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对孩子来说，失去心爱的东西就是一次打击，也是一次不小的逆境。父母该如何处理生活中的这类事件？如何利用生命中不可避免的“丧失”来提升孩子的抗逆力？其实这样的时刻，是难得的教育契机。
案例
石榴是个4岁的小姑娘。两周前她在游乐园钓到了一条小鱼，带回家养。石榴可精心了，每天给它喂食，提醒家人给它换水，一天要去观察好几遍。
这两天，不知为什么，小鱼不吃食，也懒洋洋的不爱游动。妈妈有些担心了，“小鱼可能是野生的，不适合养在家里，要不就是生病了。”妈妈看出了石榴的难过，继续给她做工作：“小鱼也许是生了很严重的病，我得带它去看病。”石榴的眼眶里泛起了泪花。“你不要伤心，明天你去幼儿园后，我先把它送到宠物医院救治一下，希望医生可以把小鱼治好。只是，妈妈希望你有个心理准备，万一医生说治不了，咱们还是把它放回大自然吧，你不要太难过了。”石榴当时似懂非懂地点点头，但脸上还满是泪痕。
第二天早上，石榴出发去幼儿园之前来到阳台，和小鱼告别。石榴跟它说：“小鱼，你乖乖去治病，一定要治好哦！”可是，石榴进幼儿园后不一会儿，幼儿园老师就给石榴妈妈发来了信息：“石榴妈妈，孩子今天怎么了？一到幼儿园就哭了，一直在哭，早饭都不吃。”妈妈跟老师做了解释，复述了昨晚母女的对话。老师放心了，和石榴妈妈说会劝劝孩子，妈妈也表示晚上会再与石榴好好聊聊。
专家
点评
让情感成为孩子抗逆力生长的土壤
故事中的小女孩石榴，因为一条小鱼而情绪失常。可能很多大人会觉得，这条小鱼刚养了没几天，只是要把它放回大自然，不至于让孩子这么伤心吧？！就这么几天，感情就这么深了吗？其实，这是我们大人不懂孩子的心，这条小鱼，对我们来说，只是公园里钓上来的“匆匆过客”，但对孩子来说，这是他们的情感寄托。
“情感黏性物”是美国学者贝尼希提出的一个概念，指附着人们情感的事物，这一事物黏合着人的情感记忆或情感关系，作为一种情感载体，承载人的情感活动。人的一生中会有很多情感黏性物，小到一张贺卡，大到一间老屋;近到手上的戒指，远到回不去的家乡。情感是人类特有的生活内容，是生命的重要组成部分，用情感理解情感，感染情感，升华情感是抗逆力教育中一个特殊但关键的环节。
小鱼就是小姑娘石榴的情感黏性物。它是生命，是石榴经过自己努力带到自己生命中的一个小生命。每天喂食、看它游动、看它长大、为它换水、感受它，这之间融入了石榴的感情，牵动着石榴的好奇、兴趣、开心、牵挂、激动，极其丰富的感情生活。小鱼生病了，即将从石榴的生活中消失，意味着情感的断裂，孩子会体验到失去的痛苦、不舍和难受。
小鱼可以很快地放入城市或郊野的河流湖泊中进行处理，但孩子的情感连接不能简单处理。要将断裂的情感链条连接、延伸并扩展。失去的是一条小鱼，建构的是一个大系统。对于父母来说，应该怎样巧妙地帮助孩子過渡这个心理危机，提升抗逆力呢？父母可以尝试这样和孩子沟通：
爱的连接
“小鱼生病是因为离开了妈妈。小鱼很小，需要跟妈妈在一起，需要妈妈的照顾。长时间见不到妈妈，小鱼不开心，心情不好，心情不好就容易生病。我们要让小鱼回家，重新回到妈妈身边，它的病就能好起来。”
引导孩子懂得爱，珍惜爱。不但自己享受与妈妈相处的快乐时光，也要关心其他小动物、小生物、小朋友对妈妈的需要，由此形成与亲人、家人、他人的爱的连接。有爱的孩子才能给予爱，给予爱是建构亲社会关系的黏合剂。帮助孩子在爱的网络里形成良性的、友善的、积极的社会网络。
群体的连接
“小鱼想回到朋友身边。虽然石榴对小鱼很好，很爱惜，但这里毕竟不是它出生的地方。小鱼来到咱们家之后，远离了自己的小伙伴，离开了熟悉的地方，它很伤心。很多天都在伤心中，就生病了。要想让小鱼好起来，就要把它送回朋友当中。小鱼的朋友都生活在河流里、池塘里、海洋里，回到那些地方，它才会高兴。”
小朋友需要群体生活，需要与大家在一起。与群体相处，小朋友有共同的乐趣，一起做游戏，一起唱歌跳舞，一起读书。在群体当中，小朋友学习与人相处，学会善待他人，学会表达自己。这是社会化过程，是个体融入社会的必经之路，也是孩子构建自己生态系统的必要。
责任的连接
“小鱼是动物的一种，人的身边生活着许许多多的动物群体，它们有自己的生活习惯、生活圈和生物链，与人类生活有很多不同，人类不要干扰小动物的生活，不要因为自己的喜好改变小动物的习惯，而要与动物和平相处，友善相待。”
爱惜小动物就是爱惜人类自己的家园。在爱惜小动物的过程中，孩子懂得了尊重，学会替小动物着想，学会处理自己与动物、植物的关系。这是人类赖以生存的更广大的世界，孩子建立起尊重自然、尊重生命的意识，是一种责任意识，是在心中种下了与环境共生的意识，这是一种可以持续的发展意识，也是抗逆力在内心生长的基石。
田国秀
中国抗逆力研究与推广的先行者，首都师范大学教师教育学院院长、教授、博士生导师，出版《破茧而生：走进离婚家庭孩子的内心世界》《人间游戏：人际关系心理学》《我们这一代》（“培养青少年抗逆力”系列译丛）《抗逆力研究运用于学校与青少年社会工作》等10余部作品。
案例
石榴是个4岁的小姑娘。两周前她在游乐园钓到了一条小鱼，带回家养。石榴可精心了，每天给它喂食，提醒家人给它换水，一天要去观察好几遍。
这两天，不知为什么，小鱼不吃食，也懒洋洋的不爱游动。妈妈有些担心了，“小鱼可能是野生的，不适合养在家里，要不就是生病了。”妈妈看出了石榴的难过，继续给她做工作：“小鱼也许是生了很严重的病，我得带它去看病。”石榴的眼眶里泛起了泪花。“你不要伤心，明天你去幼儿园后，我先把它送到宠物医院救治一下，希望医生可以把小鱼治好。只是，妈妈希望你有个心理准备，万一医生说治不了，咱们还是把它放回大自然吧，你不要太难过了。”石榴当时似懂非懂地点点头，但脸上还满是泪痕。
第二天早上，石榴出发去幼儿园之前来到阳台，和小鱼告别。石榴跟它说：“小鱼，你乖乖去治病，一定要治好哦！”可是，石榴进幼儿园后不一会儿，幼儿园老师就给石榴妈妈发来了信息：“石榴妈妈，孩子今天怎么了？一到幼儿园就哭了，一直在哭，早饭都不吃。”妈妈跟老师做了解释，复述了昨晚母女的对话。老师放心了，和石榴妈妈说会劝劝孩子，妈妈也表示晚上会再与石榴好好聊聊。
专家
点评
让情感成为孩子抗逆力生长的土壤
故事中的小女孩石榴，因为一条小鱼而情绪失常。可能很多大人会觉得，这条小鱼刚养了没几天，只是要把它放回大自然，不至于让孩子这么伤心吧？！就这么几天，感情就这么深了吗？其实，这是我们大人不懂孩子的心，这条小鱼，对我们来说，只是公园里钓上来的“匆匆过客”，但对孩子来说，这是他们的情感寄托。
“情感黏性物”是美国学者贝尼希提出的一个概念，指附着人们情感的事物，这一事物黏合着人的情感记忆或情感关系，作为一种情感载体，承载人的情感活动。人的一生中会有很多情感黏性物，小到一张贺卡，大到一间老屋;近到手上的戒指，远到回不去的家乡。情感是人类特有的生活内容，是生命的重要组成部分，用情感理解情感，感染情感，升华情感是抗逆力教育中一个特殊但关键的环节。
小鱼就是小姑娘石榴的情感黏性物。它是生命，是石榴经过自己努力带到自己生命中的一个小生命。每天喂食、看它游动、看它长大、为它换水、感受它，这之间融入了石榴的感情，牵动着石榴的好奇、兴趣、开心、牵挂、激动，极其丰富的感情生活。小鱼生病了，即将从石榴的生活中消失，意味着情感的断裂，孩子会体验到失去的痛苦、不舍和难受。
小鱼可以很快地放入城市或郊野的河流湖泊中进行处理，但孩子的情感连接不能简单处理。要将断裂的情感链条连接、延伸并扩展。失去的是一条小鱼，建构的是一个大系统。对于父母来说，应该怎样巧妙地帮助孩子過渡这个心理危机，提升抗逆力呢？父母可以尝试这样和孩子沟通：
爱的连接
“小鱼生病是因为离开了妈妈。小鱼很小，需要跟妈妈在一起，需要妈妈的照顾。长时间见不到妈妈，小鱼不开心，心情不好，心情不好就容易生病。我们要让小鱼回家，重新回到妈妈身边，它的病就能好起来。”
引导孩子懂得爱，珍惜爱。不但自己享受与妈妈相处的快乐时光，也要关心其他小动物、小生物、小朋友对妈妈的需要，由此形成与亲人、家人、他人的爱的连接。有爱的孩子才能给予爱，给予爱是建构亲社会关系的黏合剂。帮助孩子在爱的网络里形成良性的、友善的、积极的社会网络。
群体的连接
“小鱼想回到朋友身边。虽然石榴对小鱼很好，很爱惜，但这里毕竟不是它出生的地方。小鱼来到咱们家之后，远离了自己的小伙伴，离开了熟悉的地方，它很伤心。很多天都在伤心中，就生病了。要想让小鱼好起来，就要把它送回朋友当中。小鱼的朋友都生活在河流里、池塘里、海洋里，回到那些地方，它才会高兴。”
小朋友需要群体生活，需要与大家在一起。与群体相处，小朋友有共同的乐趣，一起做游戏，一起唱歌跳舞，一起读书。在群体当中，小朋友学习与人相处，学会善待他人，学会表达自己。这是社会化过程，是个体融入社会的必经之路，也是孩子构建自己生态系统的必要。
责任的连接
“小鱼是动物的一种，人的身边生活着许许多多的动物群体，它们有自己的生活习惯、生活圈和生物链，与人类生活有很多不同，人类不要干扰小动物的生活，不要因为自己的喜好改变小动物的习惯，而要与动物和平相处，友善相待。”
爱惜小动物就是爱惜人类自己的家园。在爱惜小动物的过程中，孩子懂得了尊重，学会替小动物着想，学会处理自己与动物、植物的关系。这是人类赖以生存的更广大的世界，孩子建立起尊重自然、尊重生命的意识，是一种责任意识，是在心中种下了与环境共生的意识，这是一种可以持续的发展意识，也是抗逆力在内心生长的基石。
田国秀
中国抗逆力研究与推广的先行者，首都师范大学教师教育学院院长、教授、博士生导师，出版《破茧而生：走进离婚家庭孩子的内心世界》《人间游戏：人际关系心理学》《我们这一代》（“培养青少年抗逆力”系列译丛）《抗逆力研究运用于学校与青少年社会工作》等10余部作品。