奏响和谐之音 构建高效课堂

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  新课程背景下,追求和谐高效的音乐课堂教学是每一位音乐教师的共同责任。要高效,首先要和谐,如何在音乐课堂上奏响和谐之音、营造和谐之美,构建农村音乐的高效课堂,下面我谈谈自己一些的看法。

一、师与生之间的和谐是构建高效课堂的基础


  在教学中师生之间应该是充分协调合作伙伴,师生携手共进。首先,构建平等和谐、相互交流的教学氛围。作为音乐教师,她应该是“美的使者”,应把自己当作学生的朋友,走进学生的情感世界,通過与学生共同参与音乐的体验之旅,达到心灵上的沟通,这样才能创造出高效的音乐课。如:教学《我今天上学喽》一课,课前师生问好。通过音乐营造氛围,通过动作表达情感,在轻松愉快的气氛中点头示意,表达真情实感。其次,要要抓住点滴的机会,在潜移默化中拉近师生间的距离。教学中要尊重学生的人格,要善于抓住激励性评价,拉近与学生的距离,建立起学生的信心,把学生当成朋友,倾听学生的声音,要和学生一起融入到音乐欣赏、音乐表演活动中,共同为追求美、体验美、创造美而努力,我们的音乐教育将会获得最佳的效果,完美地实现新课改的教育目标。

二、听与唱之间的和谐是构建高效课堂的条件


  音乐是声音艺术,总是以音响标志着它的存在,音乐教学的基本手段之一是聆听音质清晰、悦耳的音响给人的听觉带来快感,并诱发美感的产生,教学中“听”与“唱”的和谐是高效课堂的条件。
  在现实音乐课堂中,简单的一节歌曲教学课,教师往往从一开始要求学生就用手拍着节拍来伴奏欣赏,紧接是敲击种种打击乐器的伴奏欣赏,再下来是用肢体的动作、舞蹈来表现音乐,学生一直手脚不停,忙得不亦乐乎。多年的低年级音乐教学,我最大的感受是:低年级的学生总是不能安静地用耳朵聆听音乐。如教学《在农场里》时,一听到音乐大部分学生往往都是口耳并用,影响到听的效果,也就影响到对音乐的感受体验。因此,在欣赏音乐《在农场里》之前,我要明确地告诉学生要听什么——音乐速度的变化,还是情绪的不同,让学生在听的过程中有事可做,让学生听之有物,避免分心或不知该做什么的情况。对认真听的学生多进行表扬,强调听的重要性。通过对音乐的聆听,能正确地把歌曲的力度、速度、节奏、情感把握好。从而更好地解决歌曲的音高,旋律走向等问题,使学生更从容而自信地演唱。

三、讲和练之间的和谐是构建和谐高效课堂的重要关键


  在音乐教学中,老师应自觉改变传统的“我讲你听”填鸭式传授模式,改变那种用教师的分析代替学生的感悟的错误观念。事实告诉我们,对于优美的曲调,动人的旋律,学生会主动聆听,感受,体验,这时教师只需要提供良好的学习环境,再多的言语也是多余的。在音乐课堂中要平衡“讲”和“练”的和谐,教师要做到精讲多练,强调学生的自主感悟。对于基础音乐教学来说,过多的理论讲解会使学生失去学习的乐趣,会束缚学生学习的主动性,难以锻炼学生自主学习的能力。在音乐教学过程中,教师的语言尽量要少,而且不要总是试图用自己的思维诠释音乐。世界上没有两片相同的树叶,每一个学生都是一个鲜活的个体,给学生一个空间,让他们自己去想像。让每个学生都用自己独立的方式去感悟音乐。如在《动物狂欢节》教学中,对所学的内容,教师给予暗示与引导,提供一系列的音乐相关的音响资料,由学生去发现问题,共同探索、分析、判断、总结,寻求解答方案。

四、仿和创之间的和谐是构建高效课堂的保障


  边唱边表演是低年级学生最喜爱的一种教学形式,如果歌词通俗易懂,并容易用动作表现的话,尽量让学生自编动作表达。小学的音乐创造活动常常是从模仿入手的,学生经历模仿,才能更好地由易到难、循序渐进地进行创造学习。比如,在《走路》一课时,我根据歌词编的动作,让学生跟着模仿:小兔走路——蹦蹦蹦跳,小鸭走路——摇呀摇呀摇等等。在模仿的基础上,放手学生去创新,如在学习《我也骑马巡逻去》时,我让学生用自己的身体来表示自己对歌词的理解,学生对自己想出的动作表现得特别有感情,因此也练习的很认真。在音乐课堂中,要仿、创结合,才能有效地培养学生动作协调能力,让学生从自然中得到创作的源泉。
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