论文部分内容阅读
摘要：随着现代教学理论的发展和进步，传统教学中不受重视的教学资源也之间得到了开放和利用。在语文教材中设置插图内容，是为了弥补学生本身生活阅历和想像能力不足，给学生的情境学习提供更多参考和依据。在当代教学中，对插图的深入解读也逐渐成为教师关注的重要内容之一。本文就将对小学语文教材中插图的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：小学语文;插图功能;教学应用;策略分析
对插图的讲解和培养学生的综合素养有着直接联系。在传统教学中教师受到应试教育和儒家教育理念的影响，在教学中占据着绝对强势地位，导致学生的学习过程十分被动，限制了学生综合能力的发展。此外小学生在课堂学习中也有一定的表达和表演想法，插图内容也是提供给学生进行口语和想像训练的重要内容，教师对插图教学的不重视也一定程度上打击了学生的学习兴趣，使学生的想像能力和学习动力逐渐消磨和降低。对此在新的教学时期，教师需要按照人文教学以及核心素养教学的新思路，对插图教学方法进行积极挖掘和研究，促进语文课堂教学综合质量的有效提升。
一、插图教学在语文课堂中应用的重要价值和意义
1.学生对的卡通事物更感兴趣。在小学语文教学阶段，学生对卡通事物总会投入更多的精力进行观察和思考。在教学过程中需要利用学生这一特性对插图卡通内容进行充分讲解和诠释，促进学生学习兴趣的有效提升。
2.插图为学生的想像提供导引和框架。在小学语文教学阶段，学生缺乏生活经验和閱历，对课文描述的场景和内容可能无法走到有效的想象和回味。例如在教学《夜书所见》过程中，城市中生活的学生可能无法对灯火阑珊的江边场景进行有效想象和品位。对此教师可以结合课文插图对古代“人烟稀疏”的场景进行有效还原，促进学生对诗词场景的有效想像。
3.插图丰富了学生的想像力。在小学阅文教学过程中，学生可能根据阅读材料已经产生了想象和见解，但具体现象缺乏细节内容，影响了学生语言表达能力的发展。教材中的插图可以提供给学生多样的想像和思考，同时促进学生对自身想像细节的有效补充，使学生的想像能力和语言表达能力得到进一步发展。
4.插图内容引导学生实践能力的提升。在小学语文阅读教学中，部分插图内容和文章描述，能够在现实生活中找到参照实景。对此教师可以鼓励学生保持对学生生活的充分观察和思考，增加学生在学习过程中的情景交融体验，使学生对生活和文学做到更有效的回味和体验。
二、小学语文家偶尔中插图教学法的基本方法
1.鼓励学生利用插图进行课前预习和现象。在小学语文插图教学中，教师可以鼓励学生仅凭课文提的插图进行观察和思考，使学生通过插图产生别样的想像。再结合文本对文章内容进行分析，使学生在学习同一篇文章过程中获得更多想像体验。例如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》过程中，教师可以鼓励学生回忆生活中的水泥道有什么细节特点，通过课后的插图，我们能够想象出怎样的故事和结论，促使学生结合生活和插图对自然场景做到更多样的现象和思考。
2.在教材讲解中利用插图进行情境创设教学。在小学语文课堂教学中，教师可以利用插图进行有效的情境创设教学，使学生对课文内容产生更深刻的思考。例如在教学《搭船的鸟》过程中，教师可以鼓励学生结合插图，对小鸟出现的心理想法进行想象，并鼓励学进行词论和表达，促使学生的童趣和自然和谐理念得到更有效培养。
3.在总结教学中对插图内容进行评价和分析。在小学语文教学中，教师在教学完成后，在学生“意犹未尽”的情况下，对插图内容进行补充分析和见解，促使学生的学习意愿和兴趣得到激发和满足。例如在教学《我家的小狗》过程中，教师可以鼓励学生分析小狗在和火车赛跑过程中有怎样的想法和态度。从课文的插图中，我们能够想象出怎样的动态场景，以此使小狗的新乡更加鲜明和立体。
三、小学语文教中促进插图教学有效开展的原则和策略
1.教师需要坚持学生为主体的教学理念。在小学语文插图教学中，教师需要鼓励学生分析插图中的细节特征，鼓励学生进行大胆发言和提问。促使学生的学习积极性和现象力得到有效调动。避免在教学中灌输教学理念的延续，教师“带领”学生对插画内容进行分析和思考，使学生的表达意愿受到压制。
2.对信息技术进行合理应用。在小学语文插图教学中，教师也可以利用信息技术提供一些插图内容进行参考。但需要注意的是，教师提供的插图需要具备连贯性和同一性，避免多样的插图使学生出现“乱花迷眼”的情况，使学生的现象和思维变得混乱。
3.保持课堂教学的开放性和活跃性。在小学语文课堂教学中，教师需要维持课堂自然轻松的教学氛围，表现出对学生现象和回答的尊重，促进学生进行跟更大胆多元的现象和思考。避免教师的冷漠教学态度使学生的紧张情绪得不到有效缓解，使插图教学法的效果大打折扣。此外在课堂教学中组织学生按照插图内容进行写话和讨论，能够有效缓解学生的焦虑情绪，使学生之间的想法得到有效交流，促进写作能力的提。使课堂插画教学体现出更多的教学功能。
4.鼓励学生在生活中寻找和观察课文描写的场景。在小学语文插画教学中，教师可以鼓励学生回忆是否在生活中遇到过相似的场景，当时学生的心理和情绪处于怎样的状态。以此使学生有效的联系文学现象和现实生活，促进学生综合文学素养的有效发展和进步。
四、结束语
小学语文教学处于学生进行语言学习的特殊阶段。在教学中教师需要充分调动学生的童趣和好奇心理，促使学生对语言文学表达出更多元的认知和好感，使学生的文学素养、价值观念得到更科学有效的培养，使学生的综合语言素养得到更有效的发展和培养。
参考文献
[1]初航.发挥小学语文教材插图功能实现高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2013（04）：215-215.
[2]石慧春.发挥小学语文教材插图功能，实现高效课堂[J].教育：文摘版：220-220.
关键词：小学语文;插图功能;教学应用;策略分析
对插图的讲解和培养学生的综合素养有着直接联系。在传统教学中教师受到应试教育和儒家教育理念的影响，在教学中占据着绝对强势地位，导致学生的学习过程十分被动，限制了学生综合能力的发展。此外小学生在课堂学习中也有一定的表达和表演想法，插图内容也是提供给学生进行口语和想像训练的重要内容，教师对插图教学的不重视也一定程度上打击了学生的学习兴趣，使学生的想像能力和学习动力逐渐消磨和降低。对此在新的教学时期，教师需要按照人文教学以及核心素养教学的新思路，对插图教学方法进行积极挖掘和研究，促进语文课堂教学综合质量的有效提升。
一、插图教学在语文课堂中应用的重要价值和意义
1.学生对的卡通事物更感兴趣。在小学语文教学阶段，学生对卡通事物总会投入更多的精力进行观察和思考。在教学过程中需要利用学生这一特性对插图卡通内容进行充分讲解和诠释，促进学生学习兴趣的有效提升。
2.插图为学生的想像提供导引和框架。在小学语文教学阶段，学生缺乏生活经验和閱历，对课文描述的场景和内容可能无法走到有效的想象和回味。例如在教学《夜书所见》过程中，城市中生活的学生可能无法对灯火阑珊的江边场景进行有效想象和品位。对此教师可以结合课文插图对古代“人烟稀疏”的场景进行有效还原，促进学生对诗词场景的有效想像。
3.插图丰富了学生的想像力。在小学阅文教学过程中，学生可能根据阅读材料已经产生了想象和见解，但具体现象缺乏细节内容，影响了学生语言表达能力的发展。教材中的插图可以提供给学生多样的想像和思考，同时促进学生对自身想像细节的有效补充，使学生的想像能力和语言表达能力得到进一步发展。
4.插图内容引导学生实践能力的提升。在小学语文阅读教学中，部分插图内容和文章描述，能够在现实生活中找到参照实景。对此教师可以鼓励学生保持对学生生活的充分观察和思考，增加学生在学习过程中的情景交融体验，使学生对生活和文学做到更有效的回味和体验。
二、小学语文家偶尔中插图教学法的基本方法
1.鼓励学生利用插图进行课前预习和现象。在小学语文插图教学中，教师可以鼓励学生仅凭课文提的插图进行观察和思考，使学生通过插图产生别样的想像。再结合文本对文章内容进行分析，使学生在学习同一篇文章过程中获得更多想像体验。例如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》过程中，教师可以鼓励学生回忆生活中的水泥道有什么细节特点，通过课后的插图，我们能够想象出怎样的故事和结论，促使学生结合生活和插图对自然场景做到更多样的现象和思考。
2.在教材讲解中利用插图进行情境创设教学。在小学语文课堂教学中，教师可以利用插图进行有效的情境创设教学，使学生对课文内容产生更深刻的思考。例如在教学《搭船的鸟》过程中，教师可以鼓励学生结合插图，对小鸟出现的心理想法进行想象，并鼓励学进行词论和表达，促使学生的童趣和自然和谐理念得到更有效培养。
3.在总结教学中对插图内容进行评价和分析。在小学语文教学中，教师在教学完成后，在学生“意犹未尽”的情况下，对插图内容进行补充分析和见解，促使学生的学习意愿和兴趣得到激发和满足。例如在教学《我家的小狗》过程中，教师可以鼓励学生分析小狗在和火车赛跑过程中有怎样的想法和态度。从课文的插图中，我们能够想象出怎样的动态场景，以此使小狗的新乡更加鲜明和立体。
三、小学语文教中促进插图教学有效开展的原则和策略
1.教师需要坚持学生为主体的教学理念。在小学语文插图教学中，教师需要鼓励学生分析插图中的细节特征，鼓励学生进行大胆发言和提问。促使学生的学习积极性和现象力得到有效调动。避免在教学中灌输教学理念的延续，教师“带领”学生对插画内容进行分析和思考，使学生的表达意愿受到压制。
2.对信息技术进行合理应用。在小学语文插图教学中，教师也可以利用信息技术提供一些插图内容进行参考。但需要注意的是，教师提供的插图需要具备连贯性和同一性，避免多样的插图使学生出现“乱花迷眼”的情况，使学生的现象和思维变得混乱。
3.保持课堂教学的开放性和活跃性。在小学语文课堂教学中，教师需要维持课堂自然轻松的教学氛围，表现出对学生现象和回答的尊重，促进学生进行跟更大胆多元的现象和思考。避免教师的冷漠教学态度使学生的紧张情绪得不到有效缓解，使插图教学法的效果大打折扣。此外在课堂教学中组织学生按照插图内容进行写话和讨论，能够有效缓解学生的焦虑情绪，使学生之间的想法得到有效交流，促进写作能力的提。使课堂插画教学体现出更多的教学功能。
4.鼓励学生在生活中寻找和观察课文描写的场景。在小学语文插画教学中，教师可以鼓励学生回忆是否在生活中遇到过相似的场景，当时学生的心理和情绪处于怎样的状态。以此使学生有效的联系文学现象和现实生活，促进学生综合文学素养的有效发展和进步。
四、结束语
小学语文教学处于学生进行语言学习的特殊阶段。在教学中教师需要充分调动学生的童趣和好奇心理，促使学生对语言文学表达出更多元的认知和好感，使学生的文学素养、价值观念得到更科学有效的培养，使学生的综合语言素养得到更有效的发展和培养。
参考文献
[1]初航.发挥小学语文教材插图功能实现高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2013（04）：215-215.
[2]石慧春.发挥小学语文教材插图功能，实现高效课堂[J].教育：文摘版：220-220.