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[摘要]通过对近年新课标卷的研究，依据新课程理念和考纲要求，为高三化学复习备考制定有效策略。
[关键词]新课程；高考；有效性；复习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）05-0079-01
通过对近几年新课标理综化学试题的分析，不难发现高考整体难度适中，覆盖面广，综合性强，非常重视对中学化学基础知识的考查，不少高考题就是对课本原题的变型、改造及综合，体现了源于课本而高于课本的原则。这就要求考生对主干知识熟悉，理清各块知识的联系，做到思路清晰，切忌盲目追求偏、难、怪。面对新高考，笔者认为应该从以下几个方面进行备考：
一、研究“考试大纲”，明确复习重点和方向
“考纲“是全面解读高考命题指导思想的纲领性文件，阐述了高考命题覆盖内容、不同知识的能力要求，典型题示例又体现了新课程标准的具体要求。所以，“考纲”是我们复习备考的蓝本和依据。认真解读，理解其精髓，能帮助我们更好地把握高考命题方向，少走弯路。“考纲”中要求理解和掌握部分是学习的主题和高考的重点、新增内容在高考中容易出现。比如，“焓变、化学平衡常数、烯烃的顺反异构、确定有机物结构的物理方法等。
二、认真研究高考化学试题，把握命题方向，制定相应的复习策略
高考化学试题是化学总复习的风向标，无论是考查方式还是考查的内容都具有一定的导向作用。因此，认真研究分析历年高考题，尤其是其他实验区的高考题，既为我们的高考训练提供了基本素材，也为复习备考指明了方向。同时，化学高考试题在保持相对稳定的前提下，每年的考题都又有一些新变化。从这些新变化中我们可以看到当前高考命题的新动向和新走势，并能发现我们在过去教学中的薄弱环节和被忽视的某些问题，从而指导我们及时地制定相应的复习策略。
三、立足课本，以本为“纲”
高考化学试题源于课本，而又高于课本。因此，我们的总复习不能沉溺于复习资料而忽视课本，在复习每一个课题的时候，必须重温课本中的部分内容，弄懂课本中的重要知识和方法，把没有记住的记住，没有理解的理解，记住的要会用，会用的用准确，准确地用熟了，以课本为复习过程的支撑点，按照考试大纲的要求，使课本的知识内容系统化和结构化，形成结构合理、完善的理论知识网络。同样，高考化学实验几乎都来源于课本上的演示实验，复习过程中要把化学实验与有关基本概念、理论和元素化合物知识有机地結合起来，按照实验考查要求对课本上出现过的演示实验进行全面复习。在化学实验复习过程中，要重视仪器装置功能的开发，培养创新能力。对于同一种仪器或装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，就可以实现装置功能的拓展，实际上也体现了创新思维与创新能力的开发和培养。归纳解题规律，形成实验意识，规范答题训练模式。实验题解答往往具有其共性，要充分分析实验的目的和步骤，提炼题干的内容，从中进行归纳和总结，并掌握其要点。
四、培养反思意识，优化解题策略
一门知识的基础就是概念的积累。在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的基础，在整个复习过程中起着奠基、支撑的重要作用。因此必须注意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等，通过对课本中许多相似、相关、相对、相依概念、性质、实验等内容的反思，明确其共性，认清差异，达到真正掌握实质之目的。
高三复习中经常会安排模考训练，通过考试可以让学生了解自己对知识点掌握程度，清楚自己的薄弱点，从而弥补自己学习上的不足，修正学习计划。试题分析是考后的必做工作，教师应引导学生自己总结分析错误的原因，是基本概念、原理不清，还是粗心大意；是化学用语书写错误还是表达能力欠缺；或是解题格式不规范等。教师分析试卷也应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，透出对学生的审题能力、分析问题、和解决问题的能力、语言表达能力以及知识迁移能力等各方面能力的培养。每个学生还应准备一个错题本，对于一些比较典型、具有代表性的习题和错题进行归纳整理，领会出题人的本意及有可能从其它角度出现的问题形式。
五、加强答题用语准确和书写规范训练
平时应严格要求，讲究规范，特别是文字叙述中，考生经常答不到采分点上，建议平时做完题后，仔细分析参考答案的语言，弄清楚每句话的意义，还要做到言简意赅，最后形成习惯，切忌模棱两可或者有歧义。化学用语要注意如：化学方程式、离子方程式；元素符号、元素名称；电子式、结构式；电子排布式、电子排布图等。
总之，高三的复习并不是简单地“过知识，做考题”，而需要有一定的科学方法作指导，注重落实才能达到夯实基础、提高学生的素质和能力。同时教师要不断的对新课程进行研究，有针对性的指导学生进行科学备考，更好的搞好高考化学总复习，从而使每位学生在高考中能够取得理想的成绩。
[关键词]新课程；高考；有效性；复习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）05-0079-01
通过对近几年新课标理综化学试题的分析，不难发现高考整体难度适中，覆盖面广，综合性强，非常重视对中学化学基础知识的考查，不少高考题就是对课本原题的变型、改造及综合，体现了源于课本而高于课本的原则。这就要求考生对主干知识熟悉，理清各块知识的联系，做到思路清晰，切忌盲目追求偏、难、怪。面对新高考，笔者认为应该从以下几个方面进行备考：
一、研究“考试大纲”，明确复习重点和方向
“考纲“是全面解读高考命题指导思想的纲领性文件，阐述了高考命题覆盖内容、不同知识的能力要求，典型题示例又体现了新课程标准的具体要求。所以，“考纲”是我们复习备考的蓝本和依据。认真解读，理解其精髓，能帮助我们更好地把握高考命题方向，少走弯路。“考纲”中要求理解和掌握部分是学习的主题和高考的重点、新增内容在高考中容易出现。比如，“焓变、化学平衡常数、烯烃的顺反异构、确定有机物结构的物理方法等。
二、认真研究高考化学试题，把握命题方向，制定相应的复习策略
高考化学试题是化学总复习的风向标，无论是考查方式还是考查的内容都具有一定的导向作用。因此，认真研究分析历年高考题，尤其是其他实验区的高考题，既为我们的高考训练提供了基本素材，也为复习备考指明了方向。同时，化学高考试题在保持相对稳定的前提下，每年的考题都又有一些新变化。从这些新变化中我们可以看到当前高考命题的新动向和新走势，并能发现我们在过去教学中的薄弱环节和被忽视的某些问题，从而指导我们及时地制定相应的复习策略。
三、立足课本，以本为“纲”
高考化学试题源于课本，而又高于课本。因此，我们的总复习不能沉溺于复习资料而忽视课本，在复习每一个课题的时候，必须重温课本中的部分内容，弄懂课本中的重要知识和方法，把没有记住的记住，没有理解的理解，记住的要会用，会用的用准确，准确地用熟了，以课本为复习过程的支撑点，按照考试大纲的要求，使课本的知识内容系统化和结构化，形成结构合理、完善的理论知识网络。同样，高考化学实验几乎都来源于课本上的演示实验，复习过程中要把化学实验与有关基本概念、理论和元素化合物知识有机地結合起来，按照实验考查要求对课本上出现过的演示实验进行全面复习。在化学实验复习过程中，要重视仪器装置功能的开发，培养创新能力。对于同一种仪器或装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，就可以实现装置功能的拓展，实际上也体现了创新思维与创新能力的开发和培养。归纳解题规律，形成实验意识，规范答题训练模式。实验题解答往往具有其共性，要充分分析实验的目的和步骤，提炼题干的内容，从中进行归纳和总结，并掌握其要点。
四、培养反思意识，优化解题策略
一门知识的基础就是概念的积累。在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的基础，在整个复习过程中起着奠基、支撑的重要作用。因此必须注意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等，通过对课本中许多相似、相关、相对、相依概念、性质、实验等内容的反思，明确其共性，认清差异，达到真正掌握实质之目的。
高三复习中经常会安排模考训练，通过考试可以让学生了解自己对知识点掌握程度，清楚自己的薄弱点，从而弥补自己学习上的不足，修正学习计划。试题分析是考后的必做工作，教师应引导学生自己总结分析错误的原因，是基本概念、原理不清，还是粗心大意；是化学用语书写错误还是表达能力欠缺；或是解题格式不规范等。教师分析试卷也应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，透出对学生的审题能力、分析问题、和解决问题的能力、语言表达能力以及知识迁移能力等各方面能力的培养。每个学生还应准备一个错题本，对于一些比较典型、具有代表性的习题和错题进行归纳整理，领会出题人的本意及有可能从其它角度出现的问题形式。
五、加强答题用语准确和书写规范训练
平时应严格要求，讲究规范，特别是文字叙述中，考生经常答不到采分点上，建议平时做完题后，仔细分析参考答案的语言，弄清楚每句话的意义，还要做到言简意赅，最后形成习惯，切忌模棱两可或者有歧义。化学用语要注意如：化学方程式、离子方程式；元素符号、元素名称；电子式、结构式；电子排布式、电子排布图等。
总之，高三的复习并不是简单地“过知识，做考题”，而需要有一定的科学方法作指导，注重落实才能达到夯实基础、提高学生的素质和能力。同时教师要不断的对新课程进行研究，有针对性的指导学生进行科学备考，更好的搞好高考化学总复习，从而使每位学生在高考中能够取得理想的成绩。