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【摘要】实现语文课堂教学理念的转变，是一个非常艰巨的任务，需要教师不断摸索并大胆进行尝试，让学生又好又快的适应教改后的语文教学。众所周知，我们一贯的语文教学理念是：“死记硬背，强调老师在课堂上的作用”，而教改后的语文与之相反，因此教改必将面对陈旧教学观念的挑战及学生一时无法适应的问题，教师应该如何应对这些难题，值得深思。本文將针对教改面临的问题及相应的措施进行深度探究。
【关键词】小学；语文教改；挑战；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0066-01
一、小学语文教改面临的挑战
（一）陈旧教育观念
陈旧的教学理念强调“死记硬背”，认为只要可以记住知识点就是成功的教学，因此学习结果远远比学习过程更为重要。老师时刻带领学生学习，学生也只会跟随老师的进度，这仿佛成为了一种学习的常态。语文教学中，这种现象尤为突出，学生完成老师的任务即可，无需过多的自主性学习，按部就班就算是完成学习任务，而教改后的语文课堂着重强调学生的自主性学习，两种理念碰撞必是“电光火石”。
（二）学生是否适应
1.在过去的教学中，学生早已习惯“被人牵着鼻子走”，一切的学习行为皆有老师带领，缺乏自主性，一时课改，学生大部分时间将由自己自主学习，可能难以适应。过去的学习生活中对老师养成的依赖，可能使学生在短时期内无所适从，当然，也可能导致一段时期内成绩上升不明显甚至是下滑。
2.小学的学生思维活跃，长时间都在老师的“控制下”学习，课改明确了学生的主体地位，大多数时间都将由学生自主学习，小学的孩子自控能力差，可能课改后无法适应相对宽松的课堂，从而导致课堂纪律变差，课堂效率低下。
二、小学语文教改应对的策略
（一）着重精讲精练
1.教师—课堂之引导
语文教学应该做到“主则详，次则略”，有所取舍，不可一味只讲课而忽视学生的自主思考。俗话说：“弱水三千，我只取一瓢饮”，语文教学也当如此，有所取亦有所舍。在教学中，语文老师应该紧紧围绕一个目标进行教学，切忌囫囵吞枣、无所侧重。在平时的教学生活中，语文老师应当抓住重点，并紧扣这一重点进行教学设计，做到实实在在的“牵一发而动全身”，让学生在老师的细心引导下快速的适应课改。
例如：在语文教师教授古诗二首《题西林壁》和《游山西村》时，可以给学生们讲授这两首诗的背景诗人的经历，在将诗文中的生词及一些难懂的词汇给学生讲清楚后，给学生理清楚古诗的故事线索，引导学生对这两首诗进行正确的讨论与分析，正确地发挥语文老师在语文教学中引导作用。
2.学生—课堂之主体
一节课仅仅只有40分钟，老师的讲解多一分钟也就是意味着学生失去了自主学习、思考问题的一分钟。因此，语文教师在教学中应当谨记“惜时如金”，明白学生才是学习的主体，节省教学时间，提高教学质量的同时注重效率，多把时间留给学生自己思考，为学生营造良好的学习氛围，让学生自己分析问题并解决问题。
例如：在教授《迷人的张家界》这一篇时，语文老师可以给学生讲讲张家界的美景，捋清楚文章的线索后，让学生自主学习讨论，将课堂的大部分时间交由学生思考并自主解决问题，上课期间学生遇到问题，老师也可走下讲台为学生解答，在教学中，充分做到以学生为主，老师为辅。
（二）注意课堂纪律
课改后大部分时间必定是由学生自主学习、思考问题、解决问题，小学的孩子大多贪玩、爱闹，这是每个孩子的天性，老师应该意识到这一情况，在语文教学中注意课堂纪律，确保在安排学生自主学习的时候，学生们能专心致志的学习。
例如：在教授《飞向蓝天的恐龙》时，学生们十分活跃，老师在让学生自主学习后，学生注意力不集中，无法认真投入到学习中，这时语文老师应该注意维持课堂纪律，让学生知道自主学习是讨论问题，而并非像课下的闲聊。老师应该让学生更快的适应课改后管理相对严格的语文课堂。只有这样，才能改善课堂纪律，才能提高学生学习效率，活跃学生脑细胞，才能更好提高学生综合素质和面对教改的挑战。
（三）深化课改，丰富课堂
课改后由于教学方式的改变，学生很可能一时难以适应，这是教师应该着重丰富课堂，调动学生学习的兴趣，让学生更好更快的适应课改后的课堂。
例如：在教授《卖火柴的小女孩》时，老师不能只单单给学生讲授课程的内容，老师可以丰富语文课堂，为了让语文课堂多样化，语文老师可以让学生进行角色扮演，以此活跃课堂气氛的同时调动学生学习的乐趣，使学生更好的适应课改后的课堂。
综上所述，语文课改任务重大，无论是从面临的挑战或是应对的措施来看，都需要语文教师费心费力，引导学生自主学习，让学生在语文学习中充分发挥自己的主体地位，学会自主思考、提出问题、分析问题、解决问题，尽力减少课改后学生注意力不集中等问题的出现，建设一个以“学生为主体、老师为引导”的高效率高质量课堂，让学生在课改后的语文教学中尽快适应并取得优异的成绩。
参考文献
[1]让小学语文课堂教学充满乐趣[J].王应雪.知识窗（教师版）2014年05期.
[2]对小学语文阅读与写作教学的研究[J].许佳燕.中学课程辅导（教师教育）2015年02期.
[3]实现小学语文课堂有效教学的策略[J].刘海霞.学周刊2015年24期.
【关键词】小学；语文教改；挑战；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0066-01
一、小学语文教改面临的挑战
（一）陈旧教育观念
陈旧的教学理念强调“死记硬背”，认为只要可以记住知识点就是成功的教学，因此学习结果远远比学习过程更为重要。老师时刻带领学生学习，学生也只会跟随老师的进度，这仿佛成为了一种学习的常态。语文教学中，这种现象尤为突出，学生完成老师的任务即可，无需过多的自主性学习，按部就班就算是完成学习任务，而教改后的语文课堂着重强调学生的自主性学习，两种理念碰撞必是“电光火石”。
（二）学生是否适应
1.在过去的教学中，学生早已习惯“被人牵着鼻子走”，一切的学习行为皆有老师带领，缺乏自主性，一时课改，学生大部分时间将由自己自主学习，可能难以适应。过去的学习生活中对老师养成的依赖，可能使学生在短时期内无所适从，当然，也可能导致一段时期内成绩上升不明显甚至是下滑。
2.小学的学生思维活跃，长时间都在老师的“控制下”学习，课改明确了学生的主体地位，大多数时间都将由学生自主学习，小学的孩子自控能力差，可能课改后无法适应相对宽松的课堂，从而导致课堂纪律变差，课堂效率低下。
二、小学语文教改应对的策略
（一）着重精讲精练
1.教师—课堂之引导
语文教学应该做到“主则详，次则略”，有所取舍，不可一味只讲课而忽视学生的自主思考。俗话说：“弱水三千，我只取一瓢饮”，语文教学也当如此，有所取亦有所舍。在教学中，语文老师应该紧紧围绕一个目标进行教学，切忌囫囵吞枣、无所侧重。在平时的教学生活中，语文老师应当抓住重点，并紧扣这一重点进行教学设计，做到实实在在的“牵一发而动全身”，让学生在老师的细心引导下快速的适应课改。
例如：在语文教师教授古诗二首《题西林壁》和《游山西村》时，可以给学生们讲授这两首诗的背景诗人的经历，在将诗文中的生词及一些难懂的词汇给学生讲清楚后，给学生理清楚古诗的故事线索，引导学生对这两首诗进行正确的讨论与分析，正确地发挥语文老师在语文教学中引导作用。
2.学生—课堂之主体
一节课仅仅只有40分钟，老师的讲解多一分钟也就是意味着学生失去了自主学习、思考问题的一分钟。因此，语文教师在教学中应当谨记“惜时如金”，明白学生才是学习的主体，节省教学时间，提高教学质量的同时注重效率，多把时间留给学生自己思考，为学生营造良好的学习氛围，让学生自己分析问题并解决问题。
例如：在教授《迷人的张家界》这一篇时，语文老师可以给学生讲讲张家界的美景，捋清楚文章的线索后，让学生自主学习讨论，将课堂的大部分时间交由学生思考并自主解决问题，上课期间学生遇到问题，老师也可走下讲台为学生解答，在教学中，充分做到以学生为主，老师为辅。
（二）注意课堂纪律
课改后大部分时间必定是由学生自主学习、思考问题、解决问题，小学的孩子大多贪玩、爱闹，这是每个孩子的天性，老师应该意识到这一情况，在语文教学中注意课堂纪律，确保在安排学生自主学习的时候，学生们能专心致志的学习。
例如：在教授《飞向蓝天的恐龙》时，学生们十分活跃，老师在让学生自主学习后，学生注意力不集中，无法认真投入到学习中，这时语文老师应该注意维持课堂纪律，让学生知道自主学习是讨论问题，而并非像课下的闲聊。老师应该让学生更快的适应课改后管理相对严格的语文课堂。只有这样，才能改善课堂纪律，才能提高学生学习效率，活跃学生脑细胞，才能更好提高学生综合素质和面对教改的挑战。
（三）深化课改，丰富课堂
课改后由于教学方式的改变，学生很可能一时难以适应，这是教师应该着重丰富课堂，调动学生学习的兴趣，让学生更好更快的适应课改后的课堂。
例如：在教授《卖火柴的小女孩》时，老师不能只单单给学生讲授课程的内容，老师可以丰富语文课堂，为了让语文课堂多样化，语文老师可以让学生进行角色扮演，以此活跃课堂气氛的同时调动学生学习的乐趣，使学生更好的适应课改后的课堂。
综上所述，语文课改任务重大，无论是从面临的挑战或是应对的措施来看，都需要语文教师费心费力，引导学生自主学习，让学生在语文学习中充分发挥自己的主体地位，学会自主思考、提出问题、分析问题、解决问题，尽力减少课改后学生注意力不集中等问题的出现，建设一个以“学生为主体、老师为引导”的高效率高质量课堂，让学生在课改后的语文教学中尽快适应并取得优异的成绩。
参考文献
[1]让小学语文课堂教学充满乐趣[J].王应雪.知识窗（教师版）2014年05期.
[2]对小学语文阅读与写作教学的研究[J].许佳燕.中学课程辅导（教师教育）2015年02期.
[3]实现小学语文课堂有效教学的策略[J].刘海霞.学周刊2015年24期.