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◆摘 要：现如今，我国的新课改在不断的完善，语文这一学科中阅读理解是高考必不可少的考察题目，它是对我们的语言思维综合的考察，是高中生语言综合运用能力的重要体现。利用合作学习的方法来开展高中语文阅读，能够培养我们作为学生的主体意识和合作意识，能够有效提高我们的创新能力、理解能力与阅读技巧。
◆关键词：高中语文;阅读理解;合作学习;合作意识
合作学习在高中语文教学中起着至关重要的作用。合作学习不但能够提升学生的学习能力，而且对阅读教学有很大帮助。在语文阅读教学中，教师在备课时应充分使用合作学习的方式，加入相应的教学设计，激发学生对文章阅读的兴趣，积极主动的进行语文阅读，展示合作学习给高中语文阅读带来的好处。
1合作学习在高中语文阅读教学中的作用
在高中语文阅读教学中合作学习相对于传统的讲授式教学方式来说有着明显的优势，对阅读教学与高中生学习能够产生积极的作用，主要表现在以下几个方面：第一，合作学习能够激发高中生的学习积极性。合作学习能够让高中生及时提出自己的疑问，并且分成各个小组对疑问进行交流讨论并且解决。在合作学习中学生都可以针对问题提出自己的见解和想法，积极主动的针对疑问进行讨论，这一过程同时也是学生活跃思维、富有创造力的表现。合作学习下的高中语文阅读教学能够具有生命力和吸引力，更具鲜活的色彩。第二，合作学习能够为学生提供展现自我的机会。合作学习下的高中阅读教学学生能够在小组讨论学习中积极的展现自己，更多机会的提出“让我来”，“我觉得”等句式，给予了高中生充分表达自己，展现自我的机会。例如，可以在高中阅读教学中开合作分角色朗读，让更多学生能够拥有演绎课文的机会，展示自我的平台。第三，合作学习能够活跃课堂气氛。合作学习下的高中语文阅读教学学生的参与度很高，课堂氛围十分融洽，学生的表现欲十分强烈，常常都是全班各个小组都举手发言，教师能够和学生在积极学习的环境下自由平等交流。
2如何在高中语文阅读中进行合作学习
2.1分工合理，共同探究
开展小组合作学习，合理分工是第一步。合理的分工可以让我们有效发挥每个成员的优点，实现能量互补，以避免成绩较好的同学过早完成任务，而阅读能力差一点的同学失去探究的机会。所以各成员之间应该互相信任，进行科学分工。比如，擅长修辞的同学和擅长论证分析的同学遇到类似的题目可以优先选择。所以，只要同学们分工合理，同学们就能够愉快的在一起合作探究，从而达到共同提高的目的。
2.2结合信息技术，创建教学情景
随着先进的信息技术的不断发展，高中语文课堂也开始变得“智能化”起来。目前已经有越来越多的教师开始运用信息技术来完成教学工作，运用信息技术以后可以调动学生学习兴趣，营造更加融洽的学习氛围。高中语文教师可以运用信息技术创建与教学内容相关的教学情境，从而让学生在情景中加深对文章的认识。例如笔者在教学高中语文人教版课文《妈妈的账单》时，就运用了合作学习方式让学生共同探讨文章中的内容。《妈妈的账单》这篇课文主要写的就是孩子向自己的母亲索要做家务的报酬，当母亲收到账单以后，便按照账单上写明的钱数付给了孩子报酬，而后母亲也给孩子写了一份账单，上面记录着孩子欠母亲的款项，但是最终账单的总金额却是0。通过这篇文章的教学，笔者主要希望能够让学生明白自己的父母为自己的无私的付出，让学生明白应该孝顺、敬爱自己的父母。笔者利用多媒体教学设备播放了一些感人的音乐，也利用投影仪播放了一些体现亲情的图片，然后让学生通篇阅读文章，并且分小组讨论文章中那个孩子的行为是否正确，如果是学生自己的话会怎么做。学生们通过激烈的讨论以后，更加感激父母为自己的无私付出，也决心应该改正自己平时一些不正确的行为。总的来说，通过此次教学，每一名学生都有所收获，本次课程教学的目标也得以实现，同时也真正发挥了语文课堂育人的作用。
2.3接受科学评价，及时反思
在小组合作学习模式中正确的评价机制起着重要的作用。我们应该虚心接受老师和组内外成员的评价和建设性意见，听到别人对自己观点的不认同就持抵触心理，甚至表现出不满的情绪，这是不对的，应该接受自己与他人之间的差距，反思自己在阅读过程中出现的问题。在合作学习模式下我们要认清自己的位置，仔细分析自己的缺点，尽量在课后和具有相应项目长处的同学结成学习的朋友，制定适合自己奋斗的目标，努力提升自己的阅读技能。
2.4调动学生的阅读主动性和积极性
学生是课堂阅读的主体，教师应充分发挥学生的主观能动性并加以指导，督促学生进行自主阅读，保证合作学习的顺利进行。比如在学习《地震中的父与子》时，教师可以先让学生快速通读一遍文章，然后引导学生将文章大致分为三个部分，再对每个部分进行深入分析，理清文章中发生的事情，并体会主人公的思想感情。在阅读完毕后，引导学生把自己在阅读时得到的体会和阅读时出现的问题与小组成员交流、讨论，如果问题依然没有得到解决，就可以记录下来，等待讨论完毕后，教师逐一回答。这样不仅可以加深学生对文章的印象，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
3结语
总而言之，阅读理解是高中语文学习中的重点。我们可以采取小组合作的学习方式，解决的问题。小组合作学习模式是高中阅读训练中提高我们阅读能力的有效方法，它可以营造浓郁的阅读氛围，让我们在互相尊重、携手合作的原则下不断努力探究问题;也让我们在探究的过程中意识到自己的主体作用，对完成阅读理解题更有信心，在合作中学会包容他人，学会发散性思维考虑问题，在大家共同进步的同时获得个人阅读能力的提高。
参考文献
[1]钟永和.对合作學习策略在高中语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（12）：15.
[2]吴良纯.合作学习在高中语文阅读教学中的应用[J].新课程导学，2014（36）：55.
◆关键词：高中语文;阅读理解;合作学习;合作意识
合作学习在高中语文教学中起着至关重要的作用。合作学习不但能够提升学生的学习能力，而且对阅读教学有很大帮助。在语文阅读教学中，教师在备课时应充分使用合作学习的方式，加入相应的教学设计，激发学生对文章阅读的兴趣，积极主动的进行语文阅读，展示合作学习给高中语文阅读带来的好处。
1合作学习在高中语文阅读教学中的作用
在高中语文阅读教学中合作学习相对于传统的讲授式教学方式来说有着明显的优势，对阅读教学与高中生学习能够产生积极的作用，主要表现在以下几个方面：第一，合作学习能够激发高中生的学习积极性。合作学习能够让高中生及时提出自己的疑问，并且分成各个小组对疑问进行交流讨论并且解决。在合作学习中学生都可以针对问题提出自己的见解和想法，积极主动的针对疑问进行讨论，这一过程同时也是学生活跃思维、富有创造力的表现。合作学习下的高中语文阅读教学能够具有生命力和吸引力，更具鲜活的色彩。第二，合作学习能够为学生提供展现自我的机会。合作学习下的高中阅读教学学生能够在小组讨论学习中积极的展现自己，更多机会的提出“让我来”，“我觉得”等句式，给予了高中生充分表达自己，展现自我的机会。例如，可以在高中阅读教学中开合作分角色朗读，让更多学生能够拥有演绎课文的机会，展示自我的平台。第三，合作学习能够活跃课堂气氛。合作学习下的高中语文阅读教学学生的参与度很高，课堂氛围十分融洽，学生的表现欲十分强烈，常常都是全班各个小组都举手发言，教师能够和学生在积极学习的环境下自由平等交流。
2如何在高中语文阅读中进行合作学习
2.1分工合理，共同探究
开展小组合作学习，合理分工是第一步。合理的分工可以让我们有效发挥每个成员的优点，实现能量互补，以避免成绩较好的同学过早完成任务，而阅读能力差一点的同学失去探究的机会。所以各成员之间应该互相信任，进行科学分工。比如，擅长修辞的同学和擅长论证分析的同学遇到类似的题目可以优先选择。所以，只要同学们分工合理，同学们就能够愉快的在一起合作探究，从而达到共同提高的目的。
2.2结合信息技术，创建教学情景
随着先进的信息技术的不断发展，高中语文课堂也开始变得“智能化”起来。目前已经有越来越多的教师开始运用信息技术来完成教学工作，运用信息技术以后可以调动学生学习兴趣，营造更加融洽的学习氛围。高中语文教师可以运用信息技术创建与教学内容相关的教学情境，从而让学生在情景中加深对文章的认识。例如笔者在教学高中语文人教版课文《妈妈的账单》时，就运用了合作学习方式让学生共同探讨文章中的内容。《妈妈的账单》这篇课文主要写的就是孩子向自己的母亲索要做家务的报酬，当母亲收到账单以后，便按照账单上写明的钱数付给了孩子报酬，而后母亲也给孩子写了一份账单，上面记录着孩子欠母亲的款项，但是最终账单的总金额却是0。通过这篇文章的教学，笔者主要希望能够让学生明白自己的父母为自己的无私的付出，让学生明白应该孝顺、敬爱自己的父母。笔者利用多媒体教学设备播放了一些感人的音乐，也利用投影仪播放了一些体现亲情的图片，然后让学生通篇阅读文章，并且分小组讨论文章中那个孩子的行为是否正确，如果是学生自己的话会怎么做。学生们通过激烈的讨论以后，更加感激父母为自己的无私付出，也决心应该改正自己平时一些不正确的行为。总的来说，通过此次教学，每一名学生都有所收获，本次课程教学的目标也得以实现，同时也真正发挥了语文课堂育人的作用。
2.3接受科学评价，及时反思
在小组合作学习模式中正确的评价机制起着重要的作用。我们应该虚心接受老师和组内外成员的评价和建设性意见，听到别人对自己观点的不认同就持抵触心理，甚至表现出不满的情绪，这是不对的，应该接受自己与他人之间的差距，反思自己在阅读过程中出现的问题。在合作学习模式下我们要认清自己的位置，仔细分析自己的缺点，尽量在课后和具有相应项目长处的同学结成学习的朋友，制定适合自己奋斗的目标，努力提升自己的阅读技能。
2.4调动学生的阅读主动性和积极性
学生是课堂阅读的主体，教师应充分发挥学生的主观能动性并加以指导，督促学生进行自主阅读，保证合作学习的顺利进行。比如在学习《地震中的父与子》时，教师可以先让学生快速通读一遍文章，然后引导学生将文章大致分为三个部分，再对每个部分进行深入分析，理清文章中发生的事情，并体会主人公的思想感情。在阅读完毕后，引导学生把自己在阅读时得到的体会和阅读时出现的问题与小组成员交流、讨论，如果问题依然没有得到解决，就可以记录下来，等待讨论完毕后，教师逐一回答。这样不仅可以加深学生对文章的印象，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
3结语
总而言之，阅读理解是高中语文学习中的重点。我们可以采取小组合作的学习方式，解决的问题。小组合作学习模式是高中阅读训练中提高我们阅读能力的有效方法，它可以营造浓郁的阅读氛围，让我们在互相尊重、携手合作的原则下不断努力探究问题;也让我们在探究的过程中意识到自己的主体作用，对完成阅读理解题更有信心，在合作中学会包容他人，学会发散性思维考虑问题，在大家共同进步的同时获得个人阅读能力的提高。
参考文献
[1]钟永和.对合作學习策略在高中语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（12）：15.
[2]吴良纯.合作学习在高中语文阅读教学中的应用[J].新课程导学，2014（36）：55.