论文部分内容阅读
摘要：民间艺术是我国非物质文化遗产的表现形式之一，其内涵丰富，具有教育意义的同时，还是一种新的艺术形态。目前民间艺术显现出无人继承的局面，如能在小学美术教学中融入民间艺术，让民间艺术以一种新的艺术形式呈现，势必可以让小学生的美术素养得到提高，让小学生从不同的角度以更加深刻的方式理解美术概念，为其以后的发展打下坚实的基础。与此同时，民间艺术也能得到传统和发展，传承渠道也会更加多样化。
关键词：民间艺术;小学美术教学;渗透策略
引言
新课标指出小学美术课堂是进行美育教育的重要途径之一，教师要采取不同的手段和方法让学生意识到民间艺术的重要性，尽可能充分挖掘本地资源，将其融入到小学美术教育的课堂当中，从而引导小学生的价值观，让学生树立正确的认知。
一、当前民间美术发展现状
我国拥有五千多年的文化，在浩瀚的文化中，很多人对这些文化只抱有一种情怀和敬重，对这些文化没有学习的欲望，这会让我国传统文化的继承出现问题。另一方面随着很多传统艺术家的离世，让民间美术的教学和继承发生了前所未有的危机。我国民间美术发展的停滞，让很多人转而将西方美术看中，此消彼长之下我国传统美术和西方美术之间的差距愈发变大，彼此之间的鸿沟越来越难以跨越。
二、将民间美术渗透入小学美术教育的策略和手段
1.在常规教学当中进行民间美术的融入
浙美版小学美术教材内容涵盖的形式包括：设计·应用、欣赏·评述、综合·探索、造型·表现等这个方面，只有从这几方面入手，以更加全面的视角让小学生提高自身的美术综合素质，如此才能满足新课标的要求，落实新课标的改革理念。值得注意的是，在浙美版教材当中没有足量的本地内容，对此教师除要进行教材内容的教学，还要引入民间美术这个传统的艺术形式让教材内容得到充实，达到在小学美术课堂中进行美术渗透的目的。例如：在学习浙美版教材《汉字的创意与设计》这一课程时，因为这节美术课涉及象形字，象形字是小学生没有接触过的文字范畴，小学生因为自身理解力较差，自然理解起来会稍显困难。对此，教师就可以引入传统民间美术中的水族水书内容，让学生通过该内容对象形字有一个直观和大概的了解，这能让学生对象形字不再排斥，进行课程学习时也会更加容易。另外，教师也可以通过让学生对水书中的图画文字进行创新和拓展，通过这样的形式让学生对象形字有全新的感悟，理解象形字是如何一步步演变成如今的字体，这能培养学生的创新力和想象力，同时也让民间美术融入小学美术课堂的目的得以实现。
2.开展民间美术的专题教学
教师可以在常规教学之外，通过节气、时令、民族节日的方式将民间艺术融入美术课堂，这样做一方面能让学生对我国传统文化有一定的了解，另一方面学生的观察力也会增加，他们会有意识地观察周围事物中包含美术元素的内容。例如：在农历三月三这个日子内，教师可以借助布依族制作的五彩糯米饭让学生将民间艺术和教材内容建立联系，五彩糯米饭中的红、紫、黑、白和黄是用野生植物的根茎捣碎之后，提炼出各红、黄、蓝三种色素混合而成，这和浙美版教材中《三原色和三间色》中的内容有异曲同工之处。通过教师讲解五彩糯米饭中颜色的来源让学生对教材中的知识点理解得更加深刻，同时学生也意识到理论知识和实践的关系，他们会意识到理论知识来源于实践。当然，教师在这其中要重视对学生动手能力的培养，学生只有在动手实践当中才能加深对小学美术教材的理解，才能让其对民间美术自发起足够的兴趣，为民间美术的继承打下良好的基础。
3.构建出以民间艺术为核心的小学美术教育体系
民间美术作为多元文化的一个载体，其具有非凡的意义，可以说当今现代化的发展离不开传统文化的作用，传统文化是新时代现代化发展的基因。因为我国学生深受西方美术教育的影响，导致学生对我国传统的民间美术提不起丝毫的兴趣，而对国外抱有一种蒙昧的崇拜，这会导致我国传统民族文化的继承陷入危机之中。为让民间美术形式彻底和小学美术教育教材融入，必须要在小学美术教材中构建出以民间美术为核心的课程体系，该体系的建立有助于帮助学生了解民间美术的重要性，让学生有意识地进行传统民间美术的传承，增加学生对民间美术的保护意识。通过融合体系的建立，能让小学生同时被多种文化所冲击，他们会意识到观念融合的重要性，也会明白如何整合不同的观念，小学生会意识到只有民族的才是世界的。
4.营造出良好的学习氛围，让学生通过民间艺术让自身动手能力得到培养
教师要想良好的展开美术教学，首先就要营造出良好的学习氛围，学生只有在这种氛围下才能调动出学生学习美术的兴趣，让学生在美术课堂上产生积极的情感反应，让学生在动手和实践当中明白民间美术在各种美术形式当中的重要性。具体来说，教师可以采取以下的方法：教师可以带领学生来到专门的民间美术工作室，让学生在美术工作室当中潜移默化地接受民间美术的熏陶，当然，为让学生对民间美术有更加深刻的理解，教师可以逐步引导学生临摹民间美术作品，这种动手实践的方式很能让学生意识到民间美术的魅力。教师通过这种创新的教育模式一方面能增加民间美术的传播力，另一方面也能将民间美术在学生心中留下烙印，为将民间美术和教材内容整合进行了铺垫。
三、结束语
当前因为教师自身和各种復杂因素的原因，将民间艺术有机融入小学美术课堂还存在很多问题，例如：教师对民间美术的了解不是很深刻、学生内心被西方美术理念占据，从而对民间美术这种其他的美术形式没有办法接受、教师将民间美术融入美术课堂的方式缺乏灵活性和有效性等。这些问题都会导致融入过程出现问题，对此，教师一方面要加强自身对民间美术的认识，另一方面也要不断探索和总结出能有效将民间美术融入小学美术课堂的方法，从而让民族精神得到传承、让传统艺术形式得以保留。
参考文献：
[1]潘逢光. 探索民间艺术在小学美术教学中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]胡江鸿.小学美术教学中融入甘肃民间艺术的研究[J].中华少年，2020（19）：34-35.
[3]申风.浅谈民间艺术在小学美术教学中的渗透运用策略——以贵州黔南地区为例分析[J].新课程导学，2019（08）：49.
[4]吴倩倩.在小学美术课堂教学中进行民间艺术熏陶的策略[J].新课程（小学），2014（05）：140-141.
关键词：民间艺术;小学美术教学;渗透策略
引言
新课标指出小学美术课堂是进行美育教育的重要途径之一，教师要采取不同的手段和方法让学生意识到民间艺术的重要性，尽可能充分挖掘本地资源，将其融入到小学美术教育的课堂当中，从而引导小学生的价值观，让学生树立正确的认知。
一、当前民间美术发展现状
我国拥有五千多年的文化，在浩瀚的文化中，很多人对这些文化只抱有一种情怀和敬重，对这些文化没有学习的欲望，这会让我国传统文化的继承出现问题。另一方面随着很多传统艺术家的离世，让民间美术的教学和继承发生了前所未有的危机。我国民间美术发展的停滞，让很多人转而将西方美术看中，此消彼长之下我国传统美术和西方美术之间的差距愈发变大，彼此之间的鸿沟越来越难以跨越。
二、将民间美术渗透入小学美术教育的策略和手段
1.在常规教学当中进行民间美术的融入
浙美版小学美术教材内容涵盖的形式包括：设计·应用、欣赏·评述、综合·探索、造型·表现等这个方面，只有从这几方面入手，以更加全面的视角让小学生提高自身的美术综合素质，如此才能满足新课标的要求，落实新课标的改革理念。值得注意的是，在浙美版教材当中没有足量的本地内容，对此教师除要进行教材内容的教学，还要引入民间美术这个传统的艺术形式让教材内容得到充实，达到在小学美术课堂中进行美术渗透的目的。例如：在学习浙美版教材《汉字的创意与设计》这一课程时，因为这节美术课涉及象形字，象形字是小学生没有接触过的文字范畴，小学生因为自身理解力较差，自然理解起来会稍显困难。对此，教师就可以引入传统民间美术中的水族水书内容，让学生通过该内容对象形字有一个直观和大概的了解，这能让学生对象形字不再排斥，进行课程学习时也会更加容易。另外，教师也可以通过让学生对水书中的图画文字进行创新和拓展，通过这样的形式让学生对象形字有全新的感悟，理解象形字是如何一步步演变成如今的字体，这能培养学生的创新力和想象力，同时也让民间美术融入小学美术课堂的目的得以实现。
2.开展民间美术的专题教学
教师可以在常规教学之外，通过节气、时令、民族节日的方式将民间艺术融入美术课堂，这样做一方面能让学生对我国传统文化有一定的了解，另一方面学生的观察力也会增加，他们会有意识地观察周围事物中包含美术元素的内容。例如：在农历三月三这个日子内，教师可以借助布依族制作的五彩糯米饭让学生将民间艺术和教材内容建立联系，五彩糯米饭中的红、紫、黑、白和黄是用野生植物的根茎捣碎之后，提炼出各红、黄、蓝三种色素混合而成，这和浙美版教材中《三原色和三间色》中的内容有异曲同工之处。通过教师讲解五彩糯米饭中颜色的来源让学生对教材中的知识点理解得更加深刻，同时学生也意识到理论知识和实践的关系，他们会意识到理论知识来源于实践。当然，教师在这其中要重视对学生动手能力的培养，学生只有在动手实践当中才能加深对小学美术教材的理解，才能让其对民间美术自发起足够的兴趣，为民间美术的继承打下良好的基础。
3.构建出以民间艺术为核心的小学美术教育体系
民间美术作为多元文化的一个载体，其具有非凡的意义，可以说当今现代化的发展离不开传统文化的作用，传统文化是新时代现代化发展的基因。因为我国学生深受西方美术教育的影响，导致学生对我国传统的民间美术提不起丝毫的兴趣，而对国外抱有一种蒙昧的崇拜，这会导致我国传统民族文化的继承陷入危机之中。为让民间美术形式彻底和小学美术教育教材融入，必须要在小学美术教材中构建出以民间美术为核心的课程体系，该体系的建立有助于帮助学生了解民间美术的重要性，让学生有意识地进行传统民间美术的传承，增加学生对民间美术的保护意识。通过融合体系的建立，能让小学生同时被多种文化所冲击，他们会意识到观念融合的重要性，也会明白如何整合不同的观念，小学生会意识到只有民族的才是世界的。
4.营造出良好的学习氛围，让学生通过民间艺术让自身动手能力得到培养
教师要想良好的展开美术教学，首先就要营造出良好的学习氛围，学生只有在这种氛围下才能调动出学生学习美术的兴趣，让学生在美术课堂上产生积极的情感反应，让学生在动手和实践当中明白民间美术在各种美术形式当中的重要性。具体来说，教师可以采取以下的方法：教师可以带领学生来到专门的民间美术工作室，让学生在美术工作室当中潜移默化地接受民间美术的熏陶，当然，为让学生对民间美术有更加深刻的理解，教师可以逐步引导学生临摹民间美术作品，这种动手实践的方式很能让学生意识到民间美术的魅力。教师通过这种创新的教育模式一方面能增加民间美术的传播力，另一方面也能将民间美术在学生心中留下烙印，为将民间美术和教材内容整合进行了铺垫。
三、结束语
当前因为教师自身和各种復杂因素的原因，将民间艺术有机融入小学美术课堂还存在很多问题，例如：教师对民间美术的了解不是很深刻、学生内心被西方美术理念占据，从而对民间美术这种其他的美术形式没有办法接受、教师将民间美术融入美术课堂的方式缺乏灵活性和有效性等。这些问题都会导致融入过程出现问题，对此，教师一方面要加强自身对民间美术的认识，另一方面也要不断探索和总结出能有效将民间美术融入小学美术课堂的方法，从而让民族精神得到传承、让传统艺术形式得以保留。
参考文献：
[1]潘逢光. 探索民间艺术在小学美术教学中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]胡江鸿.小学美术教学中融入甘肃民间艺术的研究[J].中华少年，2020（19）：34-35.
[3]申风.浅谈民间艺术在小学美术教学中的渗透运用策略——以贵州黔南地区为例分析[J].新课程导学，2019（08）：49.
[4]吴倩倩.在小学美术课堂教学中进行民间艺术熏陶的策略[J].新课程（小学），2014（05）：140-141.