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【摘要】实现语文课堂教学理念的转变,是一个非常艰巨的任务,需要教师不断摸索并大胆进行尝试,让学生又好又快的适应教改后的语文教学。众所周知,我们一贯的语文教学理念是:“死记硬背,强调老师在课堂上的作用”,而教改后的语文与之相反,因此教改必将面对陈旧教学观念的挑战及学生一时无法适应的问题,教师应该如何应对这些难题,值得深思。本文將针对教改面临的问题及相应的措施进行深度探究。
【关键词】小学;语文教改;挑战;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)17-0066-01
一、小学语文教改面临的挑战
(一)陈旧教育观念
陈旧的教学理念强调“死记硬背”,认为只要可以记住知识点就是成功的教学,因此学习结果远远比学习过程更为重要。老师时刻带领学生学习,学生也只会跟随老师的进度,这仿佛成为了一种学习的常态。语文教学中,这种现象尤为突出,学生完成老师的任务即可,无需过多的自主性学习,按部就班就算是完成学习任务,而教改后的语文课堂着重强调学生的自主性学习,两种理念碰撞必是“电光火石”。
(二)学生是否适应
1.在过去的教学中,学生早已习惯“被人牵着鼻子走”,一切的学习行为皆有老师带领,缺乏自主性,一时课改,学生大部分时间将由自己自主学习,可能难以适应。过去的学习生活中对老师养成的依赖,可能使学生在短时期内无所适从,当然,也可能导致一段时期内成绩上升不明显甚至是下滑。
2.小学的学生思维活跃,长时间都在老师的“控制下”学习,课改明确了学生的主体地位,大多数时间都将由学生自主学习,小学的孩子自控能力差,可能课改后无法适应相对宽松的课堂,从而导致课堂纪律变差,课堂效率低下。
二、小学语文教改应对的策略
(一)着重精讲精练
1.教师—课堂之引导
语文教学应该做到“主则详,次则略”,有所取舍,不可一味只讲课而忽视学生的自主思考。俗话说:“弱水三千,我只取一瓢饮”,语文教学也当如此,有所取亦有所舍。在教学中,语文老师应该紧紧围绕一个目标进行教学,切忌囫囵吞枣、无所侧重。在平时的教学生活中,语文老师应当抓住重点,并紧扣这一重点进行教学设计,做到实实在在的“牵一发而动全身”,让学生在老师的细心引导下快速的适应课改。
例如:在语文教师教授古诗二首《题西林壁》和《游山西村》时,可以给学生们讲授这两首诗的背景诗人的经历,在将诗文中的生词及一些难懂的词汇给学生讲清楚后,给学生理清楚古诗的故事线索,引导学生对这两首诗进行正确的讨论与分析,正确地发挥语文老师在语文教学中引导作用。
2.学生—课堂之主体
一节课仅仅只有40分钟,老师的讲解多一分钟也就是意味着学生失去了自主学习、思考问题的一分钟。因此,语文教师在教学中应当谨记“惜时如金”,明白学生才是学习的主体,节省教学时间,提高教学质量的同时注重效率,多把时间留给学生自己思考,为学生营造良好的学习氛围,让学生自己分析问题并解决问题。
例如:在教授《迷人的张家界》这一篇时,语文老师可以给学生讲讲张家界的美景,捋清楚文章的线索后,让学生自主学习讨论,将课堂的大部分时间交由学生思考并自主解决问题,上课期间学生遇到问题,老师也可走下讲台为学生解答,在教学中,充分做到以学生为主,老师为辅。
(二)注意课堂纪律
课改后大部分时间必定是由学生自主学习、思考问题、解决问题,小学的孩子大多贪玩、爱闹,这是每个孩子的天性,老师应该意识到这一情况,在语文教学中注意课堂纪律,确保在安排学生自主学习的时候,学生们能专心致志的学习。
例如:在教授《飞向蓝天的恐龙》时,学生们十分活跃,老师在让学生自主学习后,学生注意力不集中,无法认真投入到学习中,这时语文老师应该注意维持课堂纪律,让学生知道自主学习是讨论问题,而并非像课下的闲聊。老师应该让学生更快的适应课改后管理相对严格的语文课堂。只有这样,才能改善课堂纪律,才能提高学生学习效率,活跃学生脑细胞,才能更好提高学生综合素质和面对教改的挑战。
(三)深化课改,丰富课堂
课改后由于教学方式的改变,学生很可能一时难以适应,这是教师应该着重丰富课堂,调动学生学习的兴趣,让学生更好更快的适应课改后的课堂。
例如:在教授《卖火柴的小女孩》时,老师不能只单单给学生讲授课程的内容,老师可以丰富语文课堂,为了让语文课堂多样化,语文老师可以让学生进行角色扮演,以此活跃课堂气氛的同时调动学生学习的乐趣,使学生更好的适应课改后的课堂。
综上所述,语文课改任务重大,无论是从面临的挑战或是应对的措施来看,都需要语文教师费心费力,引导学生自主学习,让学生在语文学习中充分发挥自己的主体地位,学会自主思考、提出问题、分析问题、解决问题,尽力减少课改后学生注意力不集中等问题的出现,建设一个以“学生为主体、老师为引导”的高效率高质量课堂,让学生在课改后的语文教学中尽快适应并取得优异的成绩。
参考文献
[1]让小学语文课堂教学充满乐趣[J].王应雪.知识窗(教师版)2014年05期.
[2]对小学语文阅读与写作教学的研究[J].许佳燕.中学课程辅导(教师教育)2015年02期.
[3]实现小学语文课堂有效教学的策略[J].刘海霞.学周刊2015年24期.
【关键词】小学;语文教改;挑战;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)17-0066-01
一、小学语文教改面临的挑战
(一)陈旧教育观念
陈旧的教学理念强调“死记硬背”,认为只要可以记住知识点就是成功的教学,因此学习结果远远比学习过程更为重要。老师时刻带领学生学习,学生也只会跟随老师的进度,这仿佛成为了一种学习的常态。语文教学中,这种现象尤为突出,学生完成老师的任务即可,无需过多的自主性学习,按部就班就算是完成学习任务,而教改后的语文课堂着重强调学生的自主性学习,两种理念碰撞必是“电光火石”。
(二)学生是否适应
1.在过去的教学中,学生早已习惯“被人牵着鼻子走”,一切的学习行为皆有老师带领,缺乏自主性,一时课改,学生大部分时间将由自己自主学习,可能难以适应。过去的学习生活中对老师养成的依赖,可能使学生在短时期内无所适从,当然,也可能导致一段时期内成绩上升不明显甚至是下滑。
2.小学的学生思维活跃,长时间都在老师的“控制下”学习,课改明确了学生的主体地位,大多数时间都将由学生自主学习,小学的孩子自控能力差,可能课改后无法适应相对宽松的课堂,从而导致课堂纪律变差,课堂效率低下。
二、小学语文教改应对的策略
(一)着重精讲精练
1.教师—课堂之引导
语文教学应该做到“主则详,次则略”,有所取舍,不可一味只讲课而忽视学生的自主思考。俗话说:“弱水三千,我只取一瓢饮”,语文教学也当如此,有所取亦有所舍。在教学中,语文老师应该紧紧围绕一个目标进行教学,切忌囫囵吞枣、无所侧重。在平时的教学生活中,语文老师应当抓住重点,并紧扣这一重点进行教学设计,做到实实在在的“牵一发而动全身”,让学生在老师的细心引导下快速的适应课改。
例如:在语文教师教授古诗二首《题西林壁》和《游山西村》时,可以给学生们讲授这两首诗的背景诗人的经历,在将诗文中的生词及一些难懂的词汇给学生讲清楚后,给学生理清楚古诗的故事线索,引导学生对这两首诗进行正确的讨论与分析,正确地发挥语文老师在语文教学中引导作用。
2.学生—课堂之主体
一节课仅仅只有40分钟,老师的讲解多一分钟也就是意味着学生失去了自主学习、思考问题的一分钟。因此,语文教师在教学中应当谨记“惜时如金”,明白学生才是学习的主体,节省教学时间,提高教学质量的同时注重效率,多把时间留给学生自己思考,为学生营造良好的学习氛围,让学生自己分析问题并解决问题。
例如:在教授《迷人的张家界》这一篇时,语文老师可以给学生讲讲张家界的美景,捋清楚文章的线索后,让学生自主学习讨论,将课堂的大部分时间交由学生思考并自主解决问题,上课期间学生遇到问题,老师也可走下讲台为学生解答,在教学中,充分做到以学生为主,老师为辅。
(二)注意课堂纪律
课改后大部分时间必定是由学生自主学习、思考问题、解决问题,小学的孩子大多贪玩、爱闹,这是每个孩子的天性,老师应该意识到这一情况,在语文教学中注意课堂纪律,确保在安排学生自主学习的时候,学生们能专心致志的学习。
例如:在教授《飞向蓝天的恐龙》时,学生们十分活跃,老师在让学生自主学习后,学生注意力不集中,无法认真投入到学习中,这时语文老师应该注意维持课堂纪律,让学生知道自主学习是讨论问题,而并非像课下的闲聊。老师应该让学生更快的适应课改后管理相对严格的语文课堂。只有这样,才能改善课堂纪律,才能提高学生学习效率,活跃学生脑细胞,才能更好提高学生综合素质和面对教改的挑战。
(三)深化课改,丰富课堂
课改后由于教学方式的改变,学生很可能一时难以适应,这是教师应该着重丰富课堂,调动学生学习的兴趣,让学生更好更快的适应课改后的课堂。
例如:在教授《卖火柴的小女孩》时,老师不能只单单给学生讲授课程的内容,老师可以丰富语文课堂,为了让语文课堂多样化,语文老师可以让学生进行角色扮演,以此活跃课堂气氛的同时调动学生学习的乐趣,使学生更好的适应课改后的课堂。
综上所述,语文课改任务重大,无论是从面临的挑战或是应对的措施来看,都需要语文教师费心费力,引导学生自主学习,让学生在语文学习中充分发挥自己的主体地位,学会自主思考、提出问题、分析问题、解决问题,尽力减少课改后学生注意力不集中等问题的出现,建设一个以“学生为主体、老师为引导”的高效率高质量课堂,让学生在课改后的语文教学中尽快适应并取得优异的成绩。
参考文献
[1]让小学语文课堂教学充满乐趣[J].王应雪.知识窗(教师版)2014年05期.
[2]对小学语文阅读与写作教学的研究[J].许佳燕.中学课程辅导(教师教育)2015年02期.
[3]实现小学语文课堂有效教学的策略[J].刘海霞.学周刊2015年24期.