班级是学校的基层管理单位，其中班级管理是学校管理中重要的组成部分。良好的班风、优秀的班集体是学生健康成长、树立正确观念的关键所在。小学生在低年级、中年级、高年级三个不同的阶段，会因为年龄的增长出现不同的心理表现和心理需求。而作为班主任的我们，就需要细心观察，帮助学生形成健康的心理状态。俗话说：“子不教，父之过。教不严，师之惰。”如果班级里的问题学生过多，教师的责任应占很大比重。教师应该掌握更多的职业技巧，适时地转换角色，既要传道授业，又要担任严父和慈母的工作，用自己的经验和方法，去征服学生、家长和社会。因此，面对正在成长中的学生，教师要细心观察每个学生的行为，分析其心理状况，对他们进行耐心的引导，将不良影响以及问题都及时消灭，让每一个学生都能够快乐、健康地成长。
　　一、以身作则，用自己的言行去影响学生
　　学生每天与班主任打交道的时间最多，在学校里，教师的一言一行、一举一动都会成为学生关注的焦点，成为学生议论的话题。“学高为师，德高为范。”除了要对学生进行应有的教育外，班主任还要用自己火一样的热情去点燃学生的一腔热诚，送给他们无微不至的关爱和温暖；用自己雨一样的点点水珠去滋润学生的心田，送给他们渴求的营养和知识。
　　例如，刚刚接触新班级的时候，学生们对我不很了解，往往会产生敬而远之的态度，遥遥观望，而不敢与我多接近。我通过与其他教师的交流，对一些学生的情况做了初步了解，然后在班会上对学生们说：“同学们，很高兴能够认识这么多可爱的、快乐的小朋友们，作为大家的班主任——这个班集体中的一分子，我感到非常荣耀和骄傲。是什么样的缘分让我们相聚在这里呢？我想，是因为我们这个充满荣誉感、具有良好风气的班级，把素不相识的我们带到这里，欢聚一堂。我相信每一个学生都是优秀的。你们既是我的学生，也是我的朋友。让我们以后一起相互鼓励，一起将我们的班级打造成全校最优秀的班级，好吗？”这时所有的学生都大声喊道：“好！”然后就是热烈的掌声。班会结束后，学生们都围在我的周围，叽叽喳喳地和我谈话，简直让我有些应接不暇了。这次班会拉近了我和学生之间的距离，也让我们逐渐从陌生变得熟悉。但是我知道，这只是初步激励了学生健康向上的心理，要想让学生都能团结一心、茁壮成长，还需要长久的熏陶。于是我帮助他们解决学习上的困难，指导他们怎样和人交流，还帮助学生设计黑板报。我的热情感染了学生，他们都因此乐于帮助别人，并从中获取了快乐。这样一来，学生们形成了一股团结一心、充满凝聚力的劲头，让班级始终处在积极向上的氛围之中。
　　二、指导学生，引领他们朝着健康的态势发展
　　班主任要想管理好一个班级，需要对学生进行正确的引导、客观的评价；要运用好班会、晨会等时间，指明学生前进的方向；要客观、公正地评价学生，特别是对一些有问题的学生，更是不能放弃和训斥，要引导他们朝着健康的方向发展。
　　有一些孩子性格孤僻，不愿意接受别人，惧怕和别人说话、打交道，以自我为中心，活在自己的小圈子里面，不能和其他同学友好相处，别的学生也不愿意跟他们玩。造成这种现象的原因，一般是由于这些学生生活优越，在家独处惯了，再加上父母和长辈的骄纵，从而造成了他们唯我是从、独来独往的个性。很多教师都不喜欢这样的学生，觉得他们过于娇气，一个个好像小皇帝、小公主似的。我对于班里出现的这类学生，基本上是“另眼相看”，区别对待的。在更多的情况下，我会让这些学生发挥一下自己的特长，让他们在同学面前展示，让大家明白每个人都有自己的优点，适时提高这些学生的自信心。另外，我还会找这些学生交流、谈心，告诉他们：我们班里的每一个学生都非常优秀，都和他们一样是家里的小宝贝，但是来到了我们班级这个大集体里，就好像新组建的一个大家庭，同学就是我们的兄弟姐妹，都是我们的亲人。我们应该感到高兴，应该融入到这个集体当中，把我们的家庭建设的越来越好。同时，我也经常设置一些让学生们共同提高的游戏，帮助他们融入到集体当中。经过这样的一番疏导，“问题学生”逐渐转变成“优秀学生”，成为同学中的佼佼者。
　　由此可见，教师在疏导学生心理障碍的时候，需要有自己的方法，不能让学生产生距离感，要容忍学生的一些错误，用合适的方式去改变他们的习惯，用自己的热心和爱心，唤起学生积极上进的健康心理。
　　三、严格要求，讲究化解问题的方式和方法
　　许多班主任在教育学生的时候，往往把握不好一个“度”，不是对学生爱得太多，纵容其犯错，就是束缚得太紧，让学生都不敢松口气。这样都起不到治理班级、优化学生的作用。因此，如何把握好其中的“度”是一个关键的问题。
　　例如，有的学生回家后，忽然没有来由地就闹情绪，既不愿意读书，也不愿意写字。家长也大多是不分青红皂白，上来就是一顿批评，让孩子觉得很委屈。我发现，有一些学生在学校里也会出现短暂的厌学状况。作为班主任，我们就要适时地挖掘学生的心理原因，询问他们“是不是有什么地方不舒服”，而应避免直接批评，否则就会导致学生出现逆反心理。大部分学生其实只是一时犯懒，这时教师只要告诉他们：“学习太累了，就要学会自我调节，好好地休息一下。但是我们要做到一点，就是玩的時候，就痛痛快快地玩，让自己身心放松下来；学习的时候，就要努力学习，心无旁骛，专心致志，这样才能够劳逸结合，享受到学习的快乐。”小学生虽然年纪不大，可是也都有强烈的自尊心，在与他们进行交流的时候，教师要注意说话的技巧，从而使对话起到预期的促进作用。教师只有在尊重学生的基础上，平等对话，以理服人，才会让学生心甘情愿地去听从、去实施，并且把老师当作可以信赖的朋友，愿意将自己的苦恼和困惑讲给老师听。
　　同时，我们还要认真地落实学生守则和日常行为规范，建立健全学生的思想道德行为综合考评制度，使班级的德育教育进一步制度化、规范化。我们还要尽量学生的课业负担，让学生从题海、学海中抬起头来，有一定的时间去积极发展素质教育。我们可以组织各种课外兴趣小组，以此培养学生的创造意识和实践能力，为学生的全面发展提供必要条件。总之，学生健康的心理需要教师去熏陶、去感化、去培养，只要我们付出足够的细心、耐心、爱心和责任心，适应学生的需求，就一定会让学生在良好的氛围中健康成长。
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