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摘要：随着新时代的到来，我国教育事业的转型发展迎来了新的契机，传统的应试教育模式无法满足当前社会对教育工作的实际需求，因此教育事业正处于综合素质教育的革新与升级阶段。为了实现传统应试教育和综合素质教育的无缝衔接，教育工作者应当时刻秉承“以生为本”的发展理念，全面培养学生的核心素养，巩固与加强学生的基本素质，有效提高学生的学习能力与自适应能力。
关键词：小学英语;翻转课堂;运用策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-238
引言
翻转课堂是信息化时代诞生的创新型教学模式，是信息技术和课程教学有机结合的产物。英语学科是小学阶段语言教育的重要内容，是学生掌握这一世界通用语言，将其应用到跨文化沟通交流当中必须掌握的内容。为保证小学英语教学质量，教师需要加大翻转课堂和英语教学的整合力度，鼓励学生在翻转课堂体验中累积自主学习经验，把握学习技巧，提高语言素养。
一、利用“翻转课堂”提高学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，是開展一切教学活动的重要前提。对于小学阶段的学生来说，由于他们的年龄较小，在心理发育上并不成熟，这些因素就导致他们很难在课堂上长时间的保持注意力集中，进而就使得他们的学习效率得不到基本的保障。此外小学英语作为一门语言性学科，这一学科最主要的特点就是知识点的记忆和口语的表达，传统的英语教学方式是十分枯燥的，很难在课堂上激发学生的学习兴趣，所以为了实现更好的教学效果，教师要积极创新自己的教学方式。“翻转课堂”这一教学模式就是在互联网快速发展的背景下产生的，互联网技术的融入既丰富了教学资源，还激发了学生的学习兴趣，使学生以一种更直观的角度去开展英语学习。“翻转课堂”这一教学模式的应用主要是通过信息化的教学手段来开展教学的，它可以通过多媒体来将学生难以理解的知识点进行呈现，通过网络技术来给学生营造一个轻松的学习环境。
比如说在学习《We love animals》这一内容时，教师就可以在课前利用多媒体将这一文章中主要学习的英语单词cat，dog，monkey，panda，duck，bird，squirrel等进行展示，为了进一步加深学生的记忆与理解，教师可以从多媒体上寻找出对应的图片、对应的音频来帮助学生理解。通过这种视觉加听觉上的冲击，来使学生的学习变得更加有趣，让学生更加主动地参与到教学活动中。
二、注重合作教学模式的应用，提高学生的学习效果
当前，随着互联网技术的兴起，各行各业都注重开放共享和相互合作的理念，对于小学英语教学活动来说，在开展翻转课堂教学模式时，也要注重实践这一理念。因而，教师在日常的教学活动中，要秉持这一理念，积极推动自身较好的教学课件等教学资源，进行网上分享，使得优质的教学资源能够实现共享和相互借鉴提高，提高资源的利用效果。当前在翻转课堂教学模式下，主要的实施手段之一就是微课的使用，这就需要在实际的教学活动中，进行教学短视频的制作，而要制作出高质量的教学视频课件，就需要教师之间加强相关的合作，实现优秀教学理念的共享，提高视频的利用频率和效果，节约教师备课时间，利于打造高质量的微课视频教学资源，从而提升小学英语翻转课堂教学质量。另外，教师在开展小学英语翻转课堂教学活动中，应当注重加强教师、学生之间的相互合作，提高小学英语翻转课堂教学活动效果，教师在制作教学课件时，可以与其他的教师进行合作，交流好的想法、理念。此外，教师还可以发动学生参与到教学课件的制作过程中来，让学生充分地调动自身的学习积极性，并且可以将自身的喜好与教师进行交流，使得教师制作的课件更加有针对性，从而提高课件的制作、使用效果。比如，教师在制作小学英语My-favourite season的课件时，教师可以在制作时，借鉴其他教师的课件内容，还可以通过互联网来搜集相关的优质教学资源，来提高本课件的质量。此外，为提高课件的教学效果，教师还可以发动学生参与到教学课件的制作过程中来，让学生充分地表达自己喜欢的季节、不同季节的内容等，此种方式能够提高课件的制作针对性，进而提升教学的效果。
三、课堂加强互动讨论，促进知识内化迁移
翻转课堂的第二个环节就是在经过了课前的自主学习之后，加强课堂互动讨论，解决学生在自主学习中的疑难问题，鼓励学生对综合性问题进行解答，并在这一过程中促进学生的知识内化和语言迁移，提高学生的语言素养。学生在课堂上讨论的问题，既有自主学习当中的问题，又有教师根据教学目标和学情设计的综合性问题，目的是增加课堂中的师生与生生互动，保证学生的知识内化吸收效果。
例如，在教学小学英语“Hobbies”时，教师可以让学生结成小组互动讨论：What are your hobbies？Can you share your own hobbies with others？What do you feel when you doing something that you like？这样的互动讨论可以让学生在交流分享当中进行语言实践，掌握多样化的表达技巧，以达到突破课堂教学重难点问题的目的。教师在这一过程中可以发挥自己的示范作用，向大家分享自己的兴趣爱好以及自己的深刻体验，让学生更有意愿表达和分享自己的相关经验。
结束语
综上所述，翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用大幅提升了学生的主动性与积极性，真正意义上改善了当前的英语教学环境，符合新时代背景下的综合素质教育要求与标准。教育工作者在应用翻转课堂教学模式的过程中，理应重视翻转课堂的原则与优势，充分发挥现代化教学理念的积极效用，培养学生的英语核心素养以及其他基本素质，为学生提供良好的学习氛围，创设生动形象的教学情境，推动小学英语课堂教学创新发展。
参考文献
[1]陈小庆.小学英语翻转课堂教学模式以及应用的有效性[J].校园英语，2020（32）：157-158.
[2]包迁平.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].当代家庭教育，2019（14）：168.
[3]杨明阳.浅析小学英语翻转课堂教学模式探索[J].校园英语，2018（37）：199.
（湖北省荆州市江陵县江北小学）
关键词：小学英语;翻转课堂;运用策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-238
引言
翻转课堂是信息化时代诞生的创新型教学模式，是信息技术和课程教学有机结合的产物。英语学科是小学阶段语言教育的重要内容，是学生掌握这一世界通用语言，将其应用到跨文化沟通交流当中必须掌握的内容。为保证小学英语教学质量，教师需要加大翻转课堂和英语教学的整合力度，鼓励学生在翻转课堂体验中累积自主学习经验，把握学习技巧，提高语言素养。
一、利用“翻转课堂”提高学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，是開展一切教学活动的重要前提。对于小学阶段的学生来说，由于他们的年龄较小，在心理发育上并不成熟，这些因素就导致他们很难在课堂上长时间的保持注意力集中，进而就使得他们的学习效率得不到基本的保障。此外小学英语作为一门语言性学科，这一学科最主要的特点就是知识点的记忆和口语的表达，传统的英语教学方式是十分枯燥的，很难在课堂上激发学生的学习兴趣，所以为了实现更好的教学效果，教师要积极创新自己的教学方式。“翻转课堂”这一教学模式就是在互联网快速发展的背景下产生的，互联网技术的融入既丰富了教学资源，还激发了学生的学习兴趣，使学生以一种更直观的角度去开展英语学习。“翻转课堂”这一教学模式的应用主要是通过信息化的教学手段来开展教学的，它可以通过多媒体来将学生难以理解的知识点进行呈现，通过网络技术来给学生营造一个轻松的学习环境。
比如说在学习《We love animals》这一内容时，教师就可以在课前利用多媒体将这一文章中主要学习的英语单词cat，dog，monkey，panda，duck，bird，squirrel等进行展示，为了进一步加深学生的记忆与理解，教师可以从多媒体上寻找出对应的图片、对应的音频来帮助学生理解。通过这种视觉加听觉上的冲击，来使学生的学习变得更加有趣，让学生更加主动地参与到教学活动中。
二、注重合作教学模式的应用，提高学生的学习效果
当前，随着互联网技术的兴起，各行各业都注重开放共享和相互合作的理念，对于小学英语教学活动来说，在开展翻转课堂教学模式时，也要注重实践这一理念。因而，教师在日常的教学活动中，要秉持这一理念，积极推动自身较好的教学课件等教学资源，进行网上分享，使得优质的教学资源能够实现共享和相互借鉴提高，提高资源的利用效果。当前在翻转课堂教学模式下，主要的实施手段之一就是微课的使用，这就需要在实际的教学活动中，进行教学短视频的制作，而要制作出高质量的教学视频课件，就需要教师之间加强相关的合作，实现优秀教学理念的共享，提高视频的利用频率和效果，节约教师备课时间，利于打造高质量的微课视频教学资源，从而提升小学英语翻转课堂教学质量。另外，教师在开展小学英语翻转课堂教学活动中，应当注重加强教师、学生之间的相互合作，提高小学英语翻转课堂教学活动效果，教师在制作教学课件时，可以与其他的教师进行合作，交流好的想法、理念。此外，教师还可以发动学生参与到教学课件的制作过程中来，让学生充分地调动自身的学习积极性，并且可以将自身的喜好与教师进行交流，使得教师制作的课件更加有针对性，从而提高课件的制作、使用效果。比如，教师在制作小学英语My-favourite season的课件时，教师可以在制作时，借鉴其他教师的课件内容，还可以通过互联网来搜集相关的优质教学资源，来提高本课件的质量。此外，为提高课件的教学效果，教师还可以发动学生参与到教学课件的制作过程中来，让学生充分地表达自己喜欢的季节、不同季节的内容等，此种方式能够提高课件的制作针对性，进而提升教学的效果。
三、课堂加强互动讨论，促进知识内化迁移
翻转课堂的第二个环节就是在经过了课前的自主学习之后，加强课堂互动讨论，解决学生在自主学习中的疑难问题，鼓励学生对综合性问题进行解答，并在这一过程中促进学生的知识内化和语言迁移，提高学生的语言素养。学生在课堂上讨论的问题，既有自主学习当中的问题，又有教师根据教学目标和学情设计的综合性问题，目的是增加课堂中的师生与生生互动，保证学生的知识内化吸收效果。
例如，在教学小学英语“Hobbies”时，教师可以让学生结成小组互动讨论：What are your hobbies？Can you share your own hobbies with others？What do you feel when you doing something that you like？这样的互动讨论可以让学生在交流分享当中进行语言实践，掌握多样化的表达技巧，以达到突破课堂教学重难点问题的目的。教师在这一过程中可以发挥自己的示范作用，向大家分享自己的兴趣爱好以及自己的深刻体验，让学生更有意愿表达和分享自己的相关经验。
结束语
综上所述，翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用大幅提升了学生的主动性与积极性，真正意义上改善了当前的英语教学环境，符合新时代背景下的综合素质教育要求与标准。教育工作者在应用翻转课堂教学模式的过程中，理应重视翻转课堂的原则与优势，充分发挥现代化教学理念的积极效用，培养学生的英语核心素养以及其他基本素质，为学生提供良好的学习氛围，创设生动形象的教学情境，推动小学英语课堂教学创新发展。
参考文献
[1]陈小庆.小学英语翻转课堂教学模式以及应用的有效性[J].校园英语，2020（32）：157-158.
[2]包迁平.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].当代家庭教育，2019（14）：168.
[3]杨明阳.浅析小学英语翻转课堂教学模式探索[J].校园英语，2018（37）：199.
（湖北省荆州市江陵县江北小学）