摘要：信息社会知识爆炸式增长并且迅速更新换代对人才培养提出需求。信息本身已经不再重要，重要的是如何获取识别信息，如何加工处理这些信息，如何传递创造信息。信息能力应用而生，信息能力已成为新的基础学力。
　　关键词：信息技术信息能力培养
　　一、培养学生信息工具的使用能力
　　培养学生信息工具的使用能力，包括会使用文字处理工具、浏览器和搜索引擎工具、网页制作工具、电子邮件等。
　　由于计算机本身所具有的工具性的特点，所以计算机能够跨学科教学，信息技术课越来越向综合课程方向发展。在这里强调的不是计算机本身的知识点，而是对知识的使用方法，对知识的整合创造的能力。例如：键盘学习与英语学习相结合；用“画图”进行美术作品创作、贺卡制作；用wps进行作文、简报的编排；用EXCEL进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。教师在教学过程中，应采取任务驱动式的教学方法，以某种主题任务进行驱动教学，有意识在信息课程中实现與其它学科的横向联系。这种任务可以是其它某个学科的教学任务，也可以是学生感兴趣的某个内容。在引发学生学习兴趣的前提下，使学生置于一种自己提出问题、思考问题、解决问题的动态的学习过程。例如在WPS2000的教学过程中，我并不把注意力仅仅集中在让学生学会这一软件的使用方法上，而是让学生了解这一软件工具性的作用，以及培养运用这一软件处理信息的能力。有了基础软件的使用，学生就会把注意力集中到了更为广泛的软件功能的发现和使用上。例如学会使用了WPS2000，就能自如地使用“写字板”和“记事本” ，学生就有能力自学WORD。自然而然的也就提高了学生使用计算机的能力，以此来延伸课堂教学的内容。
　　二、培养学生获取识别信息的能力
　　获取识别信息的能力，是学生根据自己特定的目的和要求，运用科学的方法，采用多种方式，从外界信息载体中提取自己所需要的有用信息的能力。在信息时代，人们生活在信息的汪洋大海中，面临着无数的信息的选择，需要有批判性的思维能力，根据自己的需要选择有价值的信息。
　　信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空间，但也带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日渐泛滥。鉴于此，《指导纲要》明确提出：要“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题”；能判断电子信息资源的真实性，正确性和相关性；树立正确的科学态度 ，自觉按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。我们在培养学生信息能力的过程中，除了使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能外，还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。教育要以德为先，先进的信息技术教育、教学系统有了更强的开放性，但同时也带来了一些不良现象。因此，在开展信息技术教育的全过程中，必须克服单纯学习技术的倾向，加强学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，使学生真正成为既具有丰富知识和综合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有适应社会不断发展的终生学习能力的信息社会公民。
　　三、培养学生处理信息的能力
　　处理信息的能力，是指能对搜集的信息进行理解、归纳、分类、存储记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。信息处理都是在大脑中实现的，在这一过程中，信息在大脑中运转、迁移、甚至以记忆的方式注入于大脑中。其中信息理解能力、信息分析综合能力和信息批判能力尤其重要。
　　在信息技术课堂上，老师要根据教材的学习要点，设计出富有启发性，探索性，应用性的“任务”（也可以是某个其它学科的教学任务），要求学生在充分自学和讨论的基础上，收集信息，集中思考，发表见解，提出质疑，分析判断，寻找答案。例如，在《计算机的原理应用与发展》、《信息技术基础》、《防治计算机病毒与保护软件著作权》的课堂上，老师先设计好任务，然后将学生分组，学生在充分收集网上资料，并展开小组讨论后，最后各组选出代表发表意见，其他学生补充或质疑。这样，不仅使每位学生都可以在课堂上大胆的，尽情的交换各自的看法，积极主动地从每位同学的发言中获取信息，帮助他们提高分析，判断，推理能力，同时培养团队精神，更重要的是，学生通过认真倾听其他同学的观点，并通过自己的整理获取对自己有用的信息，从而培养学生处理信息的能力。
　　四、培养学生创造、传递新信息的能力
　　获取信息是手段，而不是目的。学生应有在对所掌握的信息从新角度、深层次加工处理的基础上，进行信息创新，从而产生新的信息的能力。同时，有了新创造的信息，还应通过各种渠道将其传递给他人，与他人交流、共享，从而促进更多的新知识、新思想的产生。