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广东省佛山市顺德梁銶琚职业技术学校在德育建设与创新中提出了“职场德育”的概念。“职场德育”就是立德树人，将职教文化与产业文化相结合，校园文化与职场文化相结合，专业文化与岗位文化相结合，塑造健全人格，培养现代社会合格公民，养成职业化工作态度、职业化工作形象、职业化工作技能、职业化工作道德，提升职业精神，助力师生出彩成长。
“一班一品”是我校职场德育工作三张名片之一。我校班主任根据学校的教育理念、人才培养目标，结合教师本人特长、学生专业特点来创建“一班一品”。
笔者是一名美术设计专业教师，也是班主任。在班级建设中把德育和美术设计专业教学柔性结合，把企业形象识别系统（CI）融入班级管理创建“一班一品”。
企业形象识别系统（CI）的真正意义在于树立一个良好的形象，从而促进企业的市场销售，推动企业发展。因此，把CI融入班级管理，有助于树立班级形象，提升班级发展竞争力，促进学生的整体素质发展。
企业形象识别系统（CI），包括理念识别（MI）、视觉识别（VI）和行为识别（BI）。
一、理念識别MI
理念识别是一种通过企业经营理念定位，传达企业宗旨、企业精神、企业目标，从而展示企业独特形象的设计系统。基于这三点有人称MI为“企业的心”。企业要有灵魂，班级要有“班魂”。班魂决定原动力，其内涵包括班级发展目标、班级形象和学生的行为准则，班级的建立将会更加稳定。
笔者根据室内设计班的特点，提出班级发展口号“做文明学生，创优秀班级”、座右铭“越努力，越幸运”和奋斗目标“以工匠精神做好室内设计”，以公平、公开、公正、参与作为基础，致力营造自信、自觉、和谐、上进的班集体。
班级理念的确定使学生在班里更有归属感，班级充满凝聚力，在理念识别主导的基础下，建立了班级的“视觉识别VI”和“行为识别BI”。
二、视觉识别VI
环境营造冲击力。在理念识别的主导下，运用视觉传达方法，通过视觉识别的符号来展示企业形象，所以有人称VI为“企业的脸”。视觉识别VI应用在班级文化建设，主要体现在基础和应用两大部分。
（一）基础部分
基础部分包括班徽、标准字、标准色等。班徽征集，结合室内设计班的特点动员全班参与，最后由全班同学票选出并确定班徽，班徽体现了简洁抽象的原则。同时红与黄的颜色搭配传达出班级朝气蓬勃、积极向上、阳光开朗的精神。
（二）应用部分
应用部分以班级内部的课室文化建设为主，让课室文化呈现职场德育8S管理、班级品牌、专业文化，彰显班级理念。建立“公告栏”“班级德育管理系统”“宿舍宣言”等，在课室文化布置上让每堵墙，每个角落形成视觉冲击;专业品牌包装使课室文化成为展示艺术性、专业性特色窗口。
三、行为识别BI
行为形成向心力。在理念识别的主导下，行为识别系统CI是通过企业对内组织、管理、教育、培训等活动，对外参与、反哺等来展示企业独特形象的设计系统。从形式上看，行为识别是企业市场行为规范化、标准化的要求，是企业识别系统能否真正建立起来的关键，是“企业的手”。
把行为识别BI与班级管理结合，在理念识别MI的指导下，对内培养学生的责任感和职业精神;对外让学生参加社团，服务社区。完善的组织，规范的行为，增强班级内部凝聚力。
（一）对内：培养责任感和职业精神
在班级管理方面“管”与“理”分开。班干部负责“管”，班级评分员负责“理”，“管”与“理”协同合作，提升班级自主能力。
1.班干部的“管”
班干部按照学校和班级有关要求对同学们进行日常的“管”，以项目化形式组织校运会、艺术节等活动。学生干部牵头组织各项筹备工作，班主任作为指导老师，完善他们的各项活动策划。班干部自主分工，各司其职，各负其责，同学们积极配合，团结一致，充分发挥学生们主观能动性。在项目化活动的过程中，学生们逐步学会了如何策划活动、组织安排，他们的组织能力、执行力、协同合作能力、沟通能力都得到了长足的提升，同时自信心和责任心也得到了很大的提高。
2.班级评分员的“理”
班级评分员负责班级的“理”。每个学生都有自己的岗位，项目执行，大事有人管，小事有人做，自主高效。从学生会评分到好人好事、义工记录都有专人负责登记和汇总。日常的“理”以学生评分员为主，不但大大减轻了班干部的工作压力，提升了班级同学参与班级事务的积极性，同时专人专理有助于班主任及时发现问题，解决问题。
（二）对外：参加社团，服务社区
学生还成为社团活动的参与者、奉献者、引领者。同学们利用课余时间积极联动驻校社工，参与社区“青年大手笔”、“历历在目”“关帝墟墙绘”到创建“皓乐公益”社团，组织策划活动，他们以精湛的技能、优质的服务赢得了社会的认同，树立班级形象，擦亮学校品牌，同时展示了我校“三维人才”培养目标：具有健全人格的人，现代社会合格公民、高素质职业人。
企业文化融入班级管理中，企业形象识别系统CI中的理念识别MI、视觉识别VI和行为识别BI构成一个有机的整体。理念识别是整个企业形象识别系统的原动力，明确理念识别才能指导企业的发展;视觉识别能够及时、准确地反映企业的信息，在视觉上产生强烈的刺激，树立企业形象;行为识别是支撑整个企业形象识别系统的关键，因为有了行为识别系统，企业的理念才能落到实处，推动企业的持续良性发展。许多企业的成功都充分证明着企业形象识别系统CI的战略意义。
企业形象识别系统不但对企业管理能够起关键性的作用，对班级管理同样有着明显的效果。企业文化融入班级管理，使班级理念、课室文化、管理手段有机融合，把班级管理系统化，学生的自我管理意识、公民意识得到了充分的发展，同时使学生养成四个职业化（职业化工作态度、职业化工作形象、职业化工作技能、职业化工作道德）。学生学会做人，学会做事，班级不但充满正能量，而且取得骄人成绩！这也是我校在德育工作中创立“职场德育”，提出“一班一品”的重要原因。
责任编辑 朱守锂
“一班一品”是我校职场德育工作三张名片之一。我校班主任根据学校的教育理念、人才培养目标，结合教师本人特长、学生专业特点来创建“一班一品”。
笔者是一名美术设计专业教师，也是班主任。在班级建设中把德育和美术设计专业教学柔性结合，把企业形象识别系统（CI）融入班级管理创建“一班一品”。
企业形象识别系统（CI）的真正意义在于树立一个良好的形象，从而促进企业的市场销售，推动企业发展。因此，把CI融入班级管理，有助于树立班级形象，提升班级发展竞争力，促进学生的整体素质发展。
企业形象识别系统（CI），包括理念识别（MI）、视觉识别（VI）和行为识别（BI）。
一、理念識别MI
理念识别是一种通过企业经营理念定位，传达企业宗旨、企业精神、企业目标，从而展示企业独特形象的设计系统。基于这三点有人称MI为“企业的心”。企业要有灵魂，班级要有“班魂”。班魂决定原动力，其内涵包括班级发展目标、班级形象和学生的行为准则，班级的建立将会更加稳定。
笔者根据室内设计班的特点，提出班级发展口号“做文明学生，创优秀班级”、座右铭“越努力，越幸运”和奋斗目标“以工匠精神做好室内设计”，以公平、公开、公正、参与作为基础，致力营造自信、自觉、和谐、上进的班集体。
班级理念的确定使学生在班里更有归属感，班级充满凝聚力，在理念识别主导的基础下，建立了班级的“视觉识别VI”和“行为识别BI”。
二、视觉识别VI
环境营造冲击力。在理念识别的主导下，运用视觉传达方法，通过视觉识别的符号来展示企业形象，所以有人称VI为“企业的脸”。视觉识别VI应用在班级文化建设，主要体现在基础和应用两大部分。
（一）基础部分
基础部分包括班徽、标准字、标准色等。班徽征集，结合室内设计班的特点动员全班参与，最后由全班同学票选出并确定班徽，班徽体现了简洁抽象的原则。同时红与黄的颜色搭配传达出班级朝气蓬勃、积极向上、阳光开朗的精神。
（二）应用部分
应用部分以班级内部的课室文化建设为主，让课室文化呈现职场德育8S管理、班级品牌、专业文化，彰显班级理念。建立“公告栏”“班级德育管理系统”“宿舍宣言”等，在课室文化布置上让每堵墙，每个角落形成视觉冲击;专业品牌包装使课室文化成为展示艺术性、专业性特色窗口。
三、行为识别BI
行为形成向心力。在理念识别的主导下，行为识别系统CI是通过企业对内组织、管理、教育、培训等活动，对外参与、反哺等来展示企业独特形象的设计系统。从形式上看，行为识别是企业市场行为规范化、标准化的要求，是企业识别系统能否真正建立起来的关键，是“企业的手”。
把行为识别BI与班级管理结合，在理念识别MI的指导下，对内培养学生的责任感和职业精神;对外让学生参加社团，服务社区。完善的组织，规范的行为，增强班级内部凝聚力。
（一）对内：培养责任感和职业精神
在班级管理方面“管”与“理”分开。班干部负责“管”，班级评分员负责“理”，“管”与“理”协同合作，提升班级自主能力。
1.班干部的“管”
班干部按照学校和班级有关要求对同学们进行日常的“管”，以项目化形式组织校运会、艺术节等活动。学生干部牵头组织各项筹备工作，班主任作为指导老师，完善他们的各项活动策划。班干部自主分工，各司其职，各负其责，同学们积极配合，团结一致，充分发挥学生们主观能动性。在项目化活动的过程中，学生们逐步学会了如何策划活动、组织安排，他们的组织能力、执行力、协同合作能力、沟通能力都得到了长足的提升，同时自信心和责任心也得到了很大的提高。
2.班级评分员的“理”
班级评分员负责班级的“理”。每个学生都有自己的岗位，项目执行，大事有人管，小事有人做，自主高效。从学生会评分到好人好事、义工记录都有专人负责登记和汇总。日常的“理”以学生评分员为主，不但大大减轻了班干部的工作压力，提升了班级同学参与班级事务的积极性，同时专人专理有助于班主任及时发现问题，解决问题。
（二）对外：参加社团，服务社区
学生还成为社团活动的参与者、奉献者、引领者。同学们利用课余时间积极联动驻校社工，参与社区“青年大手笔”、“历历在目”“关帝墟墙绘”到创建“皓乐公益”社团，组织策划活动，他们以精湛的技能、优质的服务赢得了社会的认同，树立班级形象，擦亮学校品牌，同时展示了我校“三维人才”培养目标：具有健全人格的人，现代社会合格公民、高素质职业人。
企业文化融入班级管理中，企业形象识别系统CI中的理念识别MI、视觉识别VI和行为识别BI构成一个有机的整体。理念识别是整个企业形象识别系统的原动力，明确理念识别才能指导企业的发展;视觉识别能够及时、准确地反映企业的信息，在视觉上产生强烈的刺激，树立企业形象;行为识别是支撑整个企业形象识别系统的关键，因为有了行为识别系统，企业的理念才能落到实处，推动企业的持续良性发展。许多企业的成功都充分证明着企业形象识别系统CI的战略意义。
企业形象识别系统不但对企业管理能够起关键性的作用，对班级管理同样有着明显的效果。企业文化融入班级管理，使班级理念、课室文化、管理手段有机融合，把班级管理系统化，学生的自我管理意识、公民意识得到了充分的发展，同时使学生养成四个职业化（职业化工作态度、职业化工作形象、职业化工作技能、职业化工作道德）。学生学会做人，学会做事，班级不但充满正能量，而且取得骄人成绩！这也是我校在德育工作中创立“职场德育”，提出“一班一品”的重要原因。
责任编辑 朱守锂