论文部分内容阅读
“电磁转换”的内容在初中教材中是比较重要的一部分，同学们学得好坏会直接关系到高中电磁学的学习.知识点主要沿着奥斯特发现“电可以生磁”——磁场对电流的作用——法拉第“电磁感应现象”这根链条来辐射的.因为很多同学对电与磁之间联系的知识点还比较陌生，所以学习这一章内容深感吃力，关系混淆不清.下面采用几种方法通过例题的形式来解决上述问题，供大家参考.
一、 控制变量法
所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其他因素人为地控制起来，使其保持不变，再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，得出结论，然后再综合起来得出规律的方法.控制变量法是初中物理学习中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一.
例题 老师和同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？
分析如下：
问题1：我们已经猜想电磁铁的磁性强弱可能与电流的强弱、线圈的匝数有关.到底跟它们有没有关系？有什么关系？怎样来证实？（实验）
问题2：如果我们要研究电磁铁的磁性强弱跟它们其中的一个因素的关系，应该怎样研究？（控制变量法，保持其他物理量不变）
问题3：我们怎们样判断磁性的强弱？（看它吸引大头针或小铁钉、铁屑的多少）
问题4：怎样改变线圈中电流？（滑动变阻器或是改变电池的个数）
问题5：怎样改变电磁铁的线圈的匝数？（取两个匝数不同的电磁铁或是取一个匝数可调的电磁铁进行实验）
问题6：你能否设计一个实验来验证电磁铁强弱与电流的大小、线圈匝数是否有关？有怎样的关系？
为此他用铁钉和漆包线绕制成匝数不同的甲、乙两个电磁铁，并找来干电池两节，滑动变阻器、电流表、开关各一只，导线若干，铁屑一包等实验器材，设计电路探究上述一系列问题.这样解决问题效果一定很好.
在初中物理中，探究影响导体电阻大小的因素、电流跟电压电阻的关系、影响电热功率大小的因素、影响电磁铁磁性强弱的因素、影响滑动摩擦力大小的因素、决定压力作用效果的因素等等实验，运用了控制变量法.
二、 转化法
转化法也称转换法是有的物理量不便于直接测量，有的物理现象不便于直接观察，通过转换为容易测量到与之相等或与之相关联的物理现象，从而获得结论的方法.
例如：上题中问题3：我们怎们样判断磁性的强弱？因为磁铁磁性强弱看不见，所以采用转换法.即看它吸引大头针或小铁钉、铁屑的多少来比较磁铁磁性强弱.
在初中物理实验中，利用软细绳测量地图上铁路线上的长，刻度尺和三角板配合测量硬币的直径、圆锥的高等，都运用了转换法的思想.
三、 化整为零法
化整为零法是把复杂的物理系统或物理过程分解为若干个研究对象或研究过程，再分别对每个研究对象分析其受力情况和运动情况，或对每个研究过程分析其变化特点和遵循规律，然后应用相应的公式、原理、定律进行列式求解，这种方法是求解多体或多过程物理问题的一种基本方法.
例题 如图所示，一轻质弹簧自由悬挂时，下端恰能与水银槽中的水银面接触，当开关S闭合后弹簧的运动情况是（ ）.
A. 不会运动
B. 弹簧上下抖动
C. 弹簧伸长
D. 弹簧缩短
分析 整个线圈受力情况不好分析，我们可以把整个线圈分成一匝匝线圈，当开关S闭合，轻弹簧（通电螺线管）中通过电流，每一匝线圈中电流方向都相同，如果把每一匝线圈都看成一个小磁体，那么由安培定则可知，每一小磁针上端都是S极，下端都是N极.这样每相邻的小磁针都是异名磁极靠近，产生相互作用的引力使弹簧缩短，弹簧一缩短下端就离开水银面，电路断开，电流消失，磁性消失，弹簧恢复原状，下端接触水银面，电路接通重复上述过程，所以开关S接触通后，弹簧将上下抖动，正确答案B.
在初中物理实验中，利用学生刻度尺测量四层楼的高度、测量一块砖质量来测量一堆砖的质量等，都运用了化整为零的分析方法的思想.
四、 故事引入法
物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趣闻等介入其中.这些内容在日常生活、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学，会起到了调味品和润滑剂的作用，使课堂更鲜活、更生动，可以收到意想不到的教学效果，
例如：在电磁感应现象中探究产生感应电流条件中有一个关键字“时”时， 老师于是和同学们一起分享“科拉顿跑失良机”的故事，使同学们不仅掌握了“电磁感应现象”中“时”真正内涵，而且认为科拉顿如果有个助手在另外那间房里，或者科拉顿就把电流计放在同一间房里看得见的地方，那么成功的桂冠肯定是属于科拉顿的，同时使同学们领悟到：人与人之间要有合作精神.
在初中物理教材中，“曹冲称象”的故事也运用了故事引入法的思想.
五、 类比法
类比法是一种推理方法.为了把要表达的物理问题说清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物，通过借助于一个比较熟悉的对象的某些特征，去理解和掌握另一个有相似性的对象的某些特征.
例如：在研究通电螺线管的磁场的实验中，为准确记忆通电螺线管的北极与电流方向的关系，以紧握的右拳头类比为螺线管，四指类比为线圈并指向电流的方向，则大拇指类比为所指的一端为北极.这样形象直观很容易被学生理解记忆牢固.
总之，物理学习方法很多，关键是同学们能善于总结，活学活用，注重积累，“电磁转换”这一章一定会学得愉快、学得轻松的.
一、 控制变量法
所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其他因素人为地控制起来，使其保持不变，再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，得出结论，然后再综合起来得出规律的方法.控制变量法是初中物理学习中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一.
例题 老师和同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？
分析如下：
问题1：我们已经猜想电磁铁的磁性强弱可能与电流的强弱、线圈的匝数有关.到底跟它们有没有关系？有什么关系？怎样来证实？（实验）
问题2：如果我们要研究电磁铁的磁性强弱跟它们其中的一个因素的关系，应该怎样研究？（控制变量法，保持其他物理量不变）
问题3：我们怎们样判断磁性的强弱？（看它吸引大头针或小铁钉、铁屑的多少）
问题4：怎样改变线圈中电流？（滑动变阻器或是改变电池的个数）
问题5：怎样改变电磁铁的线圈的匝数？（取两个匝数不同的电磁铁或是取一个匝数可调的电磁铁进行实验）
问题6：你能否设计一个实验来验证电磁铁强弱与电流的大小、线圈匝数是否有关？有怎样的关系？
为此他用铁钉和漆包线绕制成匝数不同的甲、乙两个电磁铁，并找来干电池两节，滑动变阻器、电流表、开关各一只，导线若干，铁屑一包等实验器材，设计电路探究上述一系列问题.这样解决问题效果一定很好.
在初中物理中，探究影响导体电阻大小的因素、电流跟电压电阻的关系、影响电热功率大小的因素、影响电磁铁磁性强弱的因素、影响滑动摩擦力大小的因素、决定压力作用效果的因素等等实验，运用了控制变量法.
二、 转化法
转化法也称转换法是有的物理量不便于直接测量，有的物理现象不便于直接观察，通过转换为容易测量到与之相等或与之相关联的物理现象，从而获得结论的方法.
例如：上题中问题3：我们怎们样判断磁性的强弱？因为磁铁磁性强弱看不见，所以采用转换法.即看它吸引大头针或小铁钉、铁屑的多少来比较磁铁磁性强弱.
在初中物理实验中，利用软细绳测量地图上铁路线上的长，刻度尺和三角板配合测量硬币的直径、圆锥的高等，都运用了转换法的思想.
三、 化整为零法
化整为零法是把复杂的物理系统或物理过程分解为若干个研究对象或研究过程，再分别对每个研究对象分析其受力情况和运动情况，或对每个研究过程分析其变化特点和遵循规律，然后应用相应的公式、原理、定律进行列式求解，这种方法是求解多体或多过程物理问题的一种基本方法.
例题 如图所示，一轻质弹簧自由悬挂时，下端恰能与水银槽中的水银面接触，当开关S闭合后弹簧的运动情况是（ ）.
A. 不会运动
B. 弹簧上下抖动
C. 弹簧伸长
D. 弹簧缩短
分析 整个线圈受力情况不好分析，我们可以把整个线圈分成一匝匝线圈，当开关S闭合，轻弹簧（通电螺线管）中通过电流，每一匝线圈中电流方向都相同，如果把每一匝线圈都看成一个小磁体，那么由安培定则可知，每一小磁针上端都是S极，下端都是N极.这样每相邻的小磁针都是异名磁极靠近，产生相互作用的引力使弹簧缩短，弹簧一缩短下端就离开水银面，电路断开，电流消失，磁性消失，弹簧恢复原状，下端接触水银面，电路接通重复上述过程，所以开关S接触通后，弹簧将上下抖动，正确答案B.
在初中物理实验中，利用学生刻度尺测量四层楼的高度、测量一块砖质量来测量一堆砖的质量等，都运用了化整为零的分析方法的思想.
四、 故事引入法
物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趣闻等介入其中.这些内容在日常生活、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学，会起到了调味品和润滑剂的作用，使课堂更鲜活、更生动，可以收到意想不到的教学效果，
例如：在电磁感应现象中探究产生感应电流条件中有一个关键字“时”时， 老师于是和同学们一起分享“科拉顿跑失良机”的故事，使同学们不仅掌握了“电磁感应现象”中“时”真正内涵，而且认为科拉顿如果有个助手在另外那间房里，或者科拉顿就把电流计放在同一间房里看得见的地方，那么成功的桂冠肯定是属于科拉顿的，同时使同学们领悟到：人与人之间要有合作精神.
在初中物理教材中，“曹冲称象”的故事也运用了故事引入法的思想.
五、 类比法
类比法是一种推理方法.为了把要表达的物理问题说清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物，通过借助于一个比较熟悉的对象的某些特征，去理解和掌握另一个有相似性的对象的某些特征.
例如：在研究通电螺线管的磁场的实验中，为准确记忆通电螺线管的北极与电流方向的关系，以紧握的右拳头类比为螺线管，四指类比为线圈并指向电流的方向，则大拇指类比为所指的一端为北极.这样形象直观很容易被学生理解记忆牢固.
总之，物理学习方法很多，关键是同学们能善于总结，活学活用，注重积累，“电磁转换”这一章一定会学得愉快、学得轻松的.