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摘要：新课改对我国教育行业的发展提出来新的要求，传统的教学模式已经不能适应新课改的要求，教学改革势在必行，高中数学教学也不例外。课堂提问是课堂教学中的重要环节，课堂提问的有效与否对于学生学习热情的高低、课堂教学质量的高低等都具有非常重要的现实意义。但目前我国高中数学教学课堂提问还面临着诸多问题。基于此，本文以新课改为出发点，分析探讨了高中数学教学课堂提问的重要意义、发展现状及提升其有效性的思考，以期能为我国高中数学教学的发展和进步提供借鉴和参考。
关键词：新课改;高中数学教学;课堂提问;有效性
1提升高中数学教学课堂提问有效性的重要意义
课堂提问是教师组织教学课堂的重要手段，是师生课堂互动的重要方式，同时还可以提升学生的思维能力。因此，高中课堂提问具有极其重要的意义。首先，高中数学课堂提问可以提高课堂教学的实效性，提升教学效果，促进数学教学的整体发展，只有保证了课堂提问的有效性，才能够发挥提问真正的功能，提高教学效果。其次，高中数学课堂提问可以激发学生的思维，集中学生的注意力，开拓学生的思路，然后帮助学生思考、探索问题，可以有效的表达自己的看法。所以，实行教学课堂提问是非常有必要的。
2目前我国高中数学教学课堂提问的现状
2.1课堂提问只为教学提问，教学实践过于生硬
课堂提问是为了培养学生的数学思维能力，积极调动学生的积极性，引导学生动脑思考。但是，在数学课堂中，一部分老师只是按照步骤提问学生，并没有掌握提问的精髓，让课堂提问变成了只是一种形式，完全忽略了学生的思维过程，达不到锻炼学生思维能力的目的，这样严重偏离了教学的目的，教学质量也得不到提高。
2.2问题实践安排不合理，忽视学生主体性
在课堂提问式教学实践中，部分老师仍然实行以往的教学方法，以自己讲为主，提问结束后不给学生全面思考的机会，然后就给出了解决问题的思路和答案，然后进入下一题。这样的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，学生只能一步一步跟着老师走，老师忽略了学生参与学习的需求，学生也完全丧失了学习的主动权，教学效果依然没有得到有效的提高
3提升高中数学教学课堂提问有效性的措施
3.1 以教材为核心进行问题设计
教材是新课标下开展数学教学的主要依据，也是开展数学教学围绕的知识框架。在进行课堂提问的过程中也需要以教材当中的知识点为核心，教师在进行问题的设计之前要将教材研究透彻，结合学生对知识的掌握程度设计提问问题，保证问题可以对学生起到引导作用，从而满足课堂提问有效性的基本要求。同时，在进行问题设计的过程中要注重问题难易程度的有效衡量，确保所设计的问题既符合教材当中的知识点要求，也能够满足学生的实际情况，保证课堂提问的有效性得以满足。
3.2 把握课堂有效提问的时机
在完成课堂教学问题的创设之后，还需要掌握提问的时机。只有保证把握有效的提问时机，才能够深入挖掘提问的价值与应用意义。教师作为课堂教学的引导者，在进行课堂提问的过程中要把握时机，依托情境导入的方式围绕数学知识点寻求问题的对立面，从而找准问题的提问时机，更好发挥出提问的有效性。同时，在进行问题应用的阶段还应该结合启发式教学法，保证问题引入的循序渐进，根据学生的不同掌握情况提出问题，让学生可以在自主学习中寻求解决问题的方法，培养对数学学科的学习自信。这一恰当的问题提问时机则需要教师有效把握，吸引学生的注意力，更好地参与到课堂学习之中。
3.3 师生及时进行交流互动
数学教师在进行高中数学课堂教学过程中，教师对于提问问题核心的把握一定的准确，在对问题进行设计的过程中，教师应该充分分析这个问题所涉及到的知识点、所提问的侧重点，使问题和学生学习知识点之间的切合度更加深入，这样能够让学生在对问题进行解答之后能够对学习内容产生一个更全面的解读，从而不断增加学生在数学基础知识方面的积累。再者，教师在对问题进行设计的时候，还需要加强和学生之间的交流沟通，在充分沟通的基础上来验证所提出问题的有效性，并且根据学生的回答来对问题提问当中存在的漏洞和瑕疵进行修改，从而能够提升问题有效性，让学生能够按照设想的解题思路进行解答，从而培养学生在数学能力分析方面的能力，提升学生解决问题的能力。由此可以看出，良好的问题设计和互通交流，能够将课堂提问的有效性全面提升，也能够充分挖掘问题的价值，从而不断促进高中数学质量的提升。
3.4 及时诊断，强化互动
这里提到的及时诊断，主要是指在进行高中数学课堂提问的过程中要找准问题的核心，对问题的设计进行系统的分析，找准问题的侧重点，诊断提问问题与学生的契合度，能够加深学生对于学习内容的全面解读是关键。在诊断出问题之后，需要做好交流互动，在于学生的沟通当中去验证问题的有效性，并针对回答当中的瑕疵与漏洞进行弥补，从而重新梳理学生解决问题的基本思路，培养学生分析数学问题并解决数学问题的能力，使得学生的自主学习能力以及解决问题的能力全面提升。良好的诊断与互动交流，能够挖掘课堂提问的价值，展现出课堂教学的有效性，推动高中数学教学质量的全面提升。
4 新课改下提高数学教学课堂提问有效性的策略
4.1 教师要正确认识课堂提问的功能
课堂提问可以让学生集中注意力，积极思考问题，所以，这一般是广大高中数学老师在教学中最常用的教学方式。但高中数学课堂提问并不是盲目的，需要老师有明确的目标。总的来说，课堂提问是为了激发学生的思维，提高学生的理解，帮助学生顺利的完成高中数学的学习任务。所以，老师在进行备课的时候，需要对主要的教学内容进行问题设计，在教学过程中可以有针对性的提出问题，达到激发学生思考，促进学生转变学习观念的目的;同时还可让学生在轻松、乐的教学环境中学习，促进老师和学生的关系，使课堂氛围更加生动活泼。
4.2 提问要与学生的认知发展水平相符合
高中数学教师要保证提出具有针对性的同时，还要保证问题与学生的认知发展水平相符合，要和学生的智力水平想接近。老师要控制好课堂上提问的难易程度，注意什么样的问题可以带来什么样的教学效果，如果提出的问题太难，超出了学生的认知能力，根本不能达到提升学生思维能力的目的，如果提出的问题太简单，這样的提问根本没有任何效果，也不能锻炼学生的思维能力。
4.3 实践课堂提问，增加学生的参与度
问题的提问方式非常重要，但是在课堂中实践同样也非常重要。首先，老师在实行提问教学的过程中，可以创设一些有趣的情景，这样不至于整节课都在提问题，让学生感觉到疲倦。老师要把握好问题的时机，对于简单的问题可以简单的指导下通过，但是对于比较难的问题需要给学生留足够的时间思考。然后，老师在解答问题时要注意，以对学生的思维启发为主，不要直接告诉答案。最后，老师可以对全班进行分组，让学生可以一起探讨难题，通过合作的方式解决问题，增强学生的课堂参与度。
5结语
总而言之，新课改是顺应时代发展的教育改革。高中数学具有很强的逻辑性、抽象性和复杂性，教学改革势在必行。在高中数学教学过程中提升课堂提问的有效性对于提升课堂效率和教学质量，培养学生的数学能力和数学素养等都具有重要的现实意义。因此，高中数学教师在教学过程中要针对关键性的问题进行提问，选择合适的提问时机和提问方式，加强师生之间的互动和交流，最大程度地发挥课堂提问在高中数学教学实践中的作用，不断提升学生的数学能力和数学素养，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 常松.新课改下高中数学课堂提问有效性措施分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：133.
（作者单位：贵州省兴义市第三中学）
关键词：新课改;高中数学教学;课堂提问;有效性
1提升高中数学教学课堂提问有效性的重要意义
课堂提问是教师组织教学课堂的重要手段，是师生课堂互动的重要方式，同时还可以提升学生的思维能力。因此，高中课堂提问具有极其重要的意义。首先，高中数学课堂提问可以提高课堂教学的实效性，提升教学效果，促进数学教学的整体发展，只有保证了课堂提问的有效性，才能够发挥提问真正的功能，提高教学效果。其次，高中数学课堂提问可以激发学生的思维，集中学生的注意力，开拓学生的思路，然后帮助学生思考、探索问题，可以有效的表达自己的看法。所以，实行教学课堂提问是非常有必要的。
2目前我国高中数学教学课堂提问的现状
2.1课堂提问只为教学提问，教学实践过于生硬
课堂提问是为了培养学生的数学思维能力，积极调动学生的积极性，引导学生动脑思考。但是，在数学课堂中，一部分老师只是按照步骤提问学生，并没有掌握提问的精髓，让课堂提问变成了只是一种形式，完全忽略了学生的思维过程，达不到锻炼学生思维能力的目的，这样严重偏离了教学的目的，教学质量也得不到提高。
2.2问题实践安排不合理，忽视学生主体性
在课堂提问式教学实践中，部分老师仍然实行以往的教学方法，以自己讲为主，提问结束后不给学生全面思考的机会，然后就给出了解决问题的思路和答案，然后进入下一题。这样的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，学生只能一步一步跟着老师走，老师忽略了学生参与学习的需求，学生也完全丧失了学习的主动权，教学效果依然没有得到有效的提高
3提升高中数学教学课堂提问有效性的措施
3.1 以教材为核心进行问题设计
教材是新课标下开展数学教学的主要依据，也是开展数学教学围绕的知识框架。在进行课堂提问的过程中也需要以教材当中的知识点为核心，教师在进行问题的设计之前要将教材研究透彻，结合学生对知识的掌握程度设计提问问题，保证问题可以对学生起到引导作用，从而满足课堂提问有效性的基本要求。同时，在进行问题设计的过程中要注重问题难易程度的有效衡量，确保所设计的问题既符合教材当中的知识点要求，也能够满足学生的实际情况，保证课堂提问的有效性得以满足。
3.2 把握课堂有效提问的时机
在完成课堂教学问题的创设之后，还需要掌握提问的时机。只有保证把握有效的提问时机，才能够深入挖掘提问的价值与应用意义。教师作为课堂教学的引导者，在进行课堂提问的过程中要把握时机，依托情境导入的方式围绕数学知识点寻求问题的对立面，从而找准问题的提问时机，更好发挥出提问的有效性。同时，在进行问题应用的阶段还应该结合启发式教学法，保证问题引入的循序渐进，根据学生的不同掌握情况提出问题，让学生可以在自主学习中寻求解决问题的方法，培养对数学学科的学习自信。这一恰当的问题提问时机则需要教师有效把握，吸引学生的注意力，更好地参与到课堂学习之中。
3.3 师生及时进行交流互动
数学教师在进行高中数学课堂教学过程中，教师对于提问问题核心的把握一定的准确，在对问题进行设计的过程中，教师应该充分分析这个问题所涉及到的知识点、所提问的侧重点，使问题和学生学习知识点之间的切合度更加深入，这样能够让学生在对问题进行解答之后能够对学习内容产生一个更全面的解读，从而不断增加学生在数学基础知识方面的积累。再者，教师在对问题进行设计的时候，还需要加强和学生之间的交流沟通，在充分沟通的基础上来验证所提出问题的有效性，并且根据学生的回答来对问题提问当中存在的漏洞和瑕疵进行修改，从而能够提升问题有效性，让学生能够按照设想的解题思路进行解答，从而培养学生在数学能力分析方面的能力，提升学生解决问题的能力。由此可以看出，良好的问题设计和互通交流，能够将课堂提问的有效性全面提升，也能够充分挖掘问题的价值，从而不断促进高中数学质量的提升。
3.4 及时诊断，强化互动
这里提到的及时诊断，主要是指在进行高中数学课堂提问的过程中要找准问题的核心，对问题的设计进行系统的分析，找准问题的侧重点，诊断提问问题与学生的契合度，能够加深学生对于学习内容的全面解读是关键。在诊断出问题之后，需要做好交流互动，在于学生的沟通当中去验证问题的有效性，并针对回答当中的瑕疵与漏洞进行弥补，从而重新梳理学生解决问题的基本思路，培养学生分析数学问题并解决数学问题的能力，使得学生的自主学习能力以及解决问题的能力全面提升。良好的诊断与互动交流，能够挖掘课堂提问的价值，展现出课堂教学的有效性，推动高中数学教学质量的全面提升。
4 新课改下提高数学教学课堂提问有效性的策略
4.1 教师要正确认识课堂提问的功能
课堂提问可以让学生集中注意力，积极思考问题，所以，这一般是广大高中数学老师在教学中最常用的教学方式。但高中数学课堂提问并不是盲目的，需要老师有明确的目标。总的来说，课堂提问是为了激发学生的思维，提高学生的理解，帮助学生顺利的完成高中数学的学习任务。所以，老师在进行备课的时候，需要对主要的教学内容进行问题设计，在教学过程中可以有针对性的提出问题，达到激发学生思考，促进学生转变学习观念的目的;同时还可让学生在轻松、乐的教学环境中学习，促进老师和学生的关系，使课堂氛围更加生动活泼。
4.2 提问要与学生的认知发展水平相符合
高中数学教师要保证提出具有针对性的同时，还要保证问题与学生的认知发展水平相符合，要和学生的智力水平想接近。老师要控制好课堂上提问的难易程度，注意什么样的问题可以带来什么样的教学效果，如果提出的问题太难，超出了学生的认知能力，根本不能达到提升学生思维能力的目的，如果提出的问题太简单，這样的提问根本没有任何效果，也不能锻炼学生的思维能力。
4.3 实践课堂提问，增加学生的参与度
问题的提问方式非常重要，但是在课堂中实践同样也非常重要。首先，老师在实行提问教学的过程中，可以创设一些有趣的情景，这样不至于整节课都在提问题，让学生感觉到疲倦。老师要把握好问题的时机，对于简单的问题可以简单的指导下通过，但是对于比较难的问题需要给学生留足够的时间思考。然后，老师在解答问题时要注意，以对学生的思维启发为主，不要直接告诉答案。最后，老师可以对全班进行分组，让学生可以一起探讨难题，通过合作的方式解决问题，增强学生的课堂参与度。
5结语
总而言之，新课改是顺应时代发展的教育改革。高中数学具有很强的逻辑性、抽象性和复杂性，教学改革势在必行。在高中数学教学过程中提升课堂提问的有效性对于提升课堂效率和教学质量，培养学生的数学能力和数学素养等都具有重要的现实意义。因此，高中数学教师在教学过程中要针对关键性的问题进行提问，选择合适的提问时机和提问方式，加强师生之间的互动和交流，最大程度地发挥课堂提问在高中数学教学实践中的作用，不断提升学生的数学能力和数学素养，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 常松.新课改下高中数学课堂提问有效性措施分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：133.
（作者单位：贵州省兴义市第三中学）