论文部分内容阅读
【摘要】 随着新课程改革的深入，对传统的封闭式课堂教学提出了严峻的挑战. 广大初中数学教师要努力改变传统的教学观念，用新课程的理念指导课堂教学活动，实行开放式教学. 开放性教学从新课程的精神出发，突出了“以人为本”的思想，遵循了“实践性、体验性和发展性”的教学原则. 笔者在本文中结合自己多年的教学实践经验，对如何构建初中数学开放性课堂作了一些探究.
【关键词】 初中数学；开放性；课堂；构建
新课程明确指出：“学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式. ”传统的初中数学课堂教学缺乏生机和活力，无法激发学生的求知欲，导致课堂效率低下. 因此，传统的课堂必须改革，必须构建开放性的初中数学课堂.
开放性教学是指：“在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践. ”开放性教学包括教学观念开放、教学内容开放、教学过程开放和教学评价开放. 相对于封闭式的教学而言，开放性教学是一种全新的数学教学方式，它突出地强调了学生对数学学习的质疑，引导学生打破学习的障碍，鼓励学生运用多种方法来解答数学问题.
一、教师要注重构建开放性的师生关系
新课程指出：“教学是教与学的交往、互动和补充的一个过程，在这个过程中教师与学生要相互分享经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展. ”这就需要教师在课堂教学中把学生当成学习的主人，充分地尊重学生，让学生感到教师是自己的亲密朋友，师生之间平等相处，师生之间、生生之间进行民主的交流.
开放的师生关系以民主平等为基本原则，它突出强调了学生的主体性和创造性. 在平时的初中数学课堂教学中，教师要鼓励学生大胆开口发言、大胆尝试，进一步激发学生的求知欲望，提高初中数学课堂教学效率.
二、教师要注重形成开放性的教学观念
新《数学课程标准》明确指出：“要把课堂还给学生，把学习的主动权放给学生，让学生自己去探索、去发现、去寻找规律. ”这就需要教师在初中数学课堂中实施开放性的教学. 开放性的初中数学课堂教学要求教师首先必须更新教育观念，树立终身教育的理念，以开放的教育思想指导教育教学实践，优化教育过程，让学生充分参与、自主学习、合作交流.
在新课程改革的背景下，初中数学教师应该转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，充分地激发学生的学习积极性，为学生提供良好的学习环境，让学生成为学习的主人. 这样不仅培养了学生的创新意识，还提高了数学教学的质量，是实施素质教育的有效途径. 例如，在有关几何问题的教学过程中，由于不同的学生对几何题的观察与分析角度不一样，从而必然导致他们对问题解答的思维方式完全不一样，相应地每名学生解答问题的策略也不同. 对此，数学教师要充分尊重学生审题思路、思考习惯和思维方式，要善于引导学生说出他们的解题思路，并从中挖掘他们解题思路中的闪光点，同时给予学生充分的肯定，促使他们解题的自信心得到有效的提升，以至于对数学教学内容产生浓厚的热情，增强他们学习数学的积极性与自觉性.
三、教师要注重创设开放性的练习
传统的练习方式直接导致学生普遍存在知识面狭窄，实践能力差的现象. 尤其是题海式的作业严重摧残了学生们可贵的探究心、求知欲、想象力和创造力. 开放性练习指的是练习根据课程教学的要求，向课内外和学生的社会生活实践开放，开放性练习要求把练习的主动权交给学生，尽量让学生自己去探索，去创新，发展学生的自主学习能力. 因此，在新课程理念的指导下，开放性作业要突破传统练习单一、固定的形式，初中数学教师要设计不拘泥于书本、不拘泥于形式的自主练习作业，针对不同层次的学生布置不同的作业，使不同智力结构的学生的不同想法得以表现.
“数学来源于生活，学习对生活有用的数学”是新课程的基本理念之一. 把生活中的数学现象引入习题是使学生最感兴趣，最容易被吸引的素材，初中数学教师要有意识地设计一些学生感兴趣、与学生生活密切相关的一些材料或开放性的练习，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中，让学生自由地讨论，将所学知识融会贯通，发表自己独特的见解，调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新思维.
四、教师要注重实施开放性的评价
以往的初中数学课堂教学中评价主体单一，评价方法简单. 新课程改革明确指出：“要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，建立发展性、开放性课程评价体系. ” 评价的目的在于促进主体积极参与到数学学习过程中来，不断进行自我调节并逐步向学习目标迈进，促进学生的个性发展，开发学生的创造潜能. 开放性评价改变了传统单一的评价方式，评价内容多元化提出了要尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，并给予积极的评价. 初中数学开放性教学评价应掌握统一的评价标准，着眼于一节课的整体评价，着眼于学生整体素质提高的评价. 不仅要注意评价不同领域数学知识联系与教学，还应注意评价数学与其他学科知识的联系，更应该重视学生的学习兴趣、情感态度、数学观和价值观的形成过程等素质的评价.
【参考文献】
[1]王卫村.浅谈初中数学开放式教学[J].数学学习与研究，201（22）.
[2]万蕾.浅析初中数学开放性教学[J].读写算·素质教育论坛，2013（14）.
[3]卢绍东.初中数学开放性教学初探[J].中学课程辅导·教学研究，2012（15）.
[4]王时坤.浅谈初中数学课堂开放式教学策略[J].新课程（教育学术），2011（9）.
[5]华宏亮.新课程背景下初中数学课堂教学开放性探索[J].浙江工商职业技术学院学报，2008（1）.
【关键词】 初中数学；开放性；课堂；构建
新课程明确指出：“学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式. ”传统的初中数学课堂教学缺乏生机和活力，无法激发学生的求知欲，导致课堂效率低下. 因此，传统的课堂必须改革，必须构建开放性的初中数学课堂.
开放性教学是指：“在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践. ”开放性教学包括教学观念开放、教学内容开放、教学过程开放和教学评价开放. 相对于封闭式的教学而言，开放性教学是一种全新的数学教学方式，它突出地强调了学生对数学学习的质疑，引导学生打破学习的障碍，鼓励学生运用多种方法来解答数学问题.
一、教师要注重构建开放性的师生关系
新课程指出：“教学是教与学的交往、互动和补充的一个过程，在这个过程中教师与学生要相互分享经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展. ”这就需要教师在课堂教学中把学生当成学习的主人，充分地尊重学生，让学生感到教师是自己的亲密朋友，师生之间平等相处，师生之间、生生之间进行民主的交流.
开放的师生关系以民主平等为基本原则，它突出强调了学生的主体性和创造性. 在平时的初中数学课堂教学中，教师要鼓励学生大胆开口发言、大胆尝试，进一步激发学生的求知欲望，提高初中数学课堂教学效率.
二、教师要注重形成开放性的教学观念
新《数学课程标准》明确指出：“要把课堂还给学生，把学习的主动权放给学生，让学生自己去探索、去发现、去寻找规律. ”这就需要教师在初中数学课堂中实施开放性的教学. 开放性的初中数学课堂教学要求教师首先必须更新教育观念，树立终身教育的理念，以开放的教育思想指导教育教学实践，优化教育过程，让学生充分参与、自主学习、合作交流.
在新课程改革的背景下，初中数学教师应该转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，充分地激发学生的学习积极性，为学生提供良好的学习环境，让学生成为学习的主人. 这样不仅培养了学生的创新意识，还提高了数学教学的质量，是实施素质教育的有效途径. 例如，在有关几何问题的教学过程中，由于不同的学生对几何题的观察与分析角度不一样，从而必然导致他们对问题解答的思维方式完全不一样，相应地每名学生解答问题的策略也不同. 对此，数学教师要充分尊重学生审题思路、思考习惯和思维方式，要善于引导学生说出他们的解题思路，并从中挖掘他们解题思路中的闪光点，同时给予学生充分的肯定，促使他们解题的自信心得到有效的提升，以至于对数学教学内容产生浓厚的热情，增强他们学习数学的积极性与自觉性.
三、教师要注重创设开放性的练习
传统的练习方式直接导致学生普遍存在知识面狭窄，实践能力差的现象. 尤其是题海式的作业严重摧残了学生们可贵的探究心、求知欲、想象力和创造力. 开放性练习指的是练习根据课程教学的要求，向课内外和学生的社会生活实践开放，开放性练习要求把练习的主动权交给学生，尽量让学生自己去探索，去创新，发展学生的自主学习能力. 因此，在新课程理念的指导下，开放性作业要突破传统练习单一、固定的形式，初中数学教师要设计不拘泥于书本、不拘泥于形式的自主练习作业，针对不同层次的学生布置不同的作业，使不同智力结构的学生的不同想法得以表现.
“数学来源于生活，学习对生活有用的数学”是新课程的基本理念之一. 把生活中的数学现象引入习题是使学生最感兴趣，最容易被吸引的素材，初中数学教师要有意识地设计一些学生感兴趣、与学生生活密切相关的一些材料或开放性的练习，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中，让学生自由地讨论，将所学知识融会贯通，发表自己独特的见解，调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新思维.
四、教师要注重实施开放性的评价
以往的初中数学课堂教学中评价主体单一，评价方法简单. 新课程改革明确指出：“要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，建立发展性、开放性课程评价体系. ” 评价的目的在于促进主体积极参与到数学学习过程中来，不断进行自我调节并逐步向学习目标迈进，促进学生的个性发展，开发学生的创造潜能. 开放性评价改变了传统单一的评价方式，评价内容多元化提出了要尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，并给予积极的评价. 初中数学开放性教学评价应掌握统一的评价标准，着眼于一节课的整体评价，着眼于学生整体素质提高的评价. 不仅要注意评价不同领域数学知识联系与教学，还应注意评价数学与其他学科知识的联系，更应该重视学生的学习兴趣、情感态度、数学观和价值观的形成过程等素质的评价.
【参考文献】
[1]王卫村.浅谈初中数学开放式教学[J].数学学习与研究，201（22）.
[2]万蕾.浅析初中数学开放性教学[J].读写算·素质教育论坛，2013（14）.
[3]卢绍东.初中数学开放性教学初探[J].中学课程辅导·教学研究，2012（15）.
[4]王时坤.浅谈初中数学课堂开放式教学策略[J].新课程（教育学术），2011（9）.
[5]华宏亮.新课程背景下初中数学课堂教学开放性探索[J].浙江工商职业技术学院学报，2008（1）.