那天是星期三，轮到我值班。一直安静的教室突然传出连续的几声尖叫，对于一向纪律良好的（6）班孩子们，这可不寻常。我决定去一探究竟，换掉高跟鞋，蹑手蹑脚地靠近窗口。原来由于天气变热，一只飞蛾为了追寻光明闯入了我们的教室，也许是光明来得太突然，激动的它表演起了空中舞蹈，一会儿盘旋而上天花板，一会儿极速俯冲，亲密接触孩子们的肩膀甚至脸颊……于是唏嘘声、惊叹声、尖叫声此起彼伏。
　　正欲推门教训一番，忽然想起今天在课堂上刚学了《新闻两篇》，要求学生留心观察，多多关注发生在教室里的小事，并且要用新闻的样式呈现。当时就有一部分同学说不知道写什么，眼下不就是一个极好的材料吗？如果现在我上前制止，自修纪律是没有问题了，但事件的进程也就马上中断，学生观察的心情也随之消散，观察能力的培养更是失去了很好的土壤。学生在陆地上学游泳，在教室里学煮饭，都是不能成功的，我应当给学生提供实践的机会，让他们自己动手学习。
　　想到这儿，我从门把上缩回手，静静地在窗边偷看，直到整个事件结束，大约持续了5分钟。我煞有介事地推开门，却又若无其事地把作业要求再细致地重申了一遍，并强调内容要真实、新鲜，这时我发现那几个最为“活泼”的男生“诡异”地相视一笑。
　　第二天上班，班主任见到我就说昨天晚自习教室有吵闹声，问是不是我值班？我听了只是点头笑了笑，迫不及待地翻起了学生一大早就整整齐齐地放在案头的作业本。不出所料，那几个积极参与整个“吵闹事件”的男生写得特别棒，不仅把一件小事记述具体，生动曲折，而且完全学会了新闻的写作，标题、导语、正文等要素完成得像模像样，至少是极有价值的班级新闻。如其中一个男生写的《晚自习飞蛾误闯教室，王同学一脚平定恐慌》就成了范文在班级交流。因为就发生在昨晚，就发生在自己的身边，同学们都有浓厚的兴趣，交流很是热烈，新闻单元的学习目标也已全部达成。我很为自己昨晚的“纵容”得意了一番，当然我也不忘在课后和这几个孩子谈话，没想到他们欣然接受批评，并保证下次观察时不会影响其他同学。
　　正如陈鹤琴教授所说：“学生的世界是学生自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，他自己所发现的世界才是真的世界。”“飞蛾事件”在以后两天的“每日一言”中成了绝对的主角，有更多的同学开始关注并描述了丰富多彩的飞蛾花絮，就是平时最没有内容可写也最不愿意写的王同学也对“飞蛾进攻”有了自己的观察：
　　现在的晚自习无论上课还是下课，都会见到飞蛾的身影，这不，瞧，一只飞蛾悄无声息地飞到了李同学的身边。但此时，我们的小李同学却在专心致志地做作业。我轻轻地捅了捅他的胳膊，又指了指对他“虎视眈眈”的飞蛾，他那原本有点迷糊的小眼睛在看到那个小东西时，瞬间清晰，突然叫了一声，双手紧紧抱在胸前，眼睛瞪得大大的，死死地盯着那只飞蛾。见此情状，我再也忍不住而捧腹大笑了。
　　更有同学在结尾处写下：
　　晚自习已经结束，但飞蛾大神的动向却不得而知。他是率众兄弟前来复仇？还是暂且退兵？欲知后事如何，还看下次晚自习。
　　我在想：这些孩子在关注他们的飞蛾动向时，是快乐的，孩子们把闷热夜自修中飞蛾的干扰转变为对飞蛾的趣味观察，辛苦紧张的学习生活也就轻松活泼了许多，这是多么不容易的一件事。
　　个人成长需要自由空间，个人能力需要锻炼，如果因此破坏了自习纪律，教师还是要多加引导，但不管怎样，从那天起，孩子们开始注意观察自己周围的人、事、物。最明显的是宿舍生活的生动描述：有一次“老师来了”的捉弄，一次洗袜子的黑色幽默，一次讲鬼故事的惊悚；还有体育课上的每一个活动场景又是怎样地有趣，笑声飞扬；甚至周末回家路上的美妙心情，吟唱的快乐旋律……这些都出现在我们的作业本上。我在翻看作业时心情是愉悦的，在本子上写下我对他们的细致观察表示肯定和表扬的话语，我想孩子们看到这些评语，心情也是愉悦的。
　　想起当年实习时的师父邓老师对我说的：“你要记住一句话，因为教育对象是活泼泼的，所以教育也应当是活泼泼的教育。”当时并不理解，现在想来邓老师的教育理念是先进的，是符合青少年特征需要的素质教育。语文新课程的编排可以人文专题为单元，那么对孩子们在平时的生活学习上的事情，何妨以人文的眼光来看待和处理？著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教师只有以一颗真诚、宽容、仁慈之心去唤醒、激励和鼓舞他们，耐心、细致、不厌其烦地去引导他们，相信总有一天，美丽的成长之花会悄然绽放。