的对策研究
小学生处于自制力比较差的年龄段，这个年纪的学生学习的热情不是很高，需要老师和家长督促。但是如果能想办法提高他们的学习兴趣，将会对学生的学习有很大的帮助。老师作为学生学习道路上的引路人，必须要结合学生的兴趣和个性发展，采取适合学生的教学方法，激发学生自主学习的热情。
（一） 培养学生的朗读兴趣
如果老师平时多关心一下学生的兴趣爱好、性格特点以及个性发展，就会发现学生并不是不喜欢阅读。有的学生是胆小不敢在大家面前朗读，有的学生是朗读水平差，没有自信，不知道如何朗读。因此老师要改变课堂教学模式，为学生示范正确的朗读技巧。学生朗读以后老师要给予肯定和鼓励，多多鼓励学生，激发学生的阅读热情，让学生意识到朗读的意义和有趣。此外，老师在学生进行朗读的时候一定不要打断学生，要让学生按着自己对课文的理解来读，释放学生的情感表达。
（二） 老师要帮助学生形成良好的朗读习惯和朗读技巧
朗读也是一门技术，非常讲究技巧。老师要帮助学生培养良好的朗读习惯和技巧。第一要扣题直读，因为只有理解了文章的主旨和全文的感情线才可以让学生更好地把握课文的情感变化，这样学生在朗读的时候才可以表达出该有的情感。第二，要扣词熟读，对于有关键词出没的段落，一定要清楚地把握该关键词出现的时候主人公该有的神态和动作变化，比如在学习草船借箭的时候，可以引导学生反复推敲诸葛亮是如何神机妙算的。第三要扣段精读，小学课文一般形式都比较简单，有的课文每一段的情感变化和发展思路很相似，因此朗读这样的课文的时候就没有必要全文朗读了，可以摘出其中的个别段落来朗读，既可以起到举一反三的效果，还可以带动学生的朗读气氛。
（三）老师上课时要给学生平等的朗读机会
上课的时候老师不要只让个别的学生朗读，要照顾到每个学生，采取公平的朗读次序让学生朗读，给其他学生同等的机会，这样才不会打击学生的朗读热情，让那些精心准备、兴致勃勃的学生灰心失望。
三、 总结
目前，小学低年级语文朗读教学的现状不容乐观，效果并不是太好。究其原因，一方面是因为朗读教学的目的不明显，学生不明白朗读的意义是什么，对朗读提不起兴趣，另一方面是由于老师没有采用适当的教学方法，学生不懂正确的朗读技巧和方法，导致朗读的时候不自信，然后失去了朗读的兴趣。针对小学低年级语文朗读教学的现状并且分析了其原因之后，得出以下的解决对策。首先，老师作为学生学习道路上的引路人，必须要结合学生的兴趣和个性发展，采取适合学生的教学方法，激发学生自主学习和朗读的热情；其次，老师要帮助学生形成良好的朗读习惯和朗读技巧，比如教会学生什么时候用重音读，如何合理地把握朗读的速度，如何把握语调和词调等等，这些对于学生朗读时正确地抒发情感有很大的帮助。
参考文献：
[1]吴晓霞.关于小学低年级语文朗读教学中存在的问题的分析及对策研究[J].成都：四川科学技术出版社，2002：49-102.
[2]李晓月.浅析我国小学低年级语文朗读教学的现状及相应的对策研究[J].山西高等学校社会科学学报，2004（3）：380-482.
[3]王铭.针对我国小学语文朗读教学的现状进行的研究及相应的案例分析[J].武汉体育学院学报，2004，38（4）.
[4]田继红.关于小学语文教学的现状分析及相应的对策研究[J].北京：人民体育出版社，2000：191-206.
[5]常小伟.浅析朗读对小学低年级语文教学的重要性以及如何有效的提高学生的朗读水平[J].天津城市职业技术学院学报，2006（6）：165-166.
关键词：小学低年级；语文朗读教学；现状及对策
朗读教学需要学生将课文用自然流露的感情将课文大声地读出来，这样不仅可以集中学生的注意力，让他们可以认真地学习课文的内容，而且可以加深学生对课文感情的体会。对激发学生学习语文的兴趣和提高学生的语文成绩都有很大的意义。因此研究小学低年级语文朗读教学的现状及其对策很有必要。
一、 我国小学低年级语文朗读教学的现状分析
（一） 朗读的目的不明显
目前我们国家的小学语文课堂上朗读很被提倡，但是朗读的目的和作用却不是很明确。大部分学生进行朗读都是为了完成老师布置的任务进行的。学生朗读的时候过于生硬，注重形式，他们会经常想自己朗读的声音够不够大，流不流畅以及会不会被老师同学嘲笑等等。老师在学生朗读完成以后也不会提出一些建设性的意见，学生完全没有把朗读当作是自己喜欢的事情，他们朗读的时候没有投入感情，这样对课文的内容也不能很好地体会。因此朗读教学的效果并不是很明显。
（二） 偏重讲和问
受传统教学模式的影响，老師们在上课的时候总是会担心学生学不会，想把自己的所有知识都传授给学生，这就导致了课堂上的教学模式以老师讲为主体，学生只是被动地接受。学生没有自己的理解和情感，这对学生朗读能力的提高很不利，而且老师在课堂上提供给学生的朗读时间也很有限，学生没有足够的朗读时间，朗读能力也无法提高。
（三） 老师的指导方法单调
在小学语文课堂上，老师让学生朗读的时候，一般都是一条龙地抽取学生来读，完了之后的评价很是简单，要么就是学生音量的问题，要么就是读得顺不顺畅，很少为学生点评他们的情感表达地到不到位，停顿是否正确，重音的把握、语速的把握以及声调的改变到不到位。这些都对学生朗读能力的提高有很大的阻碍作用。
二、 小学低年级语文朗读教学的对策研究
小学生处于自制力比较差的年龄段，这个年纪的学生学习的热情不是很高，需要老师和家长督促。但是如果能想办法提高他们的学习兴趣，将会对学生的学习有很大的帮助。老师作为学生学习道路上的引路人，必须要结合学生的兴趣和个性发展，采取适合学生的教学方法，激发学生自主学习的热情。
（一） 培养学生的朗读兴趣
如果老师平时多关心一下学生的兴趣爱好、性格特点以及个性发展，就会发现学生并不是不喜欢阅读。有的学生是胆小不敢在大家面前朗读，有的学生是朗读水平差，没有自信，不知道如何朗读。因此老师要改变课堂教学模式，为学生示范正确的朗读技巧。学生朗读以后老师要给予肯定和鼓励，多多鼓励学生，激发学生的阅读热情，让学生意识到朗读的意义和有趣。此外，老师在学生进行朗读的时候一定不要打断学生，要让学生按着自己对课文的理解来读，释放学生的情感表达。
（二） 老师要帮助学生形成良好的朗读习惯和朗读技巧
朗读也是一门技术，非常讲究技巧。老师要帮助学生培养良好的朗读习惯和技巧。第一要扣题直读，因为只有理解了文章的主旨和全文的感情线才可以让学生更好地把握课文的情感变化，这样学生在朗读的时候才可以表达出该有的情感。第二，要扣词熟读，对于有关键词出没的段落，一定要清楚地把握该关键词出现的时候主人公该有的神态和动作变化，比如在学习草船借箭的时候，可以引导学生反复推敲诸葛亮是如何神机妙算的。第三要扣段精读，小学课文一般形式都比较简单，有的课文每一段的情感变化和发展思路很相似，因此朗读这样的课文的时候就没有必要全文朗读了，可以摘出其中的个别段落来朗读，既可以起到举一反三的效果，还可以带动学生的朗读气氛。
（三）老师上课时要给学生平等的朗读机会
上课的时候老师不要只让个别的学生朗读，要照顾到每个学生，采取公平的朗读次序让学生朗读，给其他学生同等的机会，这样才不会打击学生的朗读热情，让那些精心准备、兴致勃勃的学生灰心失望。
三、 总结
目前，小学低年级语文朗读教学的现状不容乐观，效果并不是太好。究其原因，一方面是因为朗读教学的目的不明显，学生不明白朗读的意义是什么，对朗读提不起兴趣，另一方面是由于老师没有采用适当的教学方法，学生不懂正确的朗读技巧和方法，导致朗读的时候不自信，然后失去了朗读的兴趣。针对小学低年级语文朗读教学的现状并且分析了其原因之后，得出以下的解决对策。首先，老师作为学生学习道路上的引路人，必须要结合学生的兴趣和个性发展，采取适合学生的教学方法，激发学生自主学习和朗读的热情；其次，老师要帮助学生形成良好的朗读习惯和朗读技巧，比如教会学生什么时候用重音读，如何合理地把握朗读的速度，如何把握语调和词调等等，这些对于学生朗读时正确地抒发情感有很大的帮助。
参考文献：
[1]吴晓霞.关于小学低年级语文朗读教学中存在的问题的分析及对策研究[J].成都：四川科学技术出版社，2002：49-102.
[2]李晓月.浅析我国小学低年级语文朗读教学的现状及相应的对策研究[J].山西高等学校社会科学学报，2004（3）：380-482.
[3]王铭.针对我国小学语文朗读教学的现状进行的研究及相应的案例分析[J].武汉体育学院学报，2004，38（4）.
[4]田继红.关于小学语文教学的现状分析及相应的对策研究[J].北京：人民体育出版社，2000：191-206.
[5]常小伟.浅析朗读对小学低年级语文教学的重要性以及如何有效的提高学生的朗读水平[J].天津城市职业技术学院学报，2006（6）：165-166.