摘要：比较观察法又叫对比观察法，它是把几个事物或同一事物的几个方面加以比较的观察方法。为了让幼儿通过对比观察法了解相似的两种植物的生长过程有哪些不同，我们在创设幼儿园种植园区时有意识地运用了对比种植方式。在园内的种植园区、班级自留地、自然角等地对比种植，让幼儿在有效的环境中积极地探索自然，认识自然，激发对自然的兴趣。
　　关键词：对比种植  种植区  幼儿
　　
　　自然角是小朋友认识自然的窗口，也是幼儿园教育环境的重要组成部分。在自然角中可创设饲养活动、种植活动、实验活动等。但种植活动的周期性比较长，长时间关注一种植物，是一种很难得的学习品质。在此期间，观察植物的生长变化，记录植物的生长状态，将自己的观察结果一起与同伴进行分享、交流，是一种探究式的过程性学习。所以种植区是老师们经常选择的区域，可是在种植区中如何培养幼儿带着问题去不断地观察和探究的习惯呢？
　　一、小组讨论种植方案
　　上学期初，我们以年级组在一起讨论的方式，讨论了种植方案。我们发现孩子们经常把种植区的蒜、韭菜甚至草都认成了葱，把生菜认成了白菜，把丝瓜认成了黄瓜。孩子们缺乏生活经验，对事物的观察不够仔细。根据孩子的年龄特征，我们决定种植相像的两种蔬菜，设置同样的生长环境，观察研究两种蔬菜生长的不同之处。相邻的两个班级自选种植的种类进行对比种植。
　　二、西红柿遇上圣女果
　　（一）种植前的观察
　　学期初我们就开始了种植准备，为了保证同样的生长环境，两个班级甚至选择了同一块地挖种植土壤。当我们拿到了圣女果和西红柿的幼苗时，我们带着两个班级的孩子们进行了对比观察。一开始，孩子们都觉得这是两株一样的幼苗。在外形上，两种幼苗十分相像，但在仔细观察后发现西红柿的叶子比圣女果的叶子细长一点，颜色也略微浅一些。到底是一班的西红柿长得快还是二班的圣女果长得快呢？哪一种会先开花？谁又会先结出果实呢？带着许许多多的问题，两个班级的孩子们开始了种植之旅。
　　（二）带着问题去发现
　　过了育苗期，西红柿和圣女果谁会先开花结果呢？
　　4月8日，清明节放假回来后，小朋友们惊喜地跑来告诉我：“王老师，你快看，我们的圣女果开花了！黄色的小花，六片花瓣。”我顺势说了一句：“那我们去仔细看一看西红柿有没有开花吧。”这时我们发现，西红柿的幼苗没有开花，但是长得却比圣女果高出了一截，茎叶的颜色也变成了浅绿色，而圣女果的茎叶颜色还是深绿色的。4月16日，我们还发现圣女果已经结了小小的果实，绿色的圆圆的两个小圣女果挂在比较低矮的枝干上，而此时的西红柿枝唰唰地往上冒，比圣女果高出了一截，但既没有开花，也没有结果。这时，我们常常听到两个班级的孩子对话：“看我们班的西红柿长得比你们的圣女果高吧。”“我们的圣女果结果啦，你们的没有吧。”
　　（三）记录新形式
　　对于孩子在种植过程中的发现需要进行及时的记录，这样做是为了将幼儿的所见所想形象地呈现出来，帮助幼儿将获得的有关经验系统化，逐步自我建构一个系统的知识经验。我打破传统的教师设置好表格进行画勾记录的方式，为孩子准备了一个小小记录本，孩子只需在每张纸的右上方写上日期，画上天气，并把自己的发现用绘画的形式表现出来，结束后老师再附上文字说明。每次的记录都是孩子不同的发现，是站在孩子视角下的发现。
　　（四）解决问题，为圣女果做“拐杖”
　　5月1日，勞动节放假回来后，西红柿和圣女果就像施了魔法一样噌噌地又往上冒了不少，有的已经开始东倒西歪了。我们应该怎么办呢？问题提出后，小朋友们都抢着说：“王老师，我爷爷的花太高了就拿一把小剪刀剪掉一部分。”还有的小朋友说：“我们换一个大一点的地方种吧。”也有人说道：“不然，我们给它绑一根棍子吧，就像拐杖一样，这样它就不会倒了。”最后一位小朋友提出的建议大家都纷纷赞同：“我看过我家菜园里的西红柿也绑了棍子。”于是我们就找到幼儿园的赵爷爷要来了很多细竹竿，给圣女果和西红柿做根“拐杖”。小朋友都纷纷来帮忙，在选择用什么样的材料来绑的时候，对比发现后，我们找来了细的布条把圣女果的苗轻轻绑在竹竿上，生怕用力会伤到枝干。给西红柿和圣女果做拐杖，培养了孩子解决问题的能力。
　　（五）种植结果的小结
　　5月16日，小圣女果终于变得有一点点红了，可是没有完全成熟，这时我们才发现西红柿开花了，西红柿的花比圣女果的花要稍微大一点。每天，小朋友们都有新的期待：圣女果什么时候才会成熟呢？西红柿什么时候能够结果呢？西红柿结的果实会和圣女果一样吗？5月20日，圣女果一下子有四五个变成红色了，而西红柿也结出了小小的果实。6月，圣女果不断地开花、结果、成熟，而西红柿枝干上挂着的四五个果实，越长越大。孩子们讨论后得出结论：圣女果的果实小，西红柿的果实大;圣女果的果实长长的，西红柿的果实圆圆的;圣女果结的果实多，西红柿结的果实少;圣女果成熟得快，西红柿成熟得慢……经过一学期的持续观察，孩子们亲眼看见，动手参与种植活动，既了解了植物的生长过程，又体会到对比种植的趣味性。
　　三、对比种植形式的多样化
　　（一）相同的种子在不同的土壤环境中的对比种植
　　除了两个班级种植相像的两种蔬菜进行对比种植外，对比种植还有哪些形式呢？我们以班级为单位开展了“大蒜发芽记”的活动，分别用沙子、泥土和水进行大蒜种植，比较相同的种子在不同的土壤中生长的情况。在对比种植前孩子们的猜想各不相同，有的说大蒜最适合生长在水里，也有的说最适合生长在泥土里。但经过了对比种植活动，孩子们给出了相同的答案。
　　（二）相同的作物在不同的气温环境中的对比种植
　　在冬季的时候，我们进行了青萝卜的对比种植。在育苗期后，我们把同一批青萝卜的秧苗分成了两份，一份搭建了一个温暖的大棚，一个就放置在了露天的环境中，比较相同的种子在不同的气温环境中生长的情况。在每天的观察中发现大棚里有很多的小水珠，孩子们开始讨论起来：是不是它在大棚里的温度不一样？是不是它们水浇多了？是不是它们没有照到足够的阳光？
　　由此我们进行了科学探究，生成了科学活动《温湿度计的奥秘》，通过观察和操作，理解温湿度计中的细线会随着温度的变化而变化。初步了解大棚里水珠的形成原因，孩子们在操作中得出结论：大棚内的温度由于薄膜的隔绝，里面比外面高。里面的水蒸气上升过程中遇到更冷的薄膜，就会液化，形成水珠，附在薄膜上。如果薄膜上没有水珠，那就说明内外温度一样。这也正好验证了孩子们之前的猜想！
　　（三）相同的作物在不同的光照环境中的对比种植
　　在种植圣女果时，小朋友们发现了一个特别有趣的现象，当圣女果的枝干长得很高大的时候，有两株圣女果藏在里面，十分低矮，直到最后枯萎的时候那两株圣女果都再也没有长大。孩子们问我：“老师，它们是不是因为照不到阳光，所以长不大？”根据孩子们提出的问题，我们进行了一次对比种植，将两株一样的圣女果种在两个种植箱内，一个种植箱搬到没有阳光的地方，另一个种植箱放在阳光充沛的地方。过了一段时间，我们观察到，在没有阳光的地方的圣女果已经有些蔫了。由此我们也开展了一些科学探究活动，如《叶子的光合作用》《植物的向阳性》等。
　　对比种植是幼儿园种植园区常用的方法，我们要根据园地的实际情况和季节特点，因地制宜、科学合理地进行种植布局。这不仅对植物的生长起到了重要的作用，而且对种植园区构建的美观性、幼儿观察的便捷性起到了明显的作用。这一方法的使用让孩子们在幼儿园种植园里充分发挥自主性，通过自己动手操作、自己管理、自己观察，真正乐在其中。