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总结了物理教学在使用核心循环教学法方面的经验，解读了信息技术在物理探究式教学中的应用尝试、分析了其中的几个细节，阐述了仿真实验的创新性。中学物理教学方法核心循环信息技术仿真实验一、生活是知识的基础
生活是万法之源，是知识产生的核心所在；学习声现象时，通过实验探究，我引领同学们初步认识声产生和传播的条件；为了增加感受，我带着同学们来到十字路口，喇叭声声，一旁施工工地机器轰鸣，让他们知道噪声的途径以及感想。
1.提问
怎样减少和降低噪音？如何控制噪音？噪声声源控制不了怎样进行阻断？
2.探究
引吭高歌、鸟儿婉转、蟋蟀鸣叫、蛙声阵阵，声音如何产生？了解物体的振动产生声音后，我们再通过实验证明，气体、液体、固体都能传播声音，为什么不能在真空中传播？
3.培养
习惯能够主宰人的一生，我们要引导学生养成随手实验的好习惯，要学会利用现有物品进行科学探究，学会分析、善于推理，勇于质疑，懂得应用。
4.要求
分清乐音与噪音，详细了解噪音的特性及危害，熟悉具备隔声性能的材料。
5.拓展
噪声扰人，人耳听及的声波频率范围在20～20000赫兹；超声波：高于20000赫兹；其方向性好，穿透能力强，能在水中远距离传播，应用范围极广，可用来焊接、测速、清洗、碎石、测距、消毒、杀菌等，难可俱陈；次声波：频率小于20赫兹，次声波的波长极长，某些次声波能绕地球2～3周，次声波对人体有很强的杀伤力，甚至致人死亡。
6.意义
关注科技发展，自觉养成环境保护意识。
二、使用核心循环教学法
工欲善其事必先利其器，核心循环教学法独辟蹊径，精心设计，环环衔接。核心循环教学法在起初最重要的是审慎阅读，耐心分析，解疑答难、布置作业。
1.审慎阅读
审慎阅读分为以下几个部分：理解阅读的要求；掌握阅读内容的范围；指出思考题中的重点。
关于阅读可以放开，时间地点皆可不限，课堂课外一样，只要如理作意，耐心体会分析即可。
2.解疑答难
解疑答难更加灵活，重点培养学生的自主解决问题方面，出现问题，教师循循善诱，层层设问，甚至步步紧逼，也可以是让学生“两相对质”、唇枪舌剑，高谈雄辩，待到问题“水落石出”，学生们恍然大悟，豁然开朗。
3.布置作业
布置作业要有灵活性，不能千篇一律照教材行事，要根据教学内容审时度势。书面作业，要求理解作业的问题所在，理解问题的真谛。动手制作作业。制作作业不仅仅需要精工，还要写出体会，把自己的感受通过文字与同学们分享，要起到启发同学们的作用，文字要具体，说明要翔实，还要求文笔动人，叙说巧妙。优秀的文章在墙报展示，给予鼓励。
4.温故而知新
每当学习到一定程度，就温习已知，遇到生疏的就循环往复，直到心领神会，温习中，侧重难点、重点，忆念概念，分析概念间的逻辑关系，抢答物理定律，理解定律深层的含义。
三、信息技术在物理探究式教学中的应用尝试
1.做为辅助手段
信息技术与物理学科的整合不是简单的“叠加”，而是使信息技术成为课堂教学内在的组成部分。
我在刚接触多媒体教学时，总是把每堂课都设计成完整的多媒体课件，并去追求外表的华丽以及“震撼人心”的效果，并且把一些本来很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画，甚至把习题都做成了幻灯片。实践证明，这是多媒体教学的误区。
目前，中学物理课堂教学中还普遍存在对信息技术的运用和常规教学的关系处理不当的问题。为此我就信息技术在物理探究式教学中的应用作了一些尝试。
（1）物理概念和规律教学的有机结合
有些物理概念和规律对学生来说很抽象，学生在短时间很难理解，虽然教师想了很多办法，但教学效果不明显。如进行得太快或太慢物理过程的教学，微观物理过程的教学，电磁场里的概念和规律的教学等。
（2）物理实验教学的有机结合
物理是以实验为基础的学科，由于中学实验仪器和时空的限制，有不少实验很难演示和观察，我们可以利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学。
以下这些情形用多媒体展示或动画演示效果较佳。
第一，课堂中做不出的实验，可以用计算机模拟和视频资源来支持教学。如固体的扩散现象、原子结构，原子核的裂变和聚变的模拟等。
第二，抽象的物理问题，如电流、电流方向、磁感线等。
第三，太快的动态物理过程往往不方便定格研究，如分子的热运动，可把它做成模拟动画以利于研究。
第四，太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如天体运动等。
第五，图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而且采用多媒体显示图象的功能。
第六，实物展示不方便的实验仪器的原理介绍，如天平、电流表和电压表的原理及其读数方法，把它们做成相应的动画加以放大。
2.使用多媒体教学激起学习欲望
速度的概念，在小学已经有所接触，此节课程要让学生了解速度公式以及速度的单位；物体不同，速度各异。我使用多媒体播放了几组精彩的画面：忽而火车长啸驰去，忽而飞机翱翔飞来；忽而大象漫步，忽而袋鼠飞奔，忽而群狼飞足，忽而孔雀旋转，忽而大鹏冲天，忽而蜻蜓振翅……多媒体让课堂趣味浓浓，最后，画面上是雅典奥运会，刘翔一跃，立时定格，物体的运动，速度的不同，精彩纷呈；爱国主义情操的感染，学习欲望的激发纷至沓来，趣味浓浓。
四、仿真实验的创新性
如今随着计算机应用的飞速发展，网络技术一日千里，运用高科技手段辅助实验教学势在必行。应运而生的Web3D技术具有虚拟展示、虚拟实验的强大功能，使物理实验变抽象为具体、化难为易，通过Web3D技术，一些在实验室无法完成的实验均得以轻松实现；通过Web3D技术，学生实验练习突破时空；通过Web3D技术，学生学习热情与日俱增，一些难以通过课堂实验完成教学任务的课程得以轻松完成。例如，有一个“托里拆利实验”是非常重要，由于实验中的水银含有毒性，课堂环境条件下无法顺利演示，故有赖Web3D仿真实验俾教学任务完美完成；再如“探究凸透镜成像规律”之实验，将学生分组以后。探究中，实验仪器受到限制：光屏上，蜡烛形成的像跟随物距的变化而形成的变化并不明晰，原因在于蜡烛并不能十分吻合的跟随光屏的移动，相应的成像唯有在光屏上方能观察，至于物距的变化对成像的影响则无法细致的探究，因此容易造成对所学知识不是“甚解”，疑虑重重。而仿真实验，即可突破常规实验仪器所限，将实验提升，让学生发现科学的规律，提高实验技能。
综上所述，物理教学要别出心裁，灵活多样，以全面提高全体学生的科学素质为目的，想方设法激发学生的求知欲，培养学生对物理的终身的探索兴趣。长此以往，物理教学课堂一定会有声有色。
生活是万法之源，是知识产生的核心所在；学习声现象时，通过实验探究，我引领同学们初步认识声产生和传播的条件；为了增加感受，我带着同学们来到十字路口，喇叭声声，一旁施工工地机器轰鸣，让他们知道噪声的途径以及感想。
1.提问
怎样减少和降低噪音？如何控制噪音？噪声声源控制不了怎样进行阻断？
2.探究
引吭高歌、鸟儿婉转、蟋蟀鸣叫、蛙声阵阵，声音如何产生？了解物体的振动产生声音后，我们再通过实验证明，气体、液体、固体都能传播声音，为什么不能在真空中传播？
3.培养
习惯能够主宰人的一生，我们要引导学生养成随手实验的好习惯，要学会利用现有物品进行科学探究，学会分析、善于推理，勇于质疑，懂得应用。
4.要求
分清乐音与噪音，详细了解噪音的特性及危害，熟悉具备隔声性能的材料。
5.拓展
噪声扰人，人耳听及的声波频率范围在20～20000赫兹；超声波：高于20000赫兹；其方向性好，穿透能力强，能在水中远距离传播，应用范围极广，可用来焊接、测速、清洗、碎石、测距、消毒、杀菌等，难可俱陈；次声波：频率小于20赫兹，次声波的波长极长，某些次声波能绕地球2～3周，次声波对人体有很强的杀伤力，甚至致人死亡。
6.意义
关注科技发展，自觉养成环境保护意识。
二、使用核心循环教学法
工欲善其事必先利其器，核心循环教学法独辟蹊径，精心设计，环环衔接。核心循环教学法在起初最重要的是审慎阅读，耐心分析，解疑答难、布置作业。
1.审慎阅读
审慎阅读分为以下几个部分：理解阅读的要求；掌握阅读内容的范围；指出思考题中的重点。
关于阅读可以放开，时间地点皆可不限，课堂课外一样，只要如理作意，耐心体会分析即可。
2.解疑答难
解疑答难更加灵活，重点培养学生的自主解决问题方面，出现问题，教师循循善诱，层层设问，甚至步步紧逼，也可以是让学生“两相对质”、唇枪舌剑，高谈雄辩，待到问题“水落石出”，学生们恍然大悟，豁然开朗。
3.布置作业
布置作业要有灵活性，不能千篇一律照教材行事，要根据教学内容审时度势。书面作业，要求理解作业的问题所在，理解问题的真谛。动手制作作业。制作作业不仅仅需要精工，还要写出体会，把自己的感受通过文字与同学们分享，要起到启发同学们的作用，文字要具体，说明要翔实，还要求文笔动人，叙说巧妙。优秀的文章在墙报展示，给予鼓励。
4.温故而知新
每当学习到一定程度，就温习已知，遇到生疏的就循环往复，直到心领神会，温习中，侧重难点、重点，忆念概念，分析概念间的逻辑关系，抢答物理定律，理解定律深层的含义。
三、信息技术在物理探究式教学中的应用尝试
1.做为辅助手段
信息技术与物理学科的整合不是简单的“叠加”，而是使信息技术成为课堂教学内在的组成部分。
我在刚接触多媒体教学时，总是把每堂课都设计成完整的多媒体课件，并去追求外表的华丽以及“震撼人心”的效果，并且把一些本来很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画，甚至把习题都做成了幻灯片。实践证明，这是多媒体教学的误区。
目前，中学物理课堂教学中还普遍存在对信息技术的运用和常规教学的关系处理不当的问题。为此我就信息技术在物理探究式教学中的应用作了一些尝试。
（1）物理概念和规律教学的有机结合
有些物理概念和规律对学生来说很抽象，学生在短时间很难理解，虽然教师想了很多办法，但教学效果不明显。如进行得太快或太慢物理过程的教学，微观物理过程的教学，电磁场里的概念和规律的教学等。
（2）物理实验教学的有机结合
物理是以实验为基础的学科，由于中学实验仪器和时空的限制，有不少实验很难演示和观察，我们可以利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学。
以下这些情形用多媒体展示或动画演示效果较佳。
第一，课堂中做不出的实验，可以用计算机模拟和视频资源来支持教学。如固体的扩散现象、原子结构，原子核的裂变和聚变的模拟等。
第二，抽象的物理问题，如电流、电流方向、磁感线等。
第三，太快的动态物理过程往往不方便定格研究，如分子的热运动，可把它做成模拟动画以利于研究。
第四，太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如天体运动等。
第五，图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而且采用多媒体显示图象的功能。
第六，实物展示不方便的实验仪器的原理介绍，如天平、电流表和电压表的原理及其读数方法，把它们做成相应的动画加以放大。
2.使用多媒体教学激起学习欲望
速度的概念，在小学已经有所接触，此节课程要让学生了解速度公式以及速度的单位；物体不同，速度各异。我使用多媒体播放了几组精彩的画面：忽而火车长啸驰去，忽而飞机翱翔飞来；忽而大象漫步，忽而袋鼠飞奔，忽而群狼飞足，忽而孔雀旋转，忽而大鹏冲天，忽而蜻蜓振翅……多媒体让课堂趣味浓浓，最后，画面上是雅典奥运会，刘翔一跃，立时定格，物体的运动，速度的不同，精彩纷呈；爱国主义情操的感染，学习欲望的激发纷至沓来，趣味浓浓。
四、仿真实验的创新性
如今随着计算机应用的飞速发展，网络技术一日千里，运用高科技手段辅助实验教学势在必行。应运而生的Web3D技术具有虚拟展示、虚拟实验的强大功能，使物理实验变抽象为具体、化难为易，通过Web3D技术，一些在实验室无法完成的实验均得以轻松实现；通过Web3D技术，学生实验练习突破时空；通过Web3D技术，学生学习热情与日俱增，一些难以通过课堂实验完成教学任务的课程得以轻松完成。例如，有一个“托里拆利实验”是非常重要，由于实验中的水银含有毒性，课堂环境条件下无法顺利演示，故有赖Web3D仿真实验俾教学任务完美完成；再如“探究凸透镜成像规律”之实验，将学生分组以后。探究中，实验仪器受到限制：光屏上，蜡烛形成的像跟随物距的变化而形成的变化并不明晰，原因在于蜡烛并不能十分吻合的跟随光屏的移动，相应的成像唯有在光屏上方能观察，至于物距的变化对成像的影响则无法细致的探究，因此容易造成对所学知识不是“甚解”，疑虑重重。而仿真实验，即可突破常规实验仪器所限，将实验提升，让学生发现科学的规律，提高实验技能。
综上所述，物理教学要别出心裁，灵活多样，以全面提高全体学生的科学素质为目的，想方设法激发学生的求知欲，培养学生对物理的终身的探索兴趣。长此以往，物理教学课堂一定会有声有色。