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每个人都有自己的兴趣，而兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，是一种爱好的倾向。"兴趣是最好的老师"一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。如果让孩子学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得累，反倒像在玩游戏一样。这就是一种爱好兴趣。"兴趣是人们探求事物和进行活动的动力。当我们对某件事感兴趣时，就会观察得仔细，注意力集中，记忆力强，思维灵活。那么，怎样培养孩子对学习的兴趣呢？
一、鼓励孩子多动手
（1）在美工区中，好多孩子喜欢拿起剪刀剪这或剪那的，一点都不按老师的要求去做，碰到这种情况，我们首先不应立即加以制止，这是一种积极的探索愿望，老师要加以引导，要向孩子说明哪些东西可以剪，哪些东西不能剪；同时要给孩子提供一些可剪的东西，孩子在动手的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外，还可以让孩子动手进行一些小制作，如运用橡皮泥制作小动物等、纸张制作一些飞机等，这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。
（2）兴趣是学习知识的最大动力，一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一定会学的主动、学得轻松、学得快乐。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣，老师应充分调动孩子的求知欲望，使孩子从"让我学"的状态转变为"我要学"。有时候，在和孩子学习时，涉及一个小小的"游戏"，在"玩"中就能激发孩子的强烈的求知欲望。孩子是童真的，要问他们最喜欢做些什么？他们会回答"玩"，玩是孩子的天性，能够在玩中得到学习，得到帮助，得到知识，未尝不是一件好事。
很多时候，幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期，是一个好奇、好问的时期，他们会问一些探索性的问题。如："太阳是从哪儿升起来的？""为什么会有白天黑夜？"等等，因为他们对这些事物感兴趣，所以问的也多。
有时面对孩子千奇百怪的问题，有时也会很不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是他有一颗好奇心，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。这时我们应该关注孩子、保护孩子的这种求知和探索精神，帮助他们解决"十万个为什么"，认识"是什么"，并从孩子的问题中，仔细去发现孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好。
二、扩展视野，激发孩子的学习兴趣
孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界产生兴趣，父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。
三、尊重孩子，聆听孩子的内心世界
很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，孩子学的越多，那么就越对孩子好，他们往往忽视了"兴趣班，"兴趣"的所在"他们在报名的同时忽视了孩子们的意见，往往没有去尊重孩子们的思想。
（1）其实孩子们也有自己的思想，自己想去接触的事物，在这个时候，老师和家长就应该去聆听他们的内心世界，站在他们的角度去思考问题。不少家长把"兴趣"和"爱好"两个概念等同起来，发现孩子爱好某一事物时，就认为他对其产生了兴趣。
（2）所谓的爱好并不一定就是兴趣。
其实在这两个概念中，"爱好"的范围很广，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些幼儿喜欢看动画片，这只能说他爱好看动画片，而非兴趣。所以，孩子的兴趣要多样化，但不能太多，要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。老师和家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养"
四、信任孩子，为孩子自豪
在一次听公开课的过程中，一个老师提了一个有点难度的问题，一时没人敢举手回答。活动现场很安静，老师有点紧张，她试问：哪个小朋友能回答这个问题？答错了也没关系。勇敢的举起手好吗？"在老师的鼓励下，一个小女孩胆怯的举起手来，但是这位老师并没有马上让她回答，而是又说了一遍："哪个小朋友愿意回答这个问题？"小女孩着急了，把手举的更高，老师只好让她回答了。可是小女孩回答得结结巴巴，老师听的心不在焉，没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的孩子回答。小女孩坐下后明显觉得很不开心，很是失落。后来，老师又提了几个简单的问题，孩子们都踊跃回答，气氛非常活跃，只有那个原先举手的小女孩像做错了事一样始终低着头，再也没举过手。其实每个孩子都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的火星，这个火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。
我想：如果在小女孩回答问题后，这位老师能针对她的回答作适当点评，对她的勇敢精神给予表扬，那么小女孩后面的表现肯定会不一样。如果老师能更细心一点，体会到小女孩那一刻的感觉；帮助她获得成功感，那么她对学习必定会更加充满信心。可是老师没有那么做。
在幼儿园阶段，培养孩子浓厚的学习兴趣，良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。老师不应以让孩子说出标准的答案和目标，而应重视孩子是否积极思考，勇于表达；当孩子勇敢地举起小手时，老师们一定要给予关注、鼓励和肯定，因为这往往是培养孩子自尊心和自信心的好时机。
一、鼓励孩子多动手
（1）在美工区中，好多孩子喜欢拿起剪刀剪这或剪那的，一点都不按老师的要求去做，碰到这种情况，我们首先不应立即加以制止，这是一种积极的探索愿望，老师要加以引导，要向孩子说明哪些东西可以剪，哪些东西不能剪；同时要给孩子提供一些可剪的东西，孩子在动手的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外，还可以让孩子动手进行一些小制作，如运用橡皮泥制作小动物等、纸张制作一些飞机等，这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。
（2）兴趣是学习知识的最大动力，一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一定会学的主动、学得轻松、学得快乐。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣，老师应充分调动孩子的求知欲望，使孩子从"让我学"的状态转变为"我要学"。有时候，在和孩子学习时，涉及一个小小的"游戏"，在"玩"中就能激发孩子的强烈的求知欲望。孩子是童真的，要问他们最喜欢做些什么？他们会回答"玩"，玩是孩子的天性，能够在玩中得到学习，得到帮助，得到知识，未尝不是一件好事。
很多时候，幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期，是一个好奇、好问的时期，他们会问一些探索性的问题。如："太阳是从哪儿升起来的？""为什么会有白天黑夜？"等等，因为他们对这些事物感兴趣，所以问的也多。
有时面对孩子千奇百怪的问题，有时也会很不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是他有一颗好奇心，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。这时我们应该关注孩子、保护孩子的这种求知和探索精神，帮助他们解决"十万个为什么"，认识"是什么"，并从孩子的问题中，仔细去发现孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好。
二、扩展视野，激发孩子的学习兴趣
孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界产生兴趣，父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。
三、尊重孩子，聆听孩子的内心世界
很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，孩子学的越多，那么就越对孩子好，他们往往忽视了"兴趣班，"兴趣"的所在"他们在报名的同时忽视了孩子们的意见，往往没有去尊重孩子们的思想。
（1）其实孩子们也有自己的思想，自己想去接触的事物，在这个时候，老师和家长就应该去聆听他们的内心世界，站在他们的角度去思考问题。不少家长把"兴趣"和"爱好"两个概念等同起来，发现孩子爱好某一事物时，就认为他对其产生了兴趣。
（2）所谓的爱好并不一定就是兴趣。
其实在这两个概念中，"爱好"的范围很广，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些幼儿喜欢看动画片，这只能说他爱好看动画片，而非兴趣。所以，孩子的兴趣要多样化，但不能太多，要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。老师和家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养"
四、信任孩子，为孩子自豪
在一次听公开课的过程中，一个老师提了一个有点难度的问题，一时没人敢举手回答。活动现场很安静，老师有点紧张，她试问：哪个小朋友能回答这个问题？答错了也没关系。勇敢的举起手好吗？"在老师的鼓励下，一个小女孩胆怯的举起手来，但是这位老师并没有马上让她回答，而是又说了一遍："哪个小朋友愿意回答这个问题？"小女孩着急了，把手举的更高，老师只好让她回答了。可是小女孩回答得结结巴巴，老师听的心不在焉，没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的孩子回答。小女孩坐下后明显觉得很不开心，很是失落。后来，老师又提了几个简单的问题，孩子们都踊跃回答，气氛非常活跃，只有那个原先举手的小女孩像做错了事一样始终低着头，再也没举过手。其实每个孩子都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的火星，这个火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。
我想：如果在小女孩回答问题后，这位老师能针对她的回答作适当点评，对她的勇敢精神给予表扬，那么小女孩后面的表现肯定会不一样。如果老师能更细心一点，体会到小女孩那一刻的感觉；帮助她获得成功感，那么她对学习必定会更加充满信心。可是老师没有那么做。
在幼儿园阶段，培养孩子浓厚的学习兴趣，良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。老师不应以让孩子说出标准的答案和目标，而应重视孩子是否积极思考，勇于表达；当孩子勇敢地举起小手时，老师们一定要给予关注、鼓励和肯定，因为这往往是培养孩子自尊心和自信心的好时机。