【摘 要】
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【正】 我国自1986年开始目标教学的改革实验,其理论主要是借鉴了[美]布卢姆(B·S·Bloom,1913一)的“教育目标分类学”、“掌握学习”和“教育评价”三大理论。目前
【机 构】
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四川师范学院教育系,四川师范学院教育系
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【正】 我国自1986年开始目标教学的改革实验,其理论主要是借鉴了[美]布卢姆(B·S·Bloom,1913一)的“教育目标分类学”、“掌握学习”和“教育评价”三大理论。目前,这一改革实验已由几省向全国,由单科向多科,由认知领域向情感领域和动作技能领域扩展。那么目标教学何以在几年的时间里就受到广泛重视和普遍推广?它有哪些特点?有哪些不足?如何加以克服?这是值得我们探讨的
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我们希望提出脱氧核糖核酸盐(DNA)的一种结构模式，该结构模式将具有十分重要的生物学意义.
本期“问题研讨”提供的案例是：一位教师在教学长方体的表面积之后，让学生思考把火柴盒放在桌面上所占面积最大是多少，最小是多少。学生动手测量火柴盒的长、宽、高，在汇报火柴盒
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<正> 编辑同志: 贵刊今年第二期发表的李多文同志的《试谈巴金的世界观与早期创作》,是一篇旗帜鲜明的好文章。说它好,是因为作者打破了过去文学批评中形而上学的倾向,敢于为巴金摘掉“无政府主义者”的帽子,并且力图得出正确的结论。文章的出发点是好的,但是作者在抨击形而上学观点的时候,自己也不自觉地使用了形而上学的方法。其最主要之点,就是忽视了人的世界观应当有一个转变过程。对于巴金这样一个具体人来说,同样应当承认,他的世界观也有一个转变过程。
读《非智力因素理论对中国心理学本土化的贡献》想到的几个问题──三评非智力因素理论周作云，蒋崇才，吴天武一颜世富同志在其《非智力因素理论对中国心理学本土化的贡献》（《江
<正> 一写文章总免不了引用一些现成的材料,著作来证明自己所论的扎实、可信。而引用革命导师著作、言论、书信中的有关见解,更能使作者的言论具有权威性。当然,引用任何材料,只能摘录与已所论有关的部分,但是,引证部分总要注意保持语意的完整,即便需要断引时,也不能损害或模糊原意。这样做,不仅是对读者负责,也是对原作者的尊重。
<正> 《红楼梦评论集》(以下简称《评论集》)是一九七三年由人民文学出版社再版的。这个修订本变化不小,其中最引人注目的是作者李希凡同志精心撰写的九则“附记”和一篇长达三万余言的“后记”。它们突出地反映了作者错误的阶级立场、错误的思想意识和不实事求是的文风。在深入批判“四人邦”反革命修正主义路线的伟大斗争中,我们分析并批判这个“附记”和“后记”,对于人们分清路线是非,展开百家争鸣,发展和繁荣社会主义的文艺批评,是非常必要的。
<正> 这是一本讴歌共产主义崇高风尚的书,这是一本美好的书。书中收集的十九篇报告文学作品,都曾经先后在报刊上发表过,当时就给广大读者留下过深深的印象,现在收集成册,如果从头至尾再读上一遍,这种印象就会显得更鲜明,更完整。因为这十九篇作品从各种不同的角度,从各个广阔的领域,写出了我们这个伟大的时代,写出了我们伟大的党,写出了我们伟大的人民。这些作品写到了农业和工业第一线上的顽强的斗争,写到了共产主义战士欧阳海牺牲自己生命抢救人民的生命和财产,写到了广大人民跟水灾和火灾进行忘我的斗争,写到了集体