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【摘要】随着素质教育理念的不断深入，提质增效成了课堂教学的要求，提高数学教学质量，提高学生的学习能力，实现课堂教学的高效，成了每一个老师追求的目标.数学作为初中阶段的一门重要课程，其课堂教学质量和效率一样备受老师关注，所以只有在教学中发现问题，找到改善教学质量、提升教学效率的途径，才能实现提质增效的课堂教学目的.
【关键词】初中数学;课堂效率;提升;质量;效率
数学作为初中阶段必修的一门重要学科、基础学科，它不但影响学生初中阶段的学习，更影响着学生以后的学习和发展.尤其是数学的逻辑性、科学性，对于学生学习化学、物理以及学生处理生活中一些实际的问题都起着一定的作用.但是由于种种原因，初中数学课堂教学质量和效率总是不太理想.有学生对数学的认识和学习态度、兴趣方面的原因，也有老师教学方法、与学生相处方面的原因，等等.我们知道，数学虽然有其神奇的魅力，但是学生在认识到它的优点和闪光点之前，首先认识到的是数学的难学、枯燥和单一，所以大多数学生会对数学学习产生或多或少的抵触情绪，影响到学习和课堂教学效率.作为新时代的初中数学老师，我们要有与时俱进的教学思想，在数学教学中要根据新时代学生的学习需求和求知心理，创新方法，打开学生正确学习数学，认识数学的模式和方法，为学生更好地学习数学，为课堂提质增效奠定基础.
一、初中数学课堂提質增效的真正意义
由于种种原因，当下数学课堂教学依然存在着较多的问题，这些问题没有被发现或者得不到有效的解决，使数学教学工作得不到发展和提升.在新时代教学理念的不断推动下，数学教学工作在某些方面得到了改善和提高，比如，教学方法、教学设备、教学理念等等，但是实际应用到课堂教学中时，效果却还不理想、不明显，还是没有从根本上使课堂教学的质量得到提升，没有全面调动学生学习数学的积极性.
提质增效，就是为了真正提升数学的教学质量，在这些问题的基础上设计出新的教学方案，努力通过学生，通过教学方法，提质增效，落实新课改的教学要求，使学生能够更好地学习数学、提高成绩.在研究中我发现，提质增效课堂与传统课堂的区别在于教学思维和观念，传统课堂只给学生传授理论知识，学生以被动形式接受得多;提质增效是以学生为课堂的主体，改变“填鸭式”的教学方式，让课堂教学活起来、生动起来，将数学与生活进行有效的关联，使学生可以体会到生活中的数学，能够更好地应用数学，激发和调动学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯和意识.所以，提质增效课堂为数学教学工作提供了完善的教学策略，解决了课堂教学中存在的一些问题，使学生自主学习的能力得到了提高，课堂教学效率得到了提升，从而使教学质量上了一个台阶，推动数学教学的发展.
二、初中数学课堂对于教学提质增效的错误理解
1.过量地填充知识.虽然新课改已经深入课堂，但是应试教育的教学模式依然没有彻底走出课堂，而且有时候在课堂中依然盛行.首先，老师一想到提质增效，唯一的方法就是给学生加料、加课，努力给学生传授更多的东西，课堂上老师依然唱独角戏.在大多数老师的认识里，充分利用课堂上的每一分钟时间，就是实现提质增效的途径;其次，初中生面临着中考，所以老师的教学都是围绕中考，从初二开始，就给学生加量加料，学生辛苦，老师也辛苦.学生像一个个小超人一样，在课堂上接受老师没完没了的灌输，在课后还要复习、巩固、刷题，学生越学越累，可能影响学习兴趣，对于提高学生的数学成绩也没有多少帮助.事实证明，老师无限制地给学生加量加压，显然是对提质增效的错误理解，不是说讲授知识不是提质增效的办法，但是整堂课上不给学生空间，过量的填充，可能会适得其反，难以实现提质增效的目的.
2.对学生兴趣的忽视.在初中数学教学中，我们大多数人有一个貌似正确的认识，就是初中生已经十几岁了，懂得了学习的重要性，这就能让他们自发地努力学好数学.殊不知这种错误的认识，导致老师在教学中不但不注重培养学生的兴趣，也发掘不了学生的学习潜能.甚至以命令、任务、强迫的方式让学生学数学，对于数学成绩不理想的学生，就粗暴地以为没有数学天赋或者笨.其实我们知道，无论是过去的学生，还是现在的学生都没有几个真正的笨学生，学不好数学与他们对数学的兴趣有直接关系.有了兴趣，学生对于数学的学习不但是主动的、积极的，爱探索、爱钻研，能大大提升学习效率，提高学习成绩.相反，如果学生缺少基本的兴趣，他们学习就会完全变得被动，课堂听讲容易走神，课下作业需要家长和老师督促，才能勉强完成.这显然不利于学生更好的学习和成长，对于数学课堂的提质增效也是一种阻碍.
3.忽视老师评价对学生的指导作用.在素质教育背景下，最明显的改变就是学生的主体性与学习的自主性.但是大多数初中数学老师，尽管熟悉素质教育的目的，但是在教学中依然存在形式主义，对于学生的自主学习没有重视起来，引导不够，评价缺失，使学生的想学、会学、能学的这些自主意识越来越缺失.首先，老师对于学生在课堂上的表现，不置可否，对也好，错也好，老师都是一个态度，久而久之，学生在课堂上的表现更加被动，出现了“想讲不敢讲，怕错不敢讲”的局面，使课堂陷入死气沉沉的氛围，影响提质增效的效率;其次，老师的评价也好，指导也好，不够直接、生动，能一句话讲明白的问题，说明白的话，非要用之乎者也转一圈，和学生“捉迷藏，兜圈子”，显示老师认真负责的态度和博学多彩的内涵.这样做不但起不到评价学生、引导学生的作用，反而让学生越来越迷糊，使教学脱离重心，影响质量和效率.
三、初中数学课堂教学提质增效的方法
1.建立教与学的统一目标，促进课堂教学
课堂是老师的，更是学生的.如果在数学课堂上，老师的教学目标不能明确，或者与学生的学习目标和接受能力背道而驰，是难以有效实现教学目标的.作为初中数学老师，我们一定要摆脱过去应试教育的教学模式，不要站在自己的想法上，制订自己的课堂教学目标，一味地给学生灌知识，完成任务，只想着用更多的知识灌输换取更高的成绩.这个想法没错，追求也没错，但是我们忽略了学生的存在性.我们知道，课堂给学生传授了多少知识，完成了多少教学任务都不是关键的，关键的是学生能接受多少知识，真正接受了多少知识，能不能灵活运用这些知识.所以，老师在制订教学目标时，要考虑到学生的接受能力，根据学生实际情况，制订与学生能力相近的目标，才能在课堂上与学生一起努力，达成目的.在讲解中结合练习，并引导学生提问、质疑，与学生一起讨论难点、强化重点，打开学生思路，引导学生探究，从而实现课堂提质增效的目的. 2.运用信息技术，实现教学的层次感
在信息技术还不發达的年代，老师的教学除了教材、粉笔就是黑板，顶多再有一些如三角板、挂图之类的比较简单的辅助工具，所以教学方式比较单一，影响学生对数学的全面认识和学习方法的掌握.现在有了信息技术，老师在数学教学中完全可以根据内容大胆运用多媒体或者新媒体进行教学，利用多媒体多样的呈现方式、多方向的展示方式以及新媒体丰富的内容和教学方式，刷新初中数学课堂的单一教学模式，使教学更具层次感，富有多样性.首先，多媒体可以把抽象的内容直观地呈现给学生，让学生更清晰地认识到知识的形成过程，便于学生理解和掌握知识重点.比如，在讲解“用坐标表示轴对称”这个内容时，在结合多媒体回顾学过的内容的同时，可以以图形展示的方式把学生带入到新的学习内容中，启发学生把A、B两个对称点画到平面坐标系中，再要求学生对关于Y轴对称的点的坐标的关系进行思考，这样就顺理成章地把学生带入了新的内容，使教学能更顺利更有效地进行.其次，新媒体让课堂教学更有层次感，对于学生不太理解的内容，或者为了拓展学生的思路，老师可以通过新媒体搜一两个相关知识的比较独特的讲解视频让学生观看，引导学生多层次、多角度地思考，拓展学生思路，让学生的学习变得更灵活，从而保证教学质量的提高和教学目标的高效实现.
3.发挥学生的主体作用，了解其疑惑点、盲点
学生是课堂的主体，也是我们教学的对象.如果老师在课堂教学中只顾自己的讲解，只顾着完成任务，把课堂内容早早地讲完，势必会出现单向传输的低效结果，虽然老师是完成了任务，讲完了内容，但是学生听懂的并不多.所以，为了保证学生的学习高质高效，作为初中数学老师，我们在教学中，一定要发挥学生课堂的主体性，让学生参与到课堂教学中来，我们才能发现其学习中存在的问题，再根据学生的疑点、盲点有针对性地解决.首先，老师要关注学生.在课堂教学中，老师要关注每一个学生的学习状态，从他们表情和回答问题的情况了解他们的困惑点，及时帮助他们解决，使教学不留问题，保证学生学习的有效性.其次，老师要在提问时分层.每一个课堂上有不同的学生，学生之间存在这样那样的差异，在课堂教学中老师尤其要关注他们学习能力上的差异，在提问时注意分层，了解不同层次的学生对课堂教学内容的掌握情况，帮助他们解决个性化、差异化的问题，让每个学生都能把自己学习中的疑惑点、盲点解决掉，从而在保证本堂课学习质量的同时，也为下一节课的学习做好准备，打好基础，使初中数学课堂教学的提质增效成为可能.
4.注意与学生勤交流
课堂教学是一个双向互动的过程，可是大多数老师在教学中就忘了学生的主体性，把自己当成了课堂教学的主角.其实，作为老师，不但要在课堂上勤于与学生交流，了解学生的学习情况，以便更有针对性地施教，在课下也要与学生勤交流，拉近师生距离，使学生能遇到问题及时问老师，使问题得到有效解决.当然，老师还可以在教学中与学生交流一些学习技巧、应试技巧，增强学生信心.比如，结合规范答题这个主题，与学生讨论扣分的原因，让学生明白自己的短板在哪里.再比如，老师在课堂上与学生交流时，多鼓励学生，也可以多问几个“为什么”，引导学生深入回答，让学生达到“知其然，知其所以然”的学习效果.老师还可以在与学生课上、课下的交流中，给学生鼓劲、打气，提高学生学好初中数学的信心，使学生充满期望地投入学习，促进数学的有效教学.
四、结束语
总之，数学作为初中阶段的一门重要课程，老师不但要正确认识，在教学中引起重视，还要了解数学的特点，在教学中合理采用一些先进的手段和技术，给数学课堂增添活力，填充内容，丰富教学方式.这样不但能让学生对数学产生学习的兴趣，提高学习效率，也能真正实现课堂教学提质增效的目的.
【参考文献】
[1]吴晶君，刘海涛.基于变异理论的初中数学变式教学实践与思考[J].中国数学教育（初中版），2015（7）：17-20.
[2]马万俊.试析“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].魅力中国，2016（27）：109-110.
[3]吴林.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].教学管理与教育研究，2017（23）：21-22.
[4]范胜芬.探究性学习与常态教学的融合之道：浅谈初中数学教学体会[J].数学教学通讯，2015（7）：52-53.
[5]陈建忠.浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（8）：88.
【关键词】初中数学;课堂效率;提升;质量;效率
数学作为初中阶段必修的一门重要学科、基础学科，它不但影响学生初中阶段的学习，更影响着学生以后的学习和发展.尤其是数学的逻辑性、科学性，对于学生学习化学、物理以及学生处理生活中一些实际的问题都起着一定的作用.但是由于种种原因，初中数学课堂教学质量和效率总是不太理想.有学生对数学的认识和学习态度、兴趣方面的原因，也有老师教学方法、与学生相处方面的原因，等等.我们知道，数学虽然有其神奇的魅力，但是学生在认识到它的优点和闪光点之前，首先认识到的是数学的难学、枯燥和单一，所以大多数学生会对数学学习产生或多或少的抵触情绪，影响到学习和课堂教学效率.作为新时代的初中数学老师，我们要有与时俱进的教学思想，在数学教学中要根据新时代学生的学习需求和求知心理，创新方法，打开学生正确学习数学，认识数学的模式和方法，为学生更好地学习数学，为课堂提质增效奠定基础.
一、初中数学课堂提質增效的真正意义
由于种种原因，当下数学课堂教学依然存在着较多的问题，这些问题没有被发现或者得不到有效的解决，使数学教学工作得不到发展和提升.在新时代教学理念的不断推动下，数学教学工作在某些方面得到了改善和提高，比如，教学方法、教学设备、教学理念等等，但是实际应用到课堂教学中时，效果却还不理想、不明显，还是没有从根本上使课堂教学的质量得到提升，没有全面调动学生学习数学的积极性.
提质增效，就是为了真正提升数学的教学质量，在这些问题的基础上设计出新的教学方案，努力通过学生，通过教学方法，提质增效，落实新课改的教学要求，使学生能够更好地学习数学、提高成绩.在研究中我发现，提质增效课堂与传统课堂的区别在于教学思维和观念，传统课堂只给学生传授理论知识，学生以被动形式接受得多;提质增效是以学生为课堂的主体，改变“填鸭式”的教学方式，让课堂教学活起来、生动起来，将数学与生活进行有效的关联，使学生可以体会到生活中的数学，能够更好地应用数学，激发和调动学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯和意识.所以，提质增效课堂为数学教学工作提供了完善的教学策略，解决了课堂教学中存在的一些问题，使学生自主学习的能力得到了提高，课堂教学效率得到了提升，从而使教学质量上了一个台阶，推动数学教学的发展.
二、初中数学课堂对于教学提质增效的错误理解
1.过量地填充知识.虽然新课改已经深入课堂，但是应试教育的教学模式依然没有彻底走出课堂，而且有时候在课堂中依然盛行.首先，老师一想到提质增效，唯一的方法就是给学生加料、加课，努力给学生传授更多的东西，课堂上老师依然唱独角戏.在大多数老师的认识里，充分利用课堂上的每一分钟时间，就是实现提质增效的途径;其次，初中生面临着中考，所以老师的教学都是围绕中考，从初二开始，就给学生加量加料，学生辛苦，老师也辛苦.学生像一个个小超人一样，在课堂上接受老师没完没了的灌输，在课后还要复习、巩固、刷题，学生越学越累，可能影响学习兴趣，对于提高学生的数学成绩也没有多少帮助.事实证明，老师无限制地给学生加量加压，显然是对提质增效的错误理解，不是说讲授知识不是提质增效的办法，但是整堂课上不给学生空间，过量的填充，可能会适得其反，难以实现提质增效的目的.
2.对学生兴趣的忽视.在初中数学教学中，我们大多数人有一个貌似正确的认识，就是初中生已经十几岁了，懂得了学习的重要性，这就能让他们自发地努力学好数学.殊不知这种错误的认识，导致老师在教学中不但不注重培养学生的兴趣，也发掘不了学生的学习潜能.甚至以命令、任务、强迫的方式让学生学数学，对于数学成绩不理想的学生，就粗暴地以为没有数学天赋或者笨.其实我们知道，无论是过去的学生，还是现在的学生都没有几个真正的笨学生，学不好数学与他们对数学的兴趣有直接关系.有了兴趣，学生对于数学的学习不但是主动的、积极的，爱探索、爱钻研，能大大提升学习效率，提高学习成绩.相反，如果学生缺少基本的兴趣，他们学习就会完全变得被动，课堂听讲容易走神，课下作业需要家长和老师督促，才能勉强完成.这显然不利于学生更好的学习和成长，对于数学课堂的提质增效也是一种阻碍.
3.忽视老师评价对学生的指导作用.在素质教育背景下，最明显的改变就是学生的主体性与学习的自主性.但是大多数初中数学老师，尽管熟悉素质教育的目的，但是在教学中依然存在形式主义，对于学生的自主学习没有重视起来，引导不够，评价缺失，使学生的想学、会学、能学的这些自主意识越来越缺失.首先，老师对于学生在课堂上的表现，不置可否，对也好，错也好，老师都是一个态度，久而久之，学生在课堂上的表现更加被动，出现了“想讲不敢讲，怕错不敢讲”的局面，使课堂陷入死气沉沉的氛围，影响提质增效的效率;其次，老师的评价也好，指导也好，不够直接、生动，能一句话讲明白的问题，说明白的话，非要用之乎者也转一圈，和学生“捉迷藏，兜圈子”，显示老师认真负责的态度和博学多彩的内涵.这样做不但起不到评价学生、引导学生的作用，反而让学生越来越迷糊，使教学脱离重心，影响质量和效率.
三、初中数学课堂教学提质增效的方法
1.建立教与学的统一目标，促进课堂教学
课堂是老师的，更是学生的.如果在数学课堂上，老师的教学目标不能明确，或者与学生的学习目标和接受能力背道而驰，是难以有效实现教学目标的.作为初中数学老师，我们一定要摆脱过去应试教育的教学模式，不要站在自己的想法上，制订自己的课堂教学目标，一味地给学生灌知识，完成任务，只想着用更多的知识灌输换取更高的成绩.这个想法没错，追求也没错，但是我们忽略了学生的存在性.我们知道，课堂给学生传授了多少知识，完成了多少教学任务都不是关键的，关键的是学生能接受多少知识，真正接受了多少知识，能不能灵活运用这些知识.所以，老师在制订教学目标时，要考虑到学生的接受能力，根据学生实际情况，制订与学生能力相近的目标，才能在课堂上与学生一起努力，达成目的.在讲解中结合练习，并引导学生提问、质疑，与学生一起讨论难点、强化重点，打开学生思路，引导学生探究，从而实现课堂提质增效的目的. 2.运用信息技术，实现教学的层次感
在信息技术还不發达的年代，老师的教学除了教材、粉笔就是黑板，顶多再有一些如三角板、挂图之类的比较简单的辅助工具，所以教学方式比较单一，影响学生对数学的全面认识和学习方法的掌握.现在有了信息技术，老师在数学教学中完全可以根据内容大胆运用多媒体或者新媒体进行教学，利用多媒体多样的呈现方式、多方向的展示方式以及新媒体丰富的内容和教学方式，刷新初中数学课堂的单一教学模式，使教学更具层次感，富有多样性.首先，多媒体可以把抽象的内容直观地呈现给学生，让学生更清晰地认识到知识的形成过程，便于学生理解和掌握知识重点.比如，在讲解“用坐标表示轴对称”这个内容时，在结合多媒体回顾学过的内容的同时，可以以图形展示的方式把学生带入到新的学习内容中，启发学生把A、B两个对称点画到平面坐标系中，再要求学生对关于Y轴对称的点的坐标的关系进行思考，这样就顺理成章地把学生带入了新的内容，使教学能更顺利更有效地进行.其次，新媒体让课堂教学更有层次感，对于学生不太理解的内容，或者为了拓展学生的思路，老师可以通过新媒体搜一两个相关知识的比较独特的讲解视频让学生观看，引导学生多层次、多角度地思考，拓展学生思路，让学生的学习变得更灵活，从而保证教学质量的提高和教学目标的高效实现.
3.发挥学生的主体作用，了解其疑惑点、盲点
学生是课堂的主体，也是我们教学的对象.如果老师在课堂教学中只顾自己的讲解，只顾着完成任务，把课堂内容早早地讲完，势必会出现单向传输的低效结果，虽然老师是完成了任务，讲完了内容，但是学生听懂的并不多.所以，为了保证学生的学习高质高效，作为初中数学老师，我们在教学中，一定要发挥学生课堂的主体性，让学生参与到课堂教学中来，我们才能发现其学习中存在的问题，再根据学生的疑点、盲点有针对性地解决.首先，老师要关注学生.在课堂教学中，老师要关注每一个学生的学习状态，从他们表情和回答问题的情况了解他们的困惑点，及时帮助他们解决，使教学不留问题，保证学生学习的有效性.其次，老师要在提问时分层.每一个课堂上有不同的学生，学生之间存在这样那样的差异，在课堂教学中老师尤其要关注他们学习能力上的差异，在提问时注意分层，了解不同层次的学生对课堂教学内容的掌握情况，帮助他们解决个性化、差异化的问题，让每个学生都能把自己学习中的疑惑点、盲点解决掉，从而在保证本堂课学习质量的同时，也为下一节课的学习做好准备，打好基础，使初中数学课堂教学的提质增效成为可能.
4.注意与学生勤交流
课堂教学是一个双向互动的过程，可是大多数老师在教学中就忘了学生的主体性，把自己当成了课堂教学的主角.其实，作为老师，不但要在课堂上勤于与学生交流，了解学生的学习情况，以便更有针对性地施教，在课下也要与学生勤交流，拉近师生距离，使学生能遇到问题及时问老师，使问题得到有效解决.当然，老师还可以在教学中与学生交流一些学习技巧、应试技巧，增强学生信心.比如，结合规范答题这个主题，与学生讨论扣分的原因，让学生明白自己的短板在哪里.再比如，老师在课堂上与学生交流时，多鼓励学生，也可以多问几个“为什么”，引导学生深入回答，让学生达到“知其然，知其所以然”的学习效果.老师还可以在与学生课上、课下的交流中，给学生鼓劲、打气，提高学生学好初中数学的信心，使学生充满期望地投入学习，促进数学的有效教学.
四、结束语
总之，数学作为初中阶段的一门重要课程，老师不但要正确认识，在教学中引起重视，还要了解数学的特点，在教学中合理采用一些先进的手段和技术，给数学课堂增添活力，填充内容，丰富教学方式.这样不但能让学生对数学产生学习的兴趣，提高学习效率，也能真正实现课堂教学提质增效的目的.
【参考文献】
[1]吴晶君，刘海涛.基于变异理论的初中数学变式教学实践与思考[J].中国数学教育（初中版），2015（7）：17-20.
[2]马万俊.试析“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].魅力中国，2016（27）：109-110.
[3]吴林.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].教学管理与教育研究，2017（23）：21-22.
[4]范胜芬.探究性学习与常态教学的融合之道：浅谈初中数学教学体会[J].数学教学通讯，2015（7）：52-53.
[5]陈建忠.浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（8）：88.