论文部分内容阅读
摘要：在初中的课程中，思想品德与其它的课程相比，理论性更强，也更抽象，对于刚步入中学的同学而言，思想道德、政治意识刚刚启蒙，如果得不到好的引导与教育，将很难有效地帮助其树立正确的道德观、人生观及价值观。因此，选择好的教学方法，如案例教学法，可以使初中思想品德的教学取得事半功倍的效果，本文将介绍案例教学法的概念、优点，并举例说明其在初中思想品德课中的具体运用。
關键词：初中；思想品德 ；案例教学
一、什么是案例教学法？
案例教学是指通过创设一个具体教育情景，引导学生进行讨论分析的一种教学方法。案例教学法最大的特点在于教师在教学活动中由传授者变为引导者，学生从聆听者转变为参与者，师生之间建立起民主、平等的信任关系。思想品德学科是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要学科，引导学生逐步树立正确政治方向的同时加强对学生道德品质的培养。由于思想品德具有思想性、 人文性、实践性、综合性的学科特点，因此案例教学法与新课改环境下的思想品德课程教学目标相符合。
二、 案例教学法在初中思想品德教学中的应用有什么优点？
1.突出思想品德课程的教育意义
思想品德课是一门着力于学生道德品质和行为规范教育的课程，它不局限于文化知识的传授，而是重视思想政治教育作用的发挥。教师通过案例教学法能够将马克思主义与科学发展观等枯燥的理论知识转化为学生易于理解的观点。因此教师在教学活动中加入具有教育意义的题材，有利于增强思想品德教育的效果。
2.激发学生的学习兴趣
传统的教学活动中，教师一直充当课堂控制者的角色，逐词逐句对理论知识进行讲解，学生反而游离与课堂之外， 主体地位难以得到体现。案例教学法作为新课改提倡的一种开放互动式的新型教学方式，更加强调学生在教学活动中的体验和实践。学生在分析、讨论、交流的过程中学习兴趣被有效激发，逐步从被动接受转变为主动探索。
3.提高教師的教学水平
新课程改革对思想品德的教学提出了更高的要求，因此教师要从自身综合能力提升做起，优化教学手段，打造高效课堂。现阶段思想品德教材已充分体现出时代气息，每年都会增添紧跟时事政治的材料。但教师应当清晰认识到在信息全球化的今天，学生获取信息的渠道很广。若是依旧过度依赖教材，必然降低思想品德课堂的吸引力。案例教学法的实施则能迫使教师不断通过各种渠道补充新知识，从《新闻联播》、《朝闻天下》等新闻资讯节目或是新华网、人民网等新闻门户网站来选用与时俱进的案例题材
三、怎样在思想品德课中具体运用案例教学法？
1.合理选择，丰富案例
案例的选择是否合理是案例教学法实施过程中效率高低的关键因素，因此教师在选用或编写案例时应考虑是否能适用于教学环节，是否能够引导学生对此进行探索和讨论。此外，案例的选用还应当遵循时事性与教育性相结合的原则。近几年，思想品德课程的考核内容增添了大量的时事政治热点问题，教师在案例选择时要引用一些能反映国际、国内形势的案例。
2.设置疑问，呈现案例
案例教学的目的在于让学生带着问题主动探索教材中蕴含的知识，并学会运用理论知识去解决实际生活中问题。以“学会调控情绪”这一小节为例，本节课的教学目标要求学生了解人类潜能的内容及作用，通过学习发现潜能对自身的重要性，并能掌握发掘自身潜能的几种重要途径。教师课前要仔细研读教材，根据教学目标选择案例并通过设置疑问将学生的关注点集中于教学主题。教师在设置疑问时应充分考虑初中生的心理认知规律和思维能力水平，问题既要突出教学难点还要兼顾层次与结构， 循序渐进地将学生从课外案例引入到教材理论之中，让学生在教学活动中发现问题、提出问题、解决问题。首先，教师以“情绪能调节吗？”“如何培养和保持良好的情绪？”导入课程，接着引入著名节目主持人赵忠祥被下放到“五七”干校劳动改造，但依旧保持乐观心境去对待环境的案例。其次，教师再次围绕案例设置疑问：“我们怎样才能热爱生活，培养乐观的生活态度？” 两次设问难度由浅入深，激发出学生的探究兴趣，营造出民主和谐的课堂氛围，并且为下一阶段的讨论打好基础。
3.交流讨论，深入案例
案例讨论是案例教学法在教学活动中的核心环节，案例讨论既培养了学生合作能力又提高了课堂效益。教师在讨论环节中要充分发挥主导作用，首先，对学生进行合理分组，将4-6人分为一组，分组时把学习基础层次不同的学生进行组合，起到不同基础层次学生之间相互促进的目的。其次，教师要求小组成员都担任相应的职责，落实发言人、记录员、资料收集员的职务安排，并推选一名组长负责协调人员关系。最后，教师要根据每组的发言内容进行评价总结，并鼓励小组的其余成员补充意见，促进学生创造性思维与发散思维的培养。
案例教学是让学生与老师充分交流与沟通的媒介，它可以实现师生思维的共同交流。对于道德政治思想刚刚启蒙的初中同学，在思想品德课中应用案例教学法，充分体现案例的相关性、实际性及综合性，对同学的思考创新、动手实践能力都有很大的帮助。同时，在选取案例时，要做到典型、真实、有特色，只有这样，才能培养同学正确的思想道德观念及乐观向上的人生态度，达到思想品德课教学的目的。
（作者单位：甘肃省临夏县卢马中学 731800）
關键词：初中；思想品德 ；案例教学
一、什么是案例教学法？
案例教学是指通过创设一个具体教育情景，引导学生进行讨论分析的一种教学方法。案例教学法最大的特点在于教师在教学活动中由传授者变为引导者，学生从聆听者转变为参与者，师生之间建立起民主、平等的信任关系。思想品德学科是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要学科，引导学生逐步树立正确政治方向的同时加强对学生道德品质的培养。由于思想品德具有思想性、 人文性、实践性、综合性的学科特点，因此案例教学法与新课改环境下的思想品德课程教学目标相符合。
二、 案例教学法在初中思想品德教学中的应用有什么优点？
1.突出思想品德课程的教育意义
思想品德课是一门着力于学生道德品质和行为规范教育的课程，它不局限于文化知识的传授，而是重视思想政治教育作用的发挥。教师通过案例教学法能够将马克思主义与科学发展观等枯燥的理论知识转化为学生易于理解的观点。因此教师在教学活动中加入具有教育意义的题材，有利于增强思想品德教育的效果。
2.激发学生的学习兴趣
传统的教学活动中，教师一直充当课堂控制者的角色，逐词逐句对理论知识进行讲解，学生反而游离与课堂之外， 主体地位难以得到体现。案例教学法作为新课改提倡的一种开放互动式的新型教学方式，更加强调学生在教学活动中的体验和实践。学生在分析、讨论、交流的过程中学习兴趣被有效激发，逐步从被动接受转变为主动探索。
3.提高教師的教学水平
新课程改革对思想品德的教学提出了更高的要求，因此教师要从自身综合能力提升做起，优化教学手段，打造高效课堂。现阶段思想品德教材已充分体现出时代气息，每年都会增添紧跟时事政治的材料。但教师应当清晰认识到在信息全球化的今天，学生获取信息的渠道很广。若是依旧过度依赖教材，必然降低思想品德课堂的吸引力。案例教学法的实施则能迫使教师不断通过各种渠道补充新知识，从《新闻联播》、《朝闻天下》等新闻资讯节目或是新华网、人民网等新闻门户网站来选用与时俱进的案例题材
三、怎样在思想品德课中具体运用案例教学法？
1.合理选择，丰富案例
案例的选择是否合理是案例教学法实施过程中效率高低的关键因素，因此教师在选用或编写案例时应考虑是否能适用于教学环节，是否能够引导学生对此进行探索和讨论。此外，案例的选用还应当遵循时事性与教育性相结合的原则。近几年，思想品德课程的考核内容增添了大量的时事政治热点问题，教师在案例选择时要引用一些能反映国际、国内形势的案例。
2.设置疑问，呈现案例
案例教学的目的在于让学生带着问题主动探索教材中蕴含的知识，并学会运用理论知识去解决实际生活中问题。以“学会调控情绪”这一小节为例，本节课的教学目标要求学生了解人类潜能的内容及作用，通过学习发现潜能对自身的重要性，并能掌握发掘自身潜能的几种重要途径。教师课前要仔细研读教材，根据教学目标选择案例并通过设置疑问将学生的关注点集中于教学主题。教师在设置疑问时应充分考虑初中生的心理认知规律和思维能力水平，问题既要突出教学难点还要兼顾层次与结构， 循序渐进地将学生从课外案例引入到教材理论之中，让学生在教学活动中发现问题、提出问题、解决问题。首先，教师以“情绪能调节吗？”“如何培养和保持良好的情绪？”导入课程，接着引入著名节目主持人赵忠祥被下放到“五七”干校劳动改造，但依旧保持乐观心境去对待环境的案例。其次，教师再次围绕案例设置疑问：“我们怎样才能热爱生活，培养乐观的生活态度？” 两次设问难度由浅入深，激发出学生的探究兴趣，营造出民主和谐的课堂氛围，并且为下一阶段的讨论打好基础。
3.交流讨论，深入案例
案例讨论是案例教学法在教学活动中的核心环节，案例讨论既培养了学生合作能力又提高了课堂效益。教师在讨论环节中要充分发挥主导作用，首先，对学生进行合理分组，将4-6人分为一组，分组时把学习基础层次不同的学生进行组合，起到不同基础层次学生之间相互促进的目的。其次，教师要求小组成员都担任相应的职责，落实发言人、记录员、资料收集员的职务安排，并推选一名组长负责协调人员关系。最后，教师要根据每组的发言内容进行评价总结，并鼓励小组的其余成员补充意见，促进学生创造性思维与发散思维的培养。
案例教学是让学生与老师充分交流与沟通的媒介，它可以实现师生思维的共同交流。对于道德政治思想刚刚启蒙的初中同学，在思想品德课中应用案例教学法，充分体现案例的相关性、实际性及综合性，对同学的思考创新、动手实践能力都有很大的帮助。同时，在选取案例时，要做到典型、真实、有特色，只有这样，才能培养同学正确的思想道德观念及乐观向上的人生态度，达到思想品德课教学的目的。
（作者单位：甘肃省临夏县卢马中学 731800）