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多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，在发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和探索精神方面起着举足轻重的作用。下面是我在初中语文教学中尝试使用多媒体的几点体会：
一、多媒体技术的使用有利于提高语文课堂教学实效
计算机多媒体技术利用计算机的交互性、科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1.利用多媒体计算机形象、直观的特点，解决难点。我国古代思想家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如《黄河颂》一课，学习的重点是培养学生的爱国主义情感。为了减少教学的“坡度”，突破这个难点，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，课前搜集课上播放了大量有关黄河的图片，同时配以气势宏伟的黄河大合唱，让从未见过黄河的学生一饱眼福，深切地感受到了母亲河的气势。
2.利用多媒体计算机，激发学生写作的兴趣。在作文教学中，很多学生怕写作文，常常是一到作文课就敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，好不容易拼凑了三言两语，也有无病呻吟之感。为此，在教学中，我选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在学完《金色花》、《纸船》后，我要求学生写一篇反映母爱的文章。为避免学生说空话、套话，我安排了《世上只有妈妈好》的电视MTV，并让学生欣赏从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，很快进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生作文的心理特点，适时使用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”能为“有米之炊”。
二、多媒体技术有利于提高学生的语文素质
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
1.利用多媒体有助于学生对美文的赏读。现行的中学语文教材中，散文占有一定的比重。这些散文语言洗练，意境优美，意蕴深厚。而中学生生活阅历少，意象储备贫乏，对蕴含于散文之中的意蕴难以理解。散文教学若结合电化教学媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对文章深层含义的理解，还能有效地培养学生的审美情操。七年级语文上册《散步》是一篇优美的散文，若仅凭教师口头讲解，学生不好体会其中的意蕴。而录像的恰当运用就解决了这一难题。为教学这一课时，我借来了本课的配乐散文诗，画面上：春阳暖照，浅草初茸，金黄色的油菜花，刚解冻的河水叮叮咚咚地响着。在这明媚的春光中，祖孙三代，一家四口，渐渐走入学生的视野。孙子蹦蹦跳跳，活泼可爱，奶奶老态龙钟，慈眉祥目，画外音是满含深情的朗诵。录像将散文抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生不仅被美丽的春景吸引，更为画中人物陶醉。看完录相后，我再找学生起来谈感受，他们都争相发言。通过此环节的教学，学生不仅理解了课文的表层意思，而且体会到了文章蕴含的尊老爱幼的深刻意义及感情色彩。
2.运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。在课堂教学中灵活地使用电教媒体，再现情景，能使学生加深对眼前事物的理解，丰富心理感受，从而培养学生思维的独创性。如教《咏雪》一文时，我就做了以下尝试：课前先找了几幅雪景，有皑皑白雪图(静雪)，有鹅毛大雪图(骤雪)，也有下雪之前的雪霜图(初雪)。我先将这些雪景以动画的形式重复播放，然后让学生想一下学过哪些有关雪的诗词。屏幕上的雪景引起了学生丰富的联想，他们马上答出了许多有关于雪的诗句，如孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香；燕山雪花大如席；北风吹燕雪纷纷……学生踊跃发言后，我趁热打铁地导入课文：今天，老师就和大家一起来品评一场别开生面的雪。因为课文很短，所以学生很快理解了意思。于是我提出了一个问题：大家认为，这兄妹俩的诗，谁的更好一些呢?学生议论纷纷，有说哥哥的诗好，有说妹妹的诗好，莫衷一是。这时我适时地打开了课前出示的几幅图画，反复地播放给学生看，一个学生举手说：哥哥的诗好，因为初雪图确实像在空中撒盐粒。另一位学生马上提出：可课文上明明说“俄而雪骤”，雪下大了时，就不像盐粒了。那么像柳絮吗?学生在春天虽经常见柳絮，现在却忘了柳絮的形象，于是我将早已准备好的《柳絮纷飞图》打出来，让学生比较两幅图，学生比较了半天，终于心领神会，有一位学生说：冬天的大雪纷纷扬扬，漫天飞舞，不就像柳絮因风而起吗?我认为妹妹的诗好，因为神似。这样，在教师创设的意境中，学生的思维就有了创造性，变得异常活跃起来。总之，随着现代教育技术的发展，多媒体技术的使用给课堂带来了新的机遇和挑战，我们应该抓住机遇，充分利用现代化的电教手段，来使我们的课堂充满活力。
（张康华，山东省莒南朱芦中学）
一、多媒体技术的使用有利于提高语文课堂教学实效
计算机多媒体技术利用计算机的交互性、科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1.利用多媒体计算机形象、直观的特点，解决难点。我国古代思想家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如《黄河颂》一课，学习的重点是培养学生的爱国主义情感。为了减少教学的“坡度”，突破这个难点，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，课前搜集课上播放了大量有关黄河的图片，同时配以气势宏伟的黄河大合唱，让从未见过黄河的学生一饱眼福，深切地感受到了母亲河的气势。
2.利用多媒体计算机，激发学生写作的兴趣。在作文教学中，很多学生怕写作文，常常是一到作文课就敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，好不容易拼凑了三言两语，也有无病呻吟之感。为此，在教学中，我选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在学完《金色花》、《纸船》后，我要求学生写一篇反映母爱的文章。为避免学生说空话、套话，我安排了《世上只有妈妈好》的电视MTV，并让学生欣赏从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，很快进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生作文的心理特点，适时使用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”能为“有米之炊”。
二、多媒体技术有利于提高学生的语文素质
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
1.利用多媒体有助于学生对美文的赏读。现行的中学语文教材中，散文占有一定的比重。这些散文语言洗练，意境优美，意蕴深厚。而中学生生活阅历少，意象储备贫乏，对蕴含于散文之中的意蕴难以理解。散文教学若结合电化教学媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对文章深层含义的理解，还能有效地培养学生的审美情操。七年级语文上册《散步》是一篇优美的散文，若仅凭教师口头讲解，学生不好体会其中的意蕴。而录像的恰当运用就解决了这一难题。为教学这一课时，我借来了本课的配乐散文诗，画面上：春阳暖照，浅草初茸，金黄色的油菜花，刚解冻的河水叮叮咚咚地响着。在这明媚的春光中，祖孙三代，一家四口，渐渐走入学生的视野。孙子蹦蹦跳跳，活泼可爱，奶奶老态龙钟，慈眉祥目，画外音是满含深情的朗诵。录像将散文抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生不仅被美丽的春景吸引，更为画中人物陶醉。看完录相后，我再找学生起来谈感受，他们都争相发言。通过此环节的教学，学生不仅理解了课文的表层意思，而且体会到了文章蕴含的尊老爱幼的深刻意义及感情色彩。
2.运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。在课堂教学中灵活地使用电教媒体，再现情景，能使学生加深对眼前事物的理解，丰富心理感受，从而培养学生思维的独创性。如教《咏雪》一文时，我就做了以下尝试：课前先找了几幅雪景，有皑皑白雪图(静雪)，有鹅毛大雪图(骤雪)，也有下雪之前的雪霜图(初雪)。我先将这些雪景以动画的形式重复播放，然后让学生想一下学过哪些有关雪的诗词。屏幕上的雪景引起了学生丰富的联想，他们马上答出了许多有关于雪的诗句，如孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香；燕山雪花大如席；北风吹燕雪纷纷……学生踊跃发言后，我趁热打铁地导入课文：今天，老师就和大家一起来品评一场别开生面的雪。因为课文很短，所以学生很快理解了意思。于是我提出了一个问题：大家认为，这兄妹俩的诗，谁的更好一些呢?学生议论纷纷，有说哥哥的诗好，有说妹妹的诗好，莫衷一是。这时我适时地打开了课前出示的几幅图画，反复地播放给学生看，一个学生举手说：哥哥的诗好，因为初雪图确实像在空中撒盐粒。另一位学生马上提出：可课文上明明说“俄而雪骤”，雪下大了时，就不像盐粒了。那么像柳絮吗?学生在春天虽经常见柳絮，现在却忘了柳絮的形象，于是我将早已准备好的《柳絮纷飞图》打出来，让学生比较两幅图，学生比较了半天，终于心领神会，有一位学生说：冬天的大雪纷纷扬扬，漫天飞舞，不就像柳絮因风而起吗?我认为妹妹的诗好，因为神似。这样，在教师创设的意境中，学生的思维就有了创造性，变得异常活跃起来。总之，随着现代教育技术的发展，多媒体技术的使用给课堂带来了新的机遇和挑战，我们应该抓住机遇，充分利用现代化的电教手段，来使我们的课堂充满活力。
（张康华，山东省莒南朱芦中学）