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【内容摘要】初中生物教学想要适应现代教育发展的需求，就需要将创新的信息技术运用到教学中，实现对教学方法的创新目的。尤其是对于生物课程的教学而言，对于直观教学手段的依赖性较强，为了确保课堂教学素材的不断丰富，需要合理将视频资源运用到初中生物教学中，使教与学从传统的教学模式中解脱出来，促使生物教与学的质量与效率得到有效提升。
【关键词】初中生物 可以教学 视频资源
传统初中生物教学中老师总是采取讲解式的教学模式，使得学生对于生物课程的学习总是不感兴趣，长期以往，学生便难以树立正确的生物学习观，局限了学生生物课程学习的质量。而视频资源，即指老师的教学活动和学生的学习过程有直接影响的动态影视资料，无论是直接应用价值的视频资源还是具有潜在应用价值的资源，无论是实验视频资源还是非实验视频资源，其在生物课堂中的辅助教学价值都是无可替代的，都是促使学生更好认知，加深学生理解的有效方式，当然也能更好的达成教学目的。以下是笔者的具体性论述。
一、视频资源在初中生物教学中有效运用的作用
初中生物教材中有大量的实验内容，但是并不是每个实验内容都可以借助实验操作环节完成的，所以对于那些学生难以理解的实验，学生又无法操作的实验内容，此时就可以借助视频资源来进行教学。比如在学习“细胞通过分裂产生新细胞”相关内容时，此节课教学的目的是让学生掌握细胞分裂的基本过程，其难点在于对染色体变化的判断中，可以先给学生播放一段“受精卵发育过程”的段视频，让学生认真观看并告诉学生看完之后要对内容进行描述，激发学生的观看兴趣，从而在认真的观看过程中明白此节课教学的重点方向，并让学生先对“染色体”、“受精卵”及“DNA”进行了解；之后老师需要将课前设计好的问题抛给学生，如（1）什么是细胞的生长？（2）细胞的生长过程中需要的物质来自于那里？（3）细胞生长的结果是什么？让学生带着疑问去阅读本节课的内容，之后再根据教学内容，有计划的运用动物细胞和植物细胞分裂视频、癌细胞生长分裂视频等讲解动植物细胞分裂过程、染色体的复制及癌细胞的扩散知识，新内容授课后，教师运用课前准备好的视频游戏帮助学生巩固知识，在游戏的愉快氛围中课程结束。
二、视频资源在初中生物教学中的有效运用分析
1.合理运用视频导入方式
视频导入方式一般都是运用于初中生物课堂教学的导入阶段，目的是通过一段有目的性的视频播放之后，让学生对新知识的学习产生探究兴趣，从而具有较强的学习积极性。比如在学习“陆地生活的动物”相关内容时，需要根据初中生的好奇心理，给其播放“动物世界”相关的段视频，让学生进入到主持人的讲解中，从而产生验证主持人所说内容正确与否的想法，顺利的导入新课，相信会达到事半功倍的教学效果。视频导入中老师需要注意一点，即视频导入必须要把握好時间，一般控制在3分钟左右即可，并且内容不需要复杂与花哨，避免出现喧宾夺主的现象，为高效化课堂的实现奠定基础。
2.合理运用视频演示方式
视频演示方式是帮助学生突破学习重难点的关键所在，此种方式的运用环节没有局限，可以运用到各环节中，并且取得的效果都是十分显著的。初中阶段的学生是初次接触生物课程，所以对于生物知识中较多在知识点都不具有基本的理解能力，此时就需要老师借助相关的视频素材来给学生展示生物体的行为、结构及个体变化过程等，让学生更好认知的同时进行深刻的理解。此外在运用视频演示方式的过程中，老师必须要保证无论是视频的使用方式、展示数据等都必须要非常准确与有效，并要保证视频内容能让学生认知与理解。
3.知识拓展方式
顾名思义，知识拓展方式必然是运用到课堂结束后的环节中，旨在拓展学生的生物知识视野，通过这些拓展性知识对新学知识进行深入性的理解与内化，所以此视频资源的选择必须要和课堂所教内容有密切的联系，但对于视频内容不做过多要求，即不要求学生掌握，只需要学生理解与了解即可。比如学习完“开花结果”相关内容后，老师可以及时给学生播放“不开花的植物”短视频，让学生在短视频中对裸子植物进行了解与认知，让学生从多视角对植物开花结果进行深入性的认识与理解，这和传统的老师灌输式教学相比较而言，具有的教学效果优势是不言而喻的。最为关键的一点是此种拓展性视频对学生的学习没有任何的压力，因为不需要进行记忆，所以学生的学习兴趣普遍高涨，能真正的达到拓展视野及巩固所学目的。
总结
视频资源作为一种在先进、直观的教学手段，在教学中的优势是不可忽视的。初中生物老师需要明确自己所教课程的抽象性与难懂性，需要将其进行合理设计，运用到导入、知识讲解、课后拓展等多方面，确保每个学生都获得有效的发展。
【参考文献】
[1] 纪朝阳. 浅析情感教学在初中生物教学中的体现[J]. 成功（教育），2011 （07）.
[2] 申霞. 多媒体在初中生物教学中的正确应用[J]. 考试周刊，2010（46）.
（作者单位：江西省赣州市会昌县第二中学）
【关键词】初中生物 可以教学 视频资源
传统初中生物教学中老师总是采取讲解式的教学模式，使得学生对于生物课程的学习总是不感兴趣，长期以往，学生便难以树立正确的生物学习观，局限了学生生物课程学习的质量。而视频资源，即指老师的教学活动和学生的学习过程有直接影响的动态影视资料，无论是直接应用价值的视频资源还是具有潜在应用价值的资源，无论是实验视频资源还是非实验视频资源，其在生物课堂中的辅助教学价值都是无可替代的，都是促使学生更好认知，加深学生理解的有效方式，当然也能更好的达成教学目的。以下是笔者的具体性论述。
一、视频资源在初中生物教学中有效运用的作用
初中生物教材中有大量的实验内容，但是并不是每个实验内容都可以借助实验操作环节完成的，所以对于那些学生难以理解的实验，学生又无法操作的实验内容，此时就可以借助视频资源来进行教学。比如在学习“细胞通过分裂产生新细胞”相关内容时，此节课教学的目的是让学生掌握细胞分裂的基本过程，其难点在于对染色体变化的判断中，可以先给学生播放一段“受精卵发育过程”的段视频，让学生认真观看并告诉学生看完之后要对内容进行描述，激发学生的观看兴趣，从而在认真的观看过程中明白此节课教学的重点方向，并让学生先对“染色体”、“受精卵”及“DNA”进行了解；之后老师需要将课前设计好的问题抛给学生，如（1）什么是细胞的生长？（2）细胞的生长过程中需要的物质来自于那里？（3）细胞生长的结果是什么？让学生带着疑问去阅读本节课的内容，之后再根据教学内容，有计划的运用动物细胞和植物细胞分裂视频、癌细胞生长分裂视频等讲解动植物细胞分裂过程、染色体的复制及癌细胞的扩散知识，新内容授课后，教师运用课前准备好的视频游戏帮助学生巩固知识，在游戏的愉快氛围中课程结束。
二、视频资源在初中生物教学中的有效运用分析
1.合理运用视频导入方式
视频导入方式一般都是运用于初中生物课堂教学的导入阶段，目的是通过一段有目的性的视频播放之后，让学生对新知识的学习产生探究兴趣，从而具有较强的学习积极性。比如在学习“陆地生活的动物”相关内容时，需要根据初中生的好奇心理，给其播放“动物世界”相关的段视频，让学生进入到主持人的讲解中，从而产生验证主持人所说内容正确与否的想法，顺利的导入新课，相信会达到事半功倍的教学效果。视频导入中老师需要注意一点，即视频导入必须要把握好時间，一般控制在3分钟左右即可，并且内容不需要复杂与花哨，避免出现喧宾夺主的现象，为高效化课堂的实现奠定基础。
2.合理运用视频演示方式
视频演示方式是帮助学生突破学习重难点的关键所在，此种方式的运用环节没有局限，可以运用到各环节中，并且取得的效果都是十分显著的。初中阶段的学生是初次接触生物课程，所以对于生物知识中较多在知识点都不具有基本的理解能力，此时就需要老师借助相关的视频素材来给学生展示生物体的行为、结构及个体变化过程等，让学生更好认知的同时进行深刻的理解。此外在运用视频演示方式的过程中，老师必须要保证无论是视频的使用方式、展示数据等都必须要非常准确与有效，并要保证视频内容能让学生认知与理解。
3.知识拓展方式
顾名思义，知识拓展方式必然是运用到课堂结束后的环节中，旨在拓展学生的生物知识视野，通过这些拓展性知识对新学知识进行深入性的理解与内化，所以此视频资源的选择必须要和课堂所教内容有密切的联系，但对于视频内容不做过多要求，即不要求学生掌握，只需要学生理解与了解即可。比如学习完“开花结果”相关内容后，老师可以及时给学生播放“不开花的植物”短视频，让学生在短视频中对裸子植物进行了解与认知，让学生从多视角对植物开花结果进行深入性的认识与理解，这和传统的老师灌输式教学相比较而言，具有的教学效果优势是不言而喻的。最为关键的一点是此种拓展性视频对学生的学习没有任何的压力，因为不需要进行记忆，所以学生的学习兴趣普遍高涨，能真正的达到拓展视野及巩固所学目的。
总结
视频资源作为一种在先进、直观的教学手段，在教学中的优势是不可忽视的。初中生物老师需要明确自己所教课程的抽象性与难懂性，需要将其进行合理设计，运用到导入、知识讲解、课后拓展等多方面，确保每个学生都获得有效的发展。
【参考文献】
[1] 纪朝阳. 浅析情感教学在初中生物教学中的体现[J]. 成功（教育），2011 （07）.
[2] 申霞. 多媒体在初中生物教学中的正确应用[J]. 考试周刊，2010（46）.
（作者单位：江西省赣州市会昌县第二中学）