读了启东实验小学校长袁炳飞的“乐在建设”，心底里冒出的最重要的想法是：袁炳飞，在探究和寻找——探究和寻找学校成功的密码。用2011年诺贝尔文学奖得主、瑞典著名诗人特朗斯特罗默的话来说，那成功的密码就是“内在的神秘罗盘”。找到了“内在的神秘罗盘”，不论在哪里“总是能找回家”。袁炳飞找到了，而且进行了概括和提炼，这就是他自己的管理哲学。他找到了教育之“家”、管理之“家”。
　　袁炳飞用“乐在建设”来概括自己的管理哲学，很个性，当然不会“神秘”。这一独特的概括表达了他对教育、对学校管理独到的理解和把握。对此，他从四个方面展开。其一，关于教育。他用四个短语对教育进行了提炼：与学生心性相宜的“幸福生活”，与社会发展相适的“积极生态”，与教育理想相称的“经典文化”，与孩子情意相和的“建设旅程”。在建设旅程中创造积极生态，构建经典文化，过上幸福生活，这是一个建设过程。其二，关于教育文明。我以为，文明相对于野蛮而言，教育让人们告别愚昧，走向文明；文明又是一个作为人类的整体性概念，教育就是要让人类有更加美好的未来，而不是让少数人聪明起来。当下流行“教育是对未来的一种定义”，袁炳飞认为，教育的重大使命就是把学生培养成文明的人，这无疑是一个建设的过程。其三，关于学校文化。文化是一种软实力，文化的每一次进步，都让学校向自由迈进一步。这种软实力的方式不是强制人的，而是吸引人的。袁炳飞认为，与其说以文化的方式还不如说以文明的方式，以吸引人的方式来推动学校建设，推动教育文明建设。这仍然是一个建设的过程。其四，关于学校管理。袁炳飞认为，有什么样的学校文化就有什么样的学校管理，就会有什么样的教育文明。他说，“文化起点的可能、美好和丰富决定了整个过程的生命性、人文性、精神性，也由此决定了我们教育管理的伦理性、发展性和思想性”。袁炳飞最后明确地说，“教育管理当是一种建设”。这些论述是深刻的，见解是独到的。
　　学校发展、学校管理成为一种建设，必然使学校永远处在追求中，永远处在完善中，永远处在超越中。经济学家柯林斯说，“优秀是卓越的敌人”，那是因为，“优秀”成了包袱，阻碍了前行的步伐，而“建设”正是让“优秀”成为“文化的起点”、“发展的起点”。持之以恒，启东实小必然从优秀走向卓越，成为名副其实的“实验小学”，成为小学教育改革和发展的示范性学校。
　　不仅如此，袁炳飞还把“建设”当作“享用”的过程，乐在建设之中。这种见解同样是独到的，又是深刻的。他有这样的论述：“建设是一种管理状态，乐在是一种管理心态，乐在教育建设的过程之中是教育管理的一种行进姿态。”“状态”、“心态”、“姿态”，当然还可以做些推敲，但我以为他绝不是在玩文字游戏，而是对“建设”和“乐在”做细微的体察和深入的研究。如果稍作拓展，我想说的是，袁炳飞和他的团队正在践行幸福教育的核心理念。幸福是一种内心的体验和感受，但体验和感受必须由价值观支撑，幸福观的实质就是价值观。袁炳飞所强调的管理的生命性、人文性、精神性、伦理性，就是在价值观层面引领师生以享用的心态，体味学校建设的快乐和幸福，把幸福铺展在校园的每个地方，渗入每一角落。
　　可贵的还在于袁炳飞依循“乐在建设”的幸福理念，以文明的方式施行管理，追求文明境界，以及表现为他提出的教育管理准则：以民主建设原则，以优秀强化归属，以信任培育信念，以仁爱培植使命。这些准则又以“不”的表述提出管理的底线：不急躁冒进，不机械重复，不消极晦涩，不简单粗暴。无论是绩效考核，考试改革，还是建立考勤机制，都有两个关键词：尊重、信任。只有尊重和信任，大家才会去欣赏、去享用、去鼓励、去激发，也才会臻于他自己所认定的：“享用建设，教育管理过程更多的是一种精神文化的管理过程”，“信任体系的建设应当成为教育的核心内容之一”。由此，我们应当认同与赞赏“乐在建设”的管理哲学和他的智慧践行。
　　（作者系原江苏省教科所所长）