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【摘要】识字是小学语文教学的重要目标，如何教会学生识字，引导学生识字是语文教师的重要任务。儿歌是小学生识字的一个手段，并且对小学生识字有很大的帮助。本文从分析小学语文教材，结合实际教学，探讨如何通过儿歌促进小学生语文识字。
【关键词】儿歌教学 小学生 识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0148-01
学习语文的基础是认识汉字，只有打下坚实的汉字基础，才能进行下一步的语文学习。而小学生刚进入学校，接受和理解能力有限，小学语文教材有一套识字的方法，即从拼音部首开始教识字，学習拼音对刚进入一年级的学生来说也并不简单。因此教师需要在识字教学中找到更简单有效的方法，使学生更快更好地认识更多的字。儿歌对小学生来说最为熟悉，不管是念还是唱都比较朗朗上口，也可以说儿歌是一种游戏。
一、与教材结合
但是教师在儿歌识字教学过程中，应当注重儿歌与教材相结合，还要符合低年级学生的理解以及接受能力。
1.儿歌与拼音相结合
根据小学语文的大纲任务，让学生识得一定数量的汉字以及学会如何认汉字的技能是教师教学的任务之一。首先教师按照教材从拼音开始教起，用儿歌教学之前，要帮助学生理解拼音，再根据拼音的发音特征，最后教学生唱儿歌来加深学生对拼音的学习。例如a o e这三个单音节字母，教师可以先做示范“张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”，学生跟着教师一起念出来。学完一个阶段，到给拼音标声调的阶段，教师可以以肢体语言配合儿歌进项教学。例如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” 其他的拼音也可以用不同的儿歌帮助学生记忆。儿歌因为朗朗上口，所以也比较容易记忆。
2.儿歌与汉字笔画相结合
识字过程当中，除了要学习拼音还要学习汉字的偏旁部首，由于汉字是由多种笔画构成，学会认识汉字的偏旁部首也是认字的基础。教师根据语文教材的要求，首先教会学生对汉字的笔画或偏旁部首认识，将笔画写在黑板上并告诉学生该笔画的名称。在这一教学部分，教师为加强巩固学生的记忆，可以根据笔画的特点，选择儿歌进行教学。例如，教师教学目的是让孩子对汉字笔画的名称进行记忆时，儿歌的内容可以这样：“横 竖 撇 捺 点 横折，横折弯钩竖弯钩。弯钩，横钩，横折钩，竖弯，撇折，横折弯。竖钩 竖提 竖折 提，横撇弯钩，横折提。竖折折钩和卧钩，横折折撇和撇点。”如果是教学生汉字笔画的写法，比如竖撇则可以这样：“一条大尾巴，上部直立立，尾部尖尖角，线条真流畅。”
以上是教师教会学生如何打下识字的基础的儿歌教学方法，在打基础的过程中，教师选择的儿歌要与学生进入一年级的情况相适应，即选择的儿歌结合拼音特性和汉字笔画要简单易记，教师的儿歌示范要生动形象。
二、调整儿歌的选择原则
在真正进入下一个识字阶段时，儿歌的选择原则就要做一个稍微的调整。
1.儿歌的趣味性要强
对于低年级的学生，激发学生的学习兴趣是非常关键的一步，因此在儿歌教学时，儿歌的内容一要有趣，二要学生熟悉儿歌所写的事物。例如《学龄前》：
小猪猪，小虫虫，肩并肩学龄前。
学龄前，管得严，做完作业把书念。
学问高，见识远，未来生活比蜜甜。[1]
这首儿歌描写的学龄前的场景，学生都比较熟悉，从而引起学生的兴趣。而在识字教学中，教师可以根据某个字的特点编一首儿歌，让学生进行猜字谜的游戏。当然前提是教师在课堂上已经对该字进行了拼音的标注以及组词，让学生有了一个初步的了解。例如在学“间”这个字的时候，教师可以这样：“光闪闪，金灿灿，谁在照娃娃的小脸儿蛋？睁开眼，仔细看：太阳公公在门儿里站。”学生就可以根据这首儿歌猜这是哪一个字。识字教学通过有趣的儿歌，不仅可以使学生学得开心，还能在识字过程中锻炼思维能力。同样的如果是碰到对小学生笔画较多的字，也可以就该字进行儿歌的编写。例如“碧”就可以以儿歌的形式编一个小故事：一个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上。对该字进行拆分加入一点趣味。
2.儿歌的朗读性要强
所谓儿歌的朗读性指的是，念着朗朗上口，学生不需要去费脑筋想就可以记住，就像现代生活中一些歌手唱的歌曲一样，歌曲内容可能并没有什么实际意义，但是它的旋律能轻而易举地被人记住，就是俗称的“神曲”。语文识字教学中，教师也可以利用这个特点，加强学生对汉字的记忆与朗读。例如，最著名的《鹅》，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”学生无意识地就可以将整首诗背下来。进而，学生对汉字的书写也就可以在正确的基础上写下来。
在识字的过程中，学生会碰到相似的字或同音的字，由于学生还处在低年级阶段，对这种情况的处理辨别能力有待提高。就此教师可以针对个别难认的字在课堂上特别提出，为帮助学生记忆，尽量将儿歌简单化。例如密和蜜两个字的正确认识，儿歌可以这样：“小小蜜蜂，小小秘密，花间采蜜，藏在密室，辛勤劳作，收获甜蜜。”[2]
三、结语
语文识字教学中，教师采用儿歌教学确实认识到儿歌教学对学生认字的积极作用。为了学生能更好地进行语文学习，教师要为学生识字打下坚实的基础，更要为学生营造一个轻松的识字氛围，选择适合的儿歌进行教学。用朗朗上口、喜闻乐见的儿歌进行识字教学，能让学生在最短的时间内有趣、有效识字，提高小学识字教学的质量和效率，促进小学识字教学有效进行[3]。
参考文献：
[1]倪惠莉. 儿歌在识字教学中的实施研究[J]. 硅谷，2008，15：143-144.
[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J]. 天津市教科院学报，2014，02：60-62.
[3]陈峭燕. 儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J]. 佳木斯教育学院学报，2012，10：210-211.
【关键词】儿歌教学 小学生 识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0148-01
学习语文的基础是认识汉字，只有打下坚实的汉字基础，才能进行下一步的语文学习。而小学生刚进入学校，接受和理解能力有限，小学语文教材有一套识字的方法，即从拼音部首开始教识字，学習拼音对刚进入一年级的学生来说也并不简单。因此教师需要在识字教学中找到更简单有效的方法，使学生更快更好地认识更多的字。儿歌对小学生来说最为熟悉，不管是念还是唱都比较朗朗上口，也可以说儿歌是一种游戏。
一、与教材结合
但是教师在儿歌识字教学过程中，应当注重儿歌与教材相结合，还要符合低年级学生的理解以及接受能力。
1.儿歌与拼音相结合
根据小学语文的大纲任务，让学生识得一定数量的汉字以及学会如何认汉字的技能是教师教学的任务之一。首先教师按照教材从拼音开始教起，用儿歌教学之前，要帮助学生理解拼音，再根据拼音的发音特征，最后教学生唱儿歌来加深学生对拼音的学习。例如a o e这三个单音节字母，教师可以先做示范“张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”，学生跟着教师一起念出来。学完一个阶段，到给拼音标声调的阶段，教师可以以肢体语言配合儿歌进项教学。例如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” 其他的拼音也可以用不同的儿歌帮助学生记忆。儿歌因为朗朗上口，所以也比较容易记忆。
2.儿歌与汉字笔画相结合
识字过程当中，除了要学习拼音还要学习汉字的偏旁部首，由于汉字是由多种笔画构成，学会认识汉字的偏旁部首也是认字的基础。教师根据语文教材的要求，首先教会学生对汉字的笔画或偏旁部首认识，将笔画写在黑板上并告诉学生该笔画的名称。在这一教学部分，教师为加强巩固学生的记忆，可以根据笔画的特点，选择儿歌进行教学。例如，教师教学目的是让孩子对汉字笔画的名称进行记忆时，儿歌的内容可以这样：“横 竖 撇 捺 点 横折，横折弯钩竖弯钩。弯钩，横钩，横折钩，竖弯，撇折，横折弯。竖钩 竖提 竖折 提，横撇弯钩，横折提。竖折折钩和卧钩，横折折撇和撇点。”如果是教学生汉字笔画的写法，比如竖撇则可以这样：“一条大尾巴，上部直立立，尾部尖尖角，线条真流畅。”
以上是教师教会学生如何打下识字的基础的儿歌教学方法，在打基础的过程中，教师选择的儿歌要与学生进入一年级的情况相适应，即选择的儿歌结合拼音特性和汉字笔画要简单易记，教师的儿歌示范要生动形象。
二、调整儿歌的选择原则
在真正进入下一个识字阶段时，儿歌的选择原则就要做一个稍微的调整。
1.儿歌的趣味性要强
对于低年级的学生，激发学生的学习兴趣是非常关键的一步，因此在儿歌教学时，儿歌的内容一要有趣，二要学生熟悉儿歌所写的事物。例如《学龄前》：
小猪猪，小虫虫，肩并肩学龄前。
学龄前，管得严，做完作业把书念。
学问高，见识远，未来生活比蜜甜。[1]
这首儿歌描写的学龄前的场景，学生都比较熟悉，从而引起学生的兴趣。而在识字教学中，教师可以根据某个字的特点编一首儿歌，让学生进行猜字谜的游戏。当然前提是教师在课堂上已经对该字进行了拼音的标注以及组词，让学生有了一个初步的了解。例如在学“间”这个字的时候，教师可以这样：“光闪闪，金灿灿，谁在照娃娃的小脸儿蛋？睁开眼，仔细看：太阳公公在门儿里站。”学生就可以根据这首儿歌猜这是哪一个字。识字教学通过有趣的儿歌，不仅可以使学生学得开心，还能在识字过程中锻炼思维能力。同样的如果是碰到对小学生笔画较多的字，也可以就该字进行儿歌的编写。例如“碧”就可以以儿歌的形式编一个小故事：一个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上。对该字进行拆分加入一点趣味。
2.儿歌的朗读性要强
所谓儿歌的朗读性指的是，念着朗朗上口，学生不需要去费脑筋想就可以记住，就像现代生活中一些歌手唱的歌曲一样，歌曲内容可能并没有什么实际意义，但是它的旋律能轻而易举地被人记住，就是俗称的“神曲”。语文识字教学中，教师也可以利用这个特点，加强学生对汉字的记忆与朗读。例如，最著名的《鹅》，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”学生无意识地就可以将整首诗背下来。进而，学生对汉字的书写也就可以在正确的基础上写下来。
在识字的过程中，学生会碰到相似的字或同音的字，由于学生还处在低年级阶段，对这种情况的处理辨别能力有待提高。就此教师可以针对个别难认的字在课堂上特别提出，为帮助学生记忆，尽量将儿歌简单化。例如密和蜜两个字的正确认识，儿歌可以这样：“小小蜜蜂，小小秘密，花间采蜜，藏在密室，辛勤劳作，收获甜蜜。”[2]
三、结语
语文识字教学中，教师采用儿歌教学确实认识到儿歌教学对学生认字的积极作用。为了学生能更好地进行语文学习，教师要为学生识字打下坚实的基础，更要为学生营造一个轻松的识字氛围，选择适合的儿歌进行教学。用朗朗上口、喜闻乐见的儿歌进行识字教学，能让学生在最短的时间内有趣、有效识字，提高小学识字教学的质量和效率，促进小学识字教学有效进行[3]。
参考文献：
[1]倪惠莉. 儿歌在识字教学中的实施研究[J]. 硅谷，2008，15：143-144.
[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J]. 天津市教科院学报，2014，02：60-62.
[3]陈峭燕. 儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J]. 佳木斯教育学院学报，2012，10：210-211.