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拓宽思维、展开想象,激发个性创作,是高中语文教学中的一个重要内容,也是学生语文素养提高的一个重要标志,因为这关乎对于生活的认知,更关乎学生的“学以致用”。那么如何在教学中拓宽学生的思维,让学生有合理的想象,进而激发学生的个性创作呢?
1.鼓励个性认知
教师在课堂上通过创设问题情境,适时点燃起学生的想象之火。要鼓励学生发表不同的意见,只要学生“言之有理”“言之有据”,教师就要给予充分地肯定。有时宁肯“存异”,也不要一味地“求同”。例如分析《项链》的主人公:“你认为玛蒂尔德是怎样一个人?”这是一个常见的教学问题,许多同学都会对此发表自己的观点与看法:玛蒂尔德是一个爱慕虚荣的人;是一个诚实守信的人;是一个勤劳的人;是一个精神幻想狂等,种种的答案似乎都有很实在的理由,这时教师不应忙于揭底,而应加以引导:“主人公处在什么样的社会?她的思想与所处的社会有什么联系?”这样可以把学生的观点引向高潮,同时又驾驭了学生的思维方向。当然,我们要对学生正确的引导,虚荣本没有错,对于金钱的认可与追求是当今时代要面对一个问题,但我们要从中思考,如何对待我们想要却又不能立刻实现的生活,要对此有一个正确的认识,树立正确的人生观与世界观。要知道,我们身边有许多的玛蒂尔德,也有许多的阿Q,这样学生就可以将文章上升到提升自己人格与思想的高度,这样的语文课一定是快乐的,也是深刻的。
2.培养学生举一反三,触类旁通的能力
如作品中人物名字的設置,曹雪芹的《红楼梦》体现得十分精典,“假宝玉”当是“真石头”,而《烛之武退秦师》中的“佚之狐”何尝不是“一只狐”呢!再如学习了《庄周买水》的翻案,我们何尝不能对“屈原”有重新的认识。高考中的满分作文就是缘于对“屈原”的新知新解。新时代的“屈原”可以“择良木而栖”,可以到国外任教,可以到各大学搞个人讲座。当然这是反讽手法,前提是我们一定要认知屈原表现出来的爱国主义精神。更要认知到“举世皆浊我独清”的难能可贵与艰辛。
3.鼓励学生进行个性写作
①想像法。创造性想象是最重要的创造能力。特别是阅读文学作品更需要张开想象的翅膀,在再创造的艺术天地里自由翱翔。悬测故事发展,改写故事结局,把古典诗词改写成新诗或抒情散文,把小说改写成戏剧,都要补充形象,增加情节,都是培养创造性想象能力的有效手段。我曾让学生把新诗《美丽的错误》改写成一篇小说,也试着让学生完成《项链》的续写,少数学生的佳作可以说是精彩纷呈,让我们为之叫好。人如其面,面面各异。因为有了想象,世界会变得更加美丽,正如广告词所说,人类失去了联象,世界将会怎样?
②翻案法。创造性思维的本质是求异。要教会学生敢于批判,敢于挑战,敢于标新立异。这也是创造性文章产生的必要条件。《烛之武退秦师》中的佚之狐显然是很了解烛之武的才华,而且在文中也有“伯乐”之功,但是他真的是为了表现他的才华吗?想来是怕烛之武被重用而无自己立锥之地吧!那么烛之武功成之后就会被重用了吗?郑伯虽然“不能早用子,是寡人之过,然郑亡,子亦有不利焉”,可见“郑伯”以情动之,以大义感之,俨然一代国君风范,但另一方面也可以让猜测,早干什么了,难道作为郑国大夫的烛之武的才华他看不到吗?而烛之武成功退秦师之后会如何呢?会得到郑伯的重要吗?会有更大的发展吗?这样的问题可以让学生深刻感受人际关系,从而在未来的生活中,更懂得去把握自己的人生机遇,学会表现自己,学会更好的生存。
③真情创作,个性独立。文章写的好不好,有时要看是不是发自内心的创作。经济为先的时代,学生对于内心的情感关注可能比较少,而且父母又在壮年,大多不能感受到父母的不易。所以学生发自内心的作品就会很少,加上不长于表达,自然佳作很少。为此在作文题目上要尽可能贴近学生生活。同时要求他们表达真实感受,而不是完美性,只有这样,平凡人身上不平凡的情感才会表达得感人。也只有这样,文章才会自然地从心里流淌出来,而不是很生硬地写出来。记得一次让学生完成一篇邹越老师“让心中充满爱”的演讲感言,学生情感之源的闸门被打开了,一名学生写到:说实话,我直到现在还不知道父母的生日呢,也从来没有对父母说过一句“爸爸妈妈我爱你们”。邹老师的演讲,不禁让我坠入了往昔的河流,想到我的不孝,我真的很后悔,我现在真的很想跪下对父母大声说一句“爸爸妈妈我爱你们”。可见,也许文章新与不新并不是我们想要追求的,而真实的活在这个世上,写自己真情实感才是最为重要的吧!
包丽春,教师,现居黑龙江鸡东。
1.鼓励个性认知
教师在课堂上通过创设问题情境,适时点燃起学生的想象之火。要鼓励学生发表不同的意见,只要学生“言之有理”“言之有据”,教师就要给予充分地肯定。有时宁肯“存异”,也不要一味地“求同”。例如分析《项链》的主人公:“你认为玛蒂尔德是怎样一个人?”这是一个常见的教学问题,许多同学都会对此发表自己的观点与看法:玛蒂尔德是一个爱慕虚荣的人;是一个诚实守信的人;是一个勤劳的人;是一个精神幻想狂等,种种的答案似乎都有很实在的理由,这时教师不应忙于揭底,而应加以引导:“主人公处在什么样的社会?她的思想与所处的社会有什么联系?”这样可以把学生的观点引向高潮,同时又驾驭了学生的思维方向。当然,我们要对学生正确的引导,虚荣本没有错,对于金钱的认可与追求是当今时代要面对一个问题,但我们要从中思考,如何对待我们想要却又不能立刻实现的生活,要对此有一个正确的认识,树立正确的人生观与世界观。要知道,我们身边有许多的玛蒂尔德,也有许多的阿Q,这样学生就可以将文章上升到提升自己人格与思想的高度,这样的语文课一定是快乐的,也是深刻的。
2.培养学生举一反三,触类旁通的能力
如作品中人物名字的設置,曹雪芹的《红楼梦》体现得十分精典,“假宝玉”当是“真石头”,而《烛之武退秦师》中的“佚之狐”何尝不是“一只狐”呢!再如学习了《庄周买水》的翻案,我们何尝不能对“屈原”有重新的认识。高考中的满分作文就是缘于对“屈原”的新知新解。新时代的“屈原”可以“择良木而栖”,可以到国外任教,可以到各大学搞个人讲座。当然这是反讽手法,前提是我们一定要认知屈原表现出来的爱国主义精神。更要认知到“举世皆浊我独清”的难能可贵与艰辛。
3.鼓励学生进行个性写作
①想像法。创造性想象是最重要的创造能力。特别是阅读文学作品更需要张开想象的翅膀,在再创造的艺术天地里自由翱翔。悬测故事发展,改写故事结局,把古典诗词改写成新诗或抒情散文,把小说改写成戏剧,都要补充形象,增加情节,都是培养创造性想象能力的有效手段。我曾让学生把新诗《美丽的错误》改写成一篇小说,也试着让学生完成《项链》的续写,少数学生的佳作可以说是精彩纷呈,让我们为之叫好。人如其面,面面各异。因为有了想象,世界会变得更加美丽,正如广告词所说,人类失去了联象,世界将会怎样?
②翻案法。创造性思维的本质是求异。要教会学生敢于批判,敢于挑战,敢于标新立异。这也是创造性文章产生的必要条件。《烛之武退秦师》中的佚之狐显然是很了解烛之武的才华,而且在文中也有“伯乐”之功,但是他真的是为了表现他的才华吗?想来是怕烛之武被重用而无自己立锥之地吧!那么烛之武功成之后就会被重用了吗?郑伯虽然“不能早用子,是寡人之过,然郑亡,子亦有不利焉”,可见“郑伯”以情动之,以大义感之,俨然一代国君风范,但另一方面也可以让猜测,早干什么了,难道作为郑国大夫的烛之武的才华他看不到吗?而烛之武成功退秦师之后会如何呢?会得到郑伯的重要吗?会有更大的发展吗?这样的问题可以让学生深刻感受人际关系,从而在未来的生活中,更懂得去把握自己的人生机遇,学会表现自己,学会更好的生存。
③真情创作,个性独立。文章写的好不好,有时要看是不是发自内心的创作。经济为先的时代,学生对于内心的情感关注可能比较少,而且父母又在壮年,大多不能感受到父母的不易。所以学生发自内心的作品就会很少,加上不长于表达,自然佳作很少。为此在作文题目上要尽可能贴近学生生活。同时要求他们表达真实感受,而不是完美性,只有这样,平凡人身上不平凡的情感才会表达得感人。也只有这样,文章才会自然地从心里流淌出来,而不是很生硬地写出来。记得一次让学生完成一篇邹越老师“让心中充满爱”的演讲感言,学生情感之源的闸门被打开了,一名学生写到:说实话,我直到现在还不知道父母的生日呢,也从来没有对父母说过一句“爸爸妈妈我爱你们”。邹老师的演讲,不禁让我坠入了往昔的河流,想到我的不孝,我真的很后悔,我现在真的很想跪下对父母大声说一句“爸爸妈妈我爱你们”。可见,也许文章新与不新并不是我们想要追求的,而真实的活在这个世上,写自己真情实感才是最为重要的吧!
包丽春,教师,现居黑龙江鸡东。