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中学阶段的学生正处于青春期，而此时期的他们承受着来自学业、家庭及社会各方的心理压力，更面临着由生理变化而带来的心灵的迷惘。班主任作为一个与学生接触最为密切的师长和学校德育工作最直接的承担者，应当为学生营造一个适应学生身心健康发展的环境，创造一个和谐、友爱的氛围，维护学生的心理健康，培养学生健全的人格，开发学生的心理潜能。
担任班主任期间，我总喜欢把所闻所感流于笔端，总喜欢把经验和教训“珍藏”。每年面对着六十几名学子，总想构建一张纵横交错的教育网络，为他们播下梦的种子，以培育他们理想的参天大树……
【个案背景】
那是我2010年所带的高三（十二）班的一名学生，小峰（化名），男，19岁,家住偏远的小山村，小时候父母离异，从小就和奶奶住在一起。不善交谈的他在同学关系上处理得还算可以，在学习上成绩还能在年段前列，可到了高三下学期他慢慢地将自己孤立起来，经常一人独处，少于与同学交往，上课思想不集中，学习成绩直线下降。
【分析与诊断】
1.家庭因素。父母离异，父亲长期在外工作，从小与奶奶一起生活，性格比较内向，父亲与其沟通较少。
2.生理因素。19岁正处在青春期，生理上的悄然变化促使他对异性又有了一种新的神秘感。
3.自我因素。自控力不够强，意志也不坚定，性格内向不善沟通、缺乏引导，面对这悄然而至的困惑不知所措。
4.环境因素。在长辈的溺爱下长大的他觉得自己有许多优越于他人的资本，而当这种莫名的异性冲动袭击他时，这些资本助长了他想揭密的欲望。
初步诊断：他有早恋的倾向。
【施导策略】
1.投其所好。通过了解，知道他喜爱运动，而且特别喜欢打乒乓球，我就以此为切入点。一次在校園内与他偶遇，我拦住了他：“小峰，听说你乒乓球打得挺好，我也挺喜欢的，放学后，我俩‘单挑’行吗？我在俊杰体育馆等你！”放学后，他真的来了，我暗喜。我们俩苦战了五局，我以3：2险胜了他。“小峰，小小年纪，真不错啊，打得一手好球，我总觉得你今天输得不在技术上，而是心理上，注意力不够集中，莫不是有什么心事吧？”他没吱声，我趁虚而入：“如果你把我当朋友的话，不妨告诉我，也许我能帮助你点什么。”这是我们的第一次正面接触，简洁而自然。
2.打开心扉。出乎我的意料，我第二天就收到了他的一张纸条：“班主任，您好！我的确有一件事需要您的帮助。我认识了一个女孩，在学校里只有她愿意与我交往、与我讨论问题、与我一起聊天……有一次，她病了，几天没来上课，不知为什么，我觉得浑身没劲，整天发呆。我意识到，我喜欢上了她。我想让她知道，又怕她知道，在极度矛盾中，我还是忍不住给她写了张纸条。晚上，我更害怕了，不知道第二天再次见到她时会是一种什么样的局面。我很想回到最初和她交往的情景，那种无拘无束，那种自由自在，但我还能做到吗？”这是我与他的第二次接触，虽是无声的语言，但我知道他已向我敞开了心扉。
3.直面现实。我不敢怠慢，机不可失啊！我立即给他回了一封信：“小峰，感谢你对我的信任，同时也祝贺你，因为你开始用自己的大脑来思考人生了。非常巧，我的学生时代也有过像你这样的遭遇，那时在父母的体罚和老师的变相体罚之下，叛逆的我谈恋爱了。不过，到目前为止，我学生时期的早恋是我今生最后悔的事！诚然，情窦初开是很正常的，但也许有距离的东西会更美。我想以过来人的身份告诫一下：在伤害还未造成之前，尽量对自己的行为负责。”这是我与他的第三次接触，虽然还是无言的文字，但我知道我的坦率会让他直面现实。
4.直抵心灵。一切都朝着我预期的方向良性发展，我趁热打铁。两天后的一个晚上，他主动找到了我，那一次我们谈了很多很多：“我很开心我们之间能这样近距离地沟通，事实证明你是最棒的小峰。有喜欢的感觉是正常的，可是你有没有考虑过，你现在对某一个体的暗恋，就似乎是只关注一片树叶而忽视一片森林。更何况你今后的人生道路上还要遇到大片大片的森林，你现在能确信这片树叶就是这大片森林中最适合你的这一片吗？我送你一句话：‘路遥知马力，日久见人心。’有时个人的固执会蒙蔽我们的双眼，但时间终将会证明一切。学生时代是学习知识的大好时机，也是学会读人、观察社会的大好时机，我希望你好好把握自己，将来交上一份满意的答卷。”那是我和他的第四次接触，记得那天他是微笑着离开的，而我的心里也充满了一种成就感，因为这次沟通直抵了他的心灵。
【施导效果】
1.通过多次的跟踪沟通，拔开了小峰心头的那团迷雾，使他真正认清了自我，改变了生活态度，建立起了一种健康、融洽的异性交往关系。
2.现在的小峰已是一个大二的学生了，他成功地走出了早恋这块“沼泽地”，重新活泼开朗热情起来了。他勤劳刻苦，成绩一次次攀升。在最近的一次来信中，他立志攻读研究生。
【反思与感悟】
1.信任和宽容是打开早恋学生心扉的金钥匙。
2.用奖励来代替惩罚，以赞美来代替批评，艺术地化解矛盾是使学生认识错误的法宝。
3.一颗热忱善良的心，一系列细心、人性化的举措，可以帮助一个学生找回失落的世界。
4.教育的重点在“导”。教师要怀揣一颗爱心，在学生心灵深处播下希望的种子，那将会收获一个金灿灿的秋季。
【结束语】
“教育应当是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”做为班主任要学会聆听，从聆听中发现问题，从聆听中了解学生的心灵，从聆听中找到解决问题的方法。
担任班主任期间，我总喜欢把所闻所感流于笔端，总喜欢把经验和教训“珍藏”。每年面对着六十几名学子，总想构建一张纵横交错的教育网络，为他们播下梦的种子，以培育他们理想的参天大树……
【个案背景】
那是我2010年所带的高三（十二）班的一名学生，小峰（化名），男，19岁,家住偏远的小山村，小时候父母离异，从小就和奶奶住在一起。不善交谈的他在同学关系上处理得还算可以，在学习上成绩还能在年段前列，可到了高三下学期他慢慢地将自己孤立起来，经常一人独处，少于与同学交往，上课思想不集中，学习成绩直线下降。
【分析与诊断】
1.家庭因素。父母离异，父亲长期在外工作，从小与奶奶一起生活，性格比较内向，父亲与其沟通较少。
2.生理因素。19岁正处在青春期，生理上的悄然变化促使他对异性又有了一种新的神秘感。
3.自我因素。自控力不够强，意志也不坚定，性格内向不善沟通、缺乏引导，面对这悄然而至的困惑不知所措。
4.环境因素。在长辈的溺爱下长大的他觉得自己有许多优越于他人的资本，而当这种莫名的异性冲动袭击他时，这些资本助长了他想揭密的欲望。
初步诊断：他有早恋的倾向。
【施导策略】
1.投其所好。通过了解，知道他喜爱运动，而且特别喜欢打乒乓球，我就以此为切入点。一次在校園内与他偶遇，我拦住了他：“小峰，听说你乒乓球打得挺好，我也挺喜欢的，放学后，我俩‘单挑’行吗？我在俊杰体育馆等你！”放学后，他真的来了，我暗喜。我们俩苦战了五局，我以3：2险胜了他。“小峰，小小年纪，真不错啊，打得一手好球，我总觉得你今天输得不在技术上，而是心理上，注意力不够集中，莫不是有什么心事吧？”他没吱声，我趁虚而入：“如果你把我当朋友的话，不妨告诉我，也许我能帮助你点什么。”这是我们的第一次正面接触，简洁而自然。
2.打开心扉。出乎我的意料，我第二天就收到了他的一张纸条：“班主任，您好！我的确有一件事需要您的帮助。我认识了一个女孩，在学校里只有她愿意与我交往、与我讨论问题、与我一起聊天……有一次，她病了，几天没来上课，不知为什么，我觉得浑身没劲，整天发呆。我意识到，我喜欢上了她。我想让她知道，又怕她知道，在极度矛盾中，我还是忍不住给她写了张纸条。晚上，我更害怕了，不知道第二天再次见到她时会是一种什么样的局面。我很想回到最初和她交往的情景，那种无拘无束，那种自由自在，但我还能做到吗？”这是我与他的第二次接触，虽是无声的语言，但我知道他已向我敞开了心扉。
3.直面现实。我不敢怠慢，机不可失啊！我立即给他回了一封信：“小峰，感谢你对我的信任，同时也祝贺你，因为你开始用自己的大脑来思考人生了。非常巧，我的学生时代也有过像你这样的遭遇，那时在父母的体罚和老师的变相体罚之下，叛逆的我谈恋爱了。不过，到目前为止，我学生时期的早恋是我今生最后悔的事！诚然，情窦初开是很正常的，但也许有距离的东西会更美。我想以过来人的身份告诫一下：在伤害还未造成之前，尽量对自己的行为负责。”这是我与他的第三次接触，虽然还是无言的文字，但我知道我的坦率会让他直面现实。
4.直抵心灵。一切都朝着我预期的方向良性发展，我趁热打铁。两天后的一个晚上，他主动找到了我，那一次我们谈了很多很多：“我很开心我们之间能这样近距离地沟通，事实证明你是最棒的小峰。有喜欢的感觉是正常的，可是你有没有考虑过，你现在对某一个体的暗恋，就似乎是只关注一片树叶而忽视一片森林。更何况你今后的人生道路上还要遇到大片大片的森林，你现在能确信这片树叶就是这大片森林中最适合你的这一片吗？我送你一句话：‘路遥知马力，日久见人心。’有时个人的固执会蒙蔽我们的双眼，但时间终将会证明一切。学生时代是学习知识的大好时机，也是学会读人、观察社会的大好时机，我希望你好好把握自己，将来交上一份满意的答卷。”那是我和他的第四次接触，记得那天他是微笑着离开的，而我的心里也充满了一种成就感，因为这次沟通直抵了他的心灵。
【施导效果】
1.通过多次的跟踪沟通，拔开了小峰心头的那团迷雾，使他真正认清了自我，改变了生活态度，建立起了一种健康、融洽的异性交往关系。
2.现在的小峰已是一个大二的学生了，他成功地走出了早恋这块“沼泽地”，重新活泼开朗热情起来了。他勤劳刻苦，成绩一次次攀升。在最近的一次来信中，他立志攻读研究生。
【反思与感悟】
1.信任和宽容是打开早恋学生心扉的金钥匙。
2.用奖励来代替惩罚，以赞美来代替批评，艺术地化解矛盾是使学生认识错误的法宝。
3.一颗热忱善良的心，一系列细心、人性化的举措，可以帮助一个学生找回失落的世界。
4.教育的重点在“导”。教师要怀揣一颗爱心，在学生心灵深处播下希望的种子，那将会收获一个金灿灿的秋季。
【结束语】
“教育应当是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”做为班主任要学会聆听，从聆听中发现问题，从聆听中了解学生的心灵，从聆听中找到解决问题的方法。