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经典美文，经得起时间的考验，被历史证明是最有价值、最重要的文化精髓，思想宏远，构思巧妙，语言精美。加强经典美文诵读与积累，可以积淀学生丰厚的文化底蕴，培养学生良好的阅读习惯，形成多种语文能力，从而达到提高语文综合素养的目的，为语文课堂教学打下坚实基础。诵读经典美文对小学生语文能力的形成有很大的作用，本文从诵读经典美文对小学生语文能力的影响这一方面展开论述。
一、诵读经典美文，构建语言积累的能力
经典美文是汉语言文学中的精华，对于经典美文的诵读无疑是构建语文能力的好方法。积累语言材料，其实就是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语言能力的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，有利于接受和表达能力的整体提高。当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来也就会有自己的理解；写起文章来，自然也就有内容可写。巴金诵读《古文观止》200篇，才有了《家》《春》《秋》等文学巨著；鲁迅从小爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样，才有了后来在文学上的造诣；茅盾能将《红楼梦》倒背如流；钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。正因为他们头脑中储存了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。
诵读的经典美文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。因此，通过诵读经典美文，能够积累丰富的语言材料。
二、诵读经典美文，构建学生审美的能力
语文课程标准要求在语文教学中培养学生的审美能力。经典美文文质兼美，令人百读不厌，正是构建学生审美能力的最好载体。教师可以根据学生的不同学段，给学生推荐一些适合他们的经典美文阅读篇目，并且提出阅读要求，引导学生发现其中的美、感受其中的美。比如，在教学苏教版五年级下册《望月》一课时，就课文“江中月——诗中月——心中月”这一线索，我先给学生看了许多月亮的图片，学生一下子被眼前的月亮吸引住了，不禁发出阵阵赞叹声，紧接着我趁势拓展了关于月亮的古诗词，学生又感受到了文人墨客笔下的月亮也是极其美好的。最后我又让他们说说自己心中的月亮，写写心中月。由于前面已经初步感受了月亮的美，同学都把自己心中的月亮展现了出来，还有不少同学写成了一首首优美的小诗来赞美月亮的美。一轮普普通通的月亮，在经典美文的影响下就变得不一样了。不断诵读经典美文，相信学生的审美能力定会有所提升。
三、诵读经典美文，构建阅读理解的能力
语文课外阅读是语文学习的重要组成部分，经典美文就是课外阅读的重要内容，它能开阔学生的视野，发展学生的智力并形成学习能力。在语文教学中，教师除了教授教材内的文章以外，还应该利用课外经典美文来提高学生的阅读理解能力。
教学课内经典美文时，教师可以补充相配对的阅读课文，让学生互相补充，加深对所学内容的理解。比如，在教学苏教版五年级下册《海伦·凯勒》一课时，教师可以适时补充与之相配对的海伦·凯勒的自传——《假如给我三天光明》，来帮助学生更好地理解主人公身残志坚、不屈不挠的品质。在学课文《早》时，教师可以适当补充鲁迅先生的一些优秀作品，来帮助学生理解鲁迅先生“时时早，事事早”的人物品质。长此以往地训练，学生自然会逐步养成拓展学习的意识，阅读理解的能力也会随之增强。
此外，小学生的记忆力强，这个时期正是在大脑中大量储存信息的最好时光。所以应当趁小学生记忆力强时大量诵读一些经典美文。随着年龄的增长，理解能力逐渐增强，以前背诵下来的经典美文，就可以慢慢地理解吸收，融会贯通、阅读、理解能力也将更上一个层次。正如朱熹所说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，使其言皆若出于我之口，其义皆若发于我之心。”
四、诵读经典美文，构建写作练笔的能力
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”多读多写是写好作文的“诀窍”。这里的“多读”当然是指多读经典美文。诵读是与写作紧密相连的。教师可以引导学生積累课内外经典美文中的好词佳句，指导学生把课内外经典美文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在本子上，进行读、背，记在心中，从而汲取古今中外名著和大量诗文中健康的思想和艺术精髓，积累经典美文中的大量词汇、佳句作为作文练笔的材料。通过阅读课内外的经典美文，可以开拓学生的视野，丰富学生的知识和情感，学生的思维也随之活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。多背名篇、多背名著，就如同不拒细流蓄水成渊一般，为创作之流备足了丰富的水源，才有“不尽长江滚滚来”的诗文传诵。读“破”了万卷经书，写起文章来还会没有神来之笔吗？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的不正是这个道理吗？
此外，修辞手法的运用、表达方式的综合运用、谋篇布局的技巧等一些写作方法都可以从经典美文中找到。教师可以引导学生从模仿开始：仿写、创作，在潜移默化中一步步提升学生写作练笔的能力。
“为文之道在于厚积而薄发”，经典美文在小学语文教学中有着极其重要的作用，我们应该在日常的教学中引导学生积累大量的经典美文，充分吸收其精华，得到经典美文的浸润，从而丰富自己的语言，提升自己的审美能力，增强语言感受力和领悟力，提高写作能力，构建语文综合能力。
[作者单位：昆山市陆家中心小学校江苏]
一、诵读经典美文，构建语言积累的能力
经典美文是汉语言文学中的精华，对于经典美文的诵读无疑是构建语文能力的好方法。积累语言材料，其实就是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语言能力的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，有利于接受和表达能力的整体提高。当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来也就会有自己的理解；写起文章来，自然也就有内容可写。巴金诵读《古文观止》200篇，才有了《家》《春》《秋》等文学巨著；鲁迅从小爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样，才有了后来在文学上的造诣；茅盾能将《红楼梦》倒背如流；钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。正因为他们头脑中储存了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。
诵读的经典美文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。因此，通过诵读经典美文，能够积累丰富的语言材料。
二、诵读经典美文，构建学生审美的能力
语文课程标准要求在语文教学中培养学生的审美能力。经典美文文质兼美，令人百读不厌，正是构建学生审美能力的最好载体。教师可以根据学生的不同学段，给学生推荐一些适合他们的经典美文阅读篇目，并且提出阅读要求，引导学生发现其中的美、感受其中的美。比如，在教学苏教版五年级下册《望月》一课时，就课文“江中月——诗中月——心中月”这一线索，我先给学生看了许多月亮的图片，学生一下子被眼前的月亮吸引住了，不禁发出阵阵赞叹声，紧接着我趁势拓展了关于月亮的古诗词，学生又感受到了文人墨客笔下的月亮也是极其美好的。最后我又让他们说说自己心中的月亮，写写心中月。由于前面已经初步感受了月亮的美，同学都把自己心中的月亮展现了出来，还有不少同学写成了一首首优美的小诗来赞美月亮的美。一轮普普通通的月亮，在经典美文的影响下就变得不一样了。不断诵读经典美文，相信学生的审美能力定会有所提升。
三、诵读经典美文，构建阅读理解的能力
语文课外阅读是语文学习的重要组成部分，经典美文就是课外阅读的重要内容，它能开阔学生的视野，发展学生的智力并形成学习能力。在语文教学中，教师除了教授教材内的文章以外，还应该利用课外经典美文来提高学生的阅读理解能力。
教学课内经典美文时，教师可以补充相配对的阅读课文，让学生互相补充，加深对所学内容的理解。比如，在教学苏教版五年级下册《海伦·凯勒》一课时，教师可以适时补充与之相配对的海伦·凯勒的自传——《假如给我三天光明》，来帮助学生更好地理解主人公身残志坚、不屈不挠的品质。在学课文《早》时，教师可以适当补充鲁迅先生的一些优秀作品，来帮助学生理解鲁迅先生“时时早，事事早”的人物品质。长此以往地训练，学生自然会逐步养成拓展学习的意识，阅读理解的能力也会随之增强。
此外，小学生的记忆力强，这个时期正是在大脑中大量储存信息的最好时光。所以应当趁小学生记忆力强时大量诵读一些经典美文。随着年龄的增长，理解能力逐渐增强，以前背诵下来的经典美文，就可以慢慢地理解吸收，融会贯通、阅读、理解能力也将更上一个层次。正如朱熹所说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，使其言皆若出于我之口，其义皆若发于我之心。”
四、诵读经典美文，构建写作练笔的能力
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”多读多写是写好作文的“诀窍”。这里的“多读”当然是指多读经典美文。诵读是与写作紧密相连的。教师可以引导学生積累课内外经典美文中的好词佳句，指导学生把课内外经典美文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在本子上，进行读、背，记在心中，从而汲取古今中外名著和大量诗文中健康的思想和艺术精髓，积累经典美文中的大量词汇、佳句作为作文练笔的材料。通过阅读课内外的经典美文，可以开拓学生的视野，丰富学生的知识和情感，学生的思维也随之活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。多背名篇、多背名著，就如同不拒细流蓄水成渊一般，为创作之流备足了丰富的水源，才有“不尽长江滚滚来”的诗文传诵。读“破”了万卷经书，写起文章来还会没有神来之笔吗？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的不正是这个道理吗？
此外，修辞手法的运用、表达方式的综合运用、谋篇布局的技巧等一些写作方法都可以从经典美文中找到。教师可以引导学生从模仿开始：仿写、创作，在潜移默化中一步步提升学生写作练笔的能力。
“为文之道在于厚积而薄发”，经典美文在小学语文教学中有着极其重要的作用，我们应该在日常的教学中引导学生积累大量的经典美文，充分吸收其精华，得到经典美文的浸润，从而丰富自己的语言，提升自己的审美能力，增强语言感受力和领悟力，提高写作能力，构建语文综合能力。
[作者单位：昆山市陆家中心小学校江苏]