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【摘要】 随着新课程改革的深入,对传统的封闭式课堂教学提出了严峻的挑战. 广大初中数学教师要努力改变传统的教学观念,用新课程的理念指导课堂教学活动,实行开放式教学. 开放性教学从新课程的精神出发,突出了“以人为本”的思想,遵循了“实践性、体验性和发展性”的教学原则. 笔者在本文中结合自己多年的教学实践经验,对如何构建初中数学开放性课堂作了一些探究.
【关键词】 初中数学;开放性;课堂;构建
新课程明确指出:“学生是学习和发展的主体,数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式. ”传统的初中数学课堂教学缺乏生机和活力,无法激发学生的求知欲,导致课堂效率低下. 因此,传统的课堂必须改革,必须构建开放性的初中数学课堂.
开放性教学是指:“在教学中以学生为主体,从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,以激活学生主动地去发现、去想象、去探索,形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践. ”开放性教学包括教学观念开放、教学内容开放、教学过程开放和教学评价开放. 相对于封闭式的教学而言,开放性教学是一种全新的数学教学方式,它突出地强调了学生对数学学习的质疑,引导学生打破学习的障碍,鼓励学生运用多种方法来解答数学问题.
一、教师要注重构建开放性的师生关系
新课程指出:“教学是教与学的交往、互动和补充的一个过程,在这个过程中教师与学生要相互分享经验和知识,交流彼此的情感和体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展. ”这就需要教师在课堂教学中把学生当成学习的主人,充分地尊重学生,让学生感到教师是自己的亲密朋友,师生之间平等相处,师生之间、生生之间进行民主的交流.
开放的师生关系以民主平等为基本原则,它突出强调了学生的主体性和创造性. 在平时的初中数学课堂教学中,教师要鼓励学生大胆开口发言、大胆尝试,进一步激发学生的求知欲望,提高初中数学课堂教学效率.
二、教师要注重形成开放性的教学观念
新《数学课程标准》明确指出:“要把课堂还给学生,把学习的主动权放给学生,让学生自己去探索、去发现、去寻找规律. ”这就需要教师在初中数学课堂中实施开放性的教学. 开放性的初中数学课堂教学要求教师首先必须更新教育观念,树立终身教育的理念,以开放的教育思想指导教育教学实践,优化教育过程,让学生充分参与、自主学习、合作交流.
在新课程改革的背景下,初中数学教师应该转变为学生学习的组织者、引导者和合作者,充分地激发学生的学习积极性,为学生提供良好的学习环境,让学生成为学习的主人. 这样不仅培养了学生的创新意识,还提高了数学教学的质量,是实施素质教育的有效途径. 例如,在有关几何问题的教学过程中,由于不同的学生对几何题的观察与分析角度不一样,从而必然导致他们对问题解答的思维方式完全不一样,相应地每名学生解答问题的策略也不同. 对此,数学教师要充分尊重学生审题思路、思考习惯和思维方式,要善于引导学生说出他们的解题思路,并从中挖掘他们解题思路中的闪光点,同时给予学生充分的肯定,促使他们解题的自信心得到有效的提升,以至于对数学教学内容产生浓厚的热情,增强他们学习数学的积极性与自觉性.
三、教师要注重创设开放性的练习
传统的练习方式直接导致学生普遍存在知识面狭窄,实践能力差的现象. 尤其是题海式的作业严重摧残了学生们可贵的探究心、求知欲、想象力和创造力. 开放性练习指的是练习根据课程教学的要求,向课内外和学生的社会生活实践开放,开放性练习要求把练习的主动权交给学生,尽量让学生自己去探索,去创新,发展学生的自主学习能力. 因此,在新课程理念的指导下,开放性作业要突破传统练习单一、固定的形式,初中数学教师要设计不拘泥于书本、不拘泥于形式的自主练习作业,针对不同层次的学生布置不同的作业,使不同智力结构的学生的不同想法得以表现.
“数学来源于生活,学习对生活有用的数学”是新课程的基本理念之一. 把生活中的数学现象引入习题是使学生最感兴趣,最容易被吸引的素材,初中数学教师要有意识地设计一些学生感兴趣、与学生生活密切相关的一些材料或开放性的练习,选择适当的时机,以灵活的方式渗透到教学中,让学生自由地讨论,将所学知识融会贯通,发表自己独特的见解,调动学生追求成功的潜在动机,培养学生的创新思维.
四、教师要注重实施开放性的评价
以往的初中数学课堂教学中评价主体单一,评价方法简单. 新课程改革明确指出:“要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系,建立发展性、开放性课程评价体系. ” 评价的目的在于促进主体积极参与到数学学习过程中来,不断进行自我调节并逐步向学习目标迈进,促进学生的个性发展,开发学生的创造潜能. 开放性评价改变了传统单一的评价方式,评价内容多元化提出了要尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,并给予积极的评价. 初中数学开放性教学评价应掌握统一的评价标准,着眼于一节课的整体评价,着眼于学生整体素质提高的评价. 不仅要注意评价不同领域数学知识联系与教学,还应注意评价数学与其他学科知识的联系,更应该重视学生的学习兴趣、情感态度、数学观和价值观的形成过程等素质的评价.
【参考文献】
[1]王卫村.浅谈初中数学开放式教学[J].数学学习与研究,201(22).
[2]万蕾.浅析初中数学开放性教学[J].读写算·素质教育论坛,2013(14).
[3]卢绍东.初中数学开放性教学初探[J].中学课程辅导·教学研究,2012(15).
[4]王时坤.浅谈初中数学课堂开放式教学策略[J].新课程(教育学术),2011(9).
[5]华宏亮.新课程背景下初中数学课堂教学开放性探索[J].浙江工商职业技术学院学报,2008(1).
【关键词】 初中数学;开放性;课堂;构建
新课程明确指出:“学生是学习和发展的主体,数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式. ”传统的初中数学课堂教学缺乏生机和活力,无法激发学生的求知欲,导致课堂效率低下. 因此,传统的课堂必须改革,必须构建开放性的初中数学课堂.
开放性教学是指:“在教学中以学生为主体,从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,以激活学生主动地去发现、去想象、去探索,形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践. ”开放性教学包括教学观念开放、教学内容开放、教学过程开放和教学评价开放. 相对于封闭式的教学而言,开放性教学是一种全新的数学教学方式,它突出地强调了学生对数学学习的质疑,引导学生打破学习的障碍,鼓励学生运用多种方法来解答数学问题.
一、教师要注重构建开放性的师生关系
新课程指出:“教学是教与学的交往、互动和补充的一个过程,在这个过程中教师与学生要相互分享经验和知识,交流彼此的情感和体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展. ”这就需要教师在课堂教学中把学生当成学习的主人,充分地尊重学生,让学生感到教师是自己的亲密朋友,师生之间平等相处,师生之间、生生之间进行民主的交流.
开放的师生关系以民主平等为基本原则,它突出强调了学生的主体性和创造性. 在平时的初中数学课堂教学中,教师要鼓励学生大胆开口发言、大胆尝试,进一步激发学生的求知欲望,提高初中数学课堂教学效率.
二、教师要注重形成开放性的教学观念
新《数学课程标准》明确指出:“要把课堂还给学生,把学习的主动权放给学生,让学生自己去探索、去发现、去寻找规律. ”这就需要教师在初中数学课堂中实施开放性的教学. 开放性的初中数学课堂教学要求教师首先必须更新教育观念,树立终身教育的理念,以开放的教育思想指导教育教学实践,优化教育过程,让学生充分参与、自主学习、合作交流.
在新课程改革的背景下,初中数学教师应该转变为学生学习的组织者、引导者和合作者,充分地激发学生的学习积极性,为学生提供良好的学习环境,让学生成为学习的主人. 这样不仅培养了学生的创新意识,还提高了数学教学的质量,是实施素质教育的有效途径. 例如,在有关几何问题的教学过程中,由于不同的学生对几何题的观察与分析角度不一样,从而必然导致他们对问题解答的思维方式完全不一样,相应地每名学生解答问题的策略也不同. 对此,数学教师要充分尊重学生审题思路、思考习惯和思维方式,要善于引导学生说出他们的解题思路,并从中挖掘他们解题思路中的闪光点,同时给予学生充分的肯定,促使他们解题的自信心得到有效的提升,以至于对数学教学内容产生浓厚的热情,增强他们学习数学的积极性与自觉性.
三、教师要注重创设开放性的练习
传统的练习方式直接导致学生普遍存在知识面狭窄,实践能力差的现象. 尤其是题海式的作业严重摧残了学生们可贵的探究心、求知欲、想象力和创造力. 开放性练习指的是练习根据课程教学的要求,向课内外和学生的社会生活实践开放,开放性练习要求把练习的主动权交给学生,尽量让学生自己去探索,去创新,发展学生的自主学习能力. 因此,在新课程理念的指导下,开放性作业要突破传统练习单一、固定的形式,初中数学教师要设计不拘泥于书本、不拘泥于形式的自主练习作业,针对不同层次的学生布置不同的作业,使不同智力结构的学生的不同想法得以表现.
“数学来源于生活,学习对生活有用的数学”是新课程的基本理念之一. 把生活中的数学现象引入习题是使学生最感兴趣,最容易被吸引的素材,初中数学教师要有意识地设计一些学生感兴趣、与学生生活密切相关的一些材料或开放性的练习,选择适当的时机,以灵活的方式渗透到教学中,让学生自由地讨论,将所学知识融会贯通,发表自己独特的见解,调动学生追求成功的潜在动机,培养学生的创新思维.
四、教师要注重实施开放性的评价
以往的初中数学课堂教学中评价主体单一,评价方法简单. 新课程改革明确指出:“要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系,建立发展性、开放性课程评价体系. ” 评价的目的在于促进主体积极参与到数学学习过程中来,不断进行自我调节并逐步向学习目标迈进,促进学生的个性发展,开发学生的创造潜能. 开放性评价改变了传统单一的评价方式,评价内容多元化提出了要尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,并给予积极的评价. 初中数学开放性教学评价应掌握统一的评价标准,着眼于一节课的整体评价,着眼于学生整体素质提高的评价. 不仅要注意评价不同领域数学知识联系与教学,还应注意评价数学与其他学科知识的联系,更应该重视学生的学习兴趣、情感态度、数学观和价值观的形成过程等素质的评价.
【参考文献】
[1]王卫村.浅谈初中数学开放式教学[J].数学学习与研究,201(22).
[2]万蕾.浅析初中数学开放性教学[J].读写算·素质教育论坛,2013(14).
[3]卢绍东.初中数学开放性教学初探[J].中学课程辅导·教学研究,2012(15).
[4]王时坤.浅谈初中数学课堂开放式教学策略[J].新课程(教育学术),2011(9).
[5]华宏亮.新课程背景下初中数学课堂教学开放性探索[J].浙江工商职业技术学院学报,2008(1).