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[摘要]夯实政治基础，必须以教材为根本，以练习为依托。通过练习可促使学生内化知识，提高学习能力，更好地掌握政治知识点，由此保证整体教学水平的提高。
[关键词]高中政治；基础；能力
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07008501
纵观新课改以来的江苏政治高考卷，我们不难发现，高考对学生需掌握、能应用的各项能力的考查一定是建立在政治学科基础知识之上，以新课程标准及考试说明所规定的基本知识点及教学目标为依据的。因此，我们要学会灵活使用教材，夯实政治基础，把主要精力放在政治基础知识的分析和综合上，突出重点、难点，注意各个知识点间的联系，帮助学生构建政治学科知识体系。由此，我们可以清楚地梳理出在高考复习中书本和练习两者之间的关系：扎根在书本，开花在练习。具体表现在以下几个方面。
一、以教材为根本——夯实基础强基固本
知识是能力的基础，能力以知识为载体。高考试题不管怎么变化、不管是知识立意还是能力立意，都不能完全脱离课程标准的基本要求，脱离中学的基本教学内容。俗话说：“万变不离其宗。”政治课本基础知识是高考中最大的“宗”，是“万题之源”。从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是反映生活的富有新意的主观题，其答案=教材语言（约占80%） 时政语言（约占3-5%） 材料语言（约占15-17%）。答案绝大部分就在教材中，就在学过的基础知识之中，正所谓“题在书外，理在书中”。事实证明，江苏高考近几年来的能力立意考查都是以教材基础知识的掌握为前提，以课程标准规定的基础知识及教学目标为依据的。
但是，强调主干知识并不意味着鼓励学生死记硬背所有的知识点，而是要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和构建有机的知识框架和理论体系，全面认识和理解学科知识的主旨，做到“准、全、活、精”。所谓“准”，就是能准确理解基本概念、基本观点的科学含义和规定性，能区分相近相似、易混易错的知识点，必要时能准确地再现知识。所谓“全”，就是要对学科基本观点进行全方位、多层次的理解。这既要从微观上对知识点进行全方位、多层次、多角度的理解和分析；又要由点到线、由线到面地在宏观上形成知识网络和体系，抓住教材主线。全面地理解掌握知识，不能仅仅停留在对知识的简单记忆和浅层理解上，要结合考试说明对教材内容重新加工、提炼，对零散的知识进行归纳、概括，通过资料、练习延伸对知识的理解，构建自己的知识库。所谓“活”，就是要把知识学活用活。这要求学生形成学科内部的知识串联体系，做到随时都能将知识线索从大脑的记忆库中调动出来，对知识进行随意的转化，会运用基础知识去认识、分析和解决一些具体问题。为此，学生应多动手、多动脑，不断归纳总结。所谓“精”，就是对基础知识的掌握不能平均用力，而要突出重点。这既包括近年高考中考查频率较高的知识点，也包括教材中的核心概念和基本原理。
二、以练习为依托——内化知识提升能力
高中政治复习中，做习题既是内化知识、培养能力的有效手段，更是巩固基础知识，发现知识盲点、薄弱点的重要途径。高考复习中一定要把“练习”这类好钢用在刀刃上，提升练习的效率和功能。
首先，要去粗取精，去伪存真。练习除了可以帮助学生熟悉解题技巧、提升解題能力之外，也是加深对教材知识理解的重要途径。因此，在练习的选择上要紧扣考试说明，精选与教材主干知识相切合的试题，突出客观题重在覆盖、主观题强调体系的特点。在练习时，切忌贪多，要有“任它弱水三千，只取一瓢饮”的大胆取舍。
其次，要举一反三，反三归一。“重要的内容讲三遍”是近年来的流行语，其同样也适用于练习中。对于一些典型试题，要指导学生从自身的实际情况出发，具体办法就是一题多做，一题多变；同类归一，寻同求异。要将这些典型的、有代表性的试题，做到融会贯通，举一反三。比如，同一题材的题目可以从不同模块和不同角度进行变化，不同题材的可以从同一角度、同一模块进行归类，等等。
再次，要建模画径，按图索骥。模仿，是创新的前奏，是超越的基石。高考政治复习中，要引导学生从模仿正确思路中建构答题思路，完善不同题型的思维路径图。需要注意的是，模仿，并非指用一种答案套用一类试题，而是在模仿中建构答题思路、在类比中寻找答题路径。如在习题讲评课上，要引导学生认真对比自己的答题思路和正确的答题思路之间的差异，找到失分的真正原因，并对失分原因进行分类。一般而言，失分往往有三种情况：一是记不清，二是不理解，三是不会用。第一种情况是由于基础知识记忆不到位造成的，第二种情况是由于对基础知识理解不到位造成的，第三种情况是由于审题不清或知识运用能力不强造成的。前两种情况，需要我们回归课本，而第三种情况就需要我们在类比中发现答题规律，即掌握正确的答题思路和解题路径。
总之，在高中政治复习教学中，不仅要引导学生深入学习书本内容，还要让学生不断进行有针对性的练习，才能保证教学质量。
（责任编辑袁妮）
[关键词]高中政治；基础；能力
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07008501
纵观新课改以来的江苏政治高考卷，我们不难发现，高考对学生需掌握、能应用的各项能力的考查一定是建立在政治学科基础知识之上，以新课程标准及考试说明所规定的基本知识点及教学目标为依据的。因此，我们要学会灵活使用教材，夯实政治基础，把主要精力放在政治基础知识的分析和综合上，突出重点、难点，注意各个知识点间的联系，帮助学生构建政治学科知识体系。由此，我们可以清楚地梳理出在高考复习中书本和练习两者之间的关系：扎根在书本，开花在练习。具体表现在以下几个方面。
一、以教材为根本——夯实基础强基固本
知识是能力的基础，能力以知识为载体。高考试题不管怎么变化、不管是知识立意还是能力立意，都不能完全脱离课程标准的基本要求，脱离中学的基本教学内容。俗话说：“万变不离其宗。”政治课本基础知识是高考中最大的“宗”，是“万题之源”。从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是反映生活的富有新意的主观题，其答案=教材语言（约占80%） 时政语言（约占3-5%） 材料语言（约占15-17%）。答案绝大部分就在教材中，就在学过的基础知识之中，正所谓“题在书外，理在书中”。事实证明，江苏高考近几年来的能力立意考查都是以教材基础知识的掌握为前提，以课程标准规定的基础知识及教学目标为依据的。
但是，强调主干知识并不意味着鼓励学生死记硬背所有的知识点，而是要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和构建有机的知识框架和理论体系，全面认识和理解学科知识的主旨，做到“准、全、活、精”。所谓“准”，就是能准确理解基本概念、基本观点的科学含义和规定性，能区分相近相似、易混易错的知识点，必要时能准确地再现知识。所谓“全”，就是要对学科基本观点进行全方位、多层次的理解。这既要从微观上对知识点进行全方位、多层次、多角度的理解和分析；又要由点到线、由线到面地在宏观上形成知识网络和体系，抓住教材主线。全面地理解掌握知识，不能仅仅停留在对知识的简单记忆和浅层理解上，要结合考试说明对教材内容重新加工、提炼，对零散的知识进行归纳、概括，通过资料、练习延伸对知识的理解，构建自己的知识库。所谓“活”，就是要把知识学活用活。这要求学生形成学科内部的知识串联体系，做到随时都能将知识线索从大脑的记忆库中调动出来，对知识进行随意的转化，会运用基础知识去认识、分析和解决一些具体问题。为此，学生应多动手、多动脑，不断归纳总结。所谓“精”，就是对基础知识的掌握不能平均用力，而要突出重点。这既包括近年高考中考查频率较高的知识点，也包括教材中的核心概念和基本原理。
二、以练习为依托——内化知识提升能力
高中政治复习中，做习题既是内化知识、培养能力的有效手段，更是巩固基础知识，发现知识盲点、薄弱点的重要途径。高考复习中一定要把“练习”这类好钢用在刀刃上，提升练习的效率和功能。
首先，要去粗取精，去伪存真。练习除了可以帮助学生熟悉解题技巧、提升解題能力之外，也是加深对教材知识理解的重要途径。因此，在练习的选择上要紧扣考试说明，精选与教材主干知识相切合的试题，突出客观题重在覆盖、主观题强调体系的特点。在练习时，切忌贪多，要有“任它弱水三千，只取一瓢饮”的大胆取舍。
其次，要举一反三，反三归一。“重要的内容讲三遍”是近年来的流行语，其同样也适用于练习中。对于一些典型试题，要指导学生从自身的实际情况出发，具体办法就是一题多做，一题多变；同类归一，寻同求异。要将这些典型的、有代表性的试题，做到融会贯通，举一反三。比如，同一题材的题目可以从不同模块和不同角度进行变化，不同题材的可以从同一角度、同一模块进行归类，等等。
再次，要建模画径，按图索骥。模仿，是创新的前奏，是超越的基石。高考政治复习中，要引导学生从模仿正确思路中建构答题思路，完善不同题型的思维路径图。需要注意的是，模仿，并非指用一种答案套用一类试题，而是在模仿中建构答题思路、在类比中寻找答题路径。如在习题讲评课上，要引导学生认真对比自己的答题思路和正确的答题思路之间的差异，找到失分的真正原因，并对失分原因进行分类。一般而言，失分往往有三种情况：一是记不清，二是不理解，三是不会用。第一种情况是由于基础知识记忆不到位造成的，第二种情况是由于对基础知识理解不到位造成的，第三种情况是由于审题不清或知识运用能力不强造成的。前两种情况，需要我们回归课本，而第三种情况就需要我们在类比中发现答题规律，即掌握正确的答题思路和解题路径。
总之，在高中政治复习教学中，不仅要引导学生深入学习书本内容，还要让学生不断进行有针对性的练习，才能保证教学质量。
（责任编辑袁妮）