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信息技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种认知工具。新课程改革纲要中明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。实践证明，有效地运用网络环境所提供的学习资源和学习环境进行教学能彻底改变以教师为中心的传统教学结构，能够培养学生的创新精神，提高审美情趣，丰富学习情境，增强学习信息量，实现自主学习。
运用信息技术，可以激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是最开放的一门学科，与生活同在，色彩斑斓，但应试教育却使语文课变得索然寡味。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发也来。如在导入朱自清的《春》一文时，教师先问学生：“同学们，你们说说你心中的春天是什么景象，朱自清又给我们描绘了怎样的春天呢?”教师的导语引发了学生强烈的求知欲，纷纷将注意力集中在大屏幕上。在轻松优美的音乐《春天在哪里》中，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝、如缕。在画面展示过程中，教师再配上深情的课文朗读，学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，从而展开了丰富的想象，领悟了春的活力和生命的气息，把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，起了一个良好的开端。
运用信息技术。可以充实课堂教学内容
众所周知，语文教学中，经常要对 教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍以及教学内容涉及到的众多相关资料。这些内容，以前都仅靠教师的口头介绍，而且为了完成课堂教学任务，节省时间，教师在介绍这些资料时，往往是“精兵简将”，精简了再精简。现在就不同了，我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料(有影片、音乐、录音、动画、图片等)来生动、形象、全面的解决这些问题。例如，我讲《林黛玉进贾府》，在分析王熙凤这个人物时，就利用计算机为学生提供相应的分析王熙凤形象的资料。同样，在分析作品语言和主题时，也相应地提供了一组资料，这些既使课堂内容充实，又拓展了学生的视野，更调动了学生学习的积极性。
运用信息技术可以突出重点、分散难点
中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，但因生活时代、场境的局限，现在的学生很难做到。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如，在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟。在教学曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在《相见欢》中有表现“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂惆怅、亡国哀楚。在学习《清平乐·村居》中有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣……这幅幅画面带来的惊羡大大调动了学生的学习兴趣，他们边读边赏，理解了诗歌的意境，不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
运用信息技术有利于拓展学生阅读面，培养阅读能力
语文教学的重点之一就是培养学生的阅读能力，而这个能力的养成，又和大量的阅读分不开。传统的语文教学由于教学任务的繁重和教学设备的落后，很难给学生充分的阅读时间和丰富的阅读资料，文学作品鉴赏等于是张空头支票。现在，我们通过计算机网络，一方面可以获得大量的可供阅读的资料，鉴赏古今中外名人名著；另一方面可以利用计算机就阅读能力教学中的某个方面，对学生进行专项练习指导。例如，有位教师讲授如何鉴赏诗歌，教师先展示近几年语文试卷中的诗歌鉴赏题，明确命题人的命题思路；然后，对学生进行练习指导，将学生回答这类题目出现的问题逐一呈例，指导学生分析造成错误的原因，并加以改正；最后，再提供相应的练习材料，让学生练习。这种方式，训练强度大，针对性强，比传统的教师在课堂上凭嘴说，发练习题省时省力，效果明显。
信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生学习开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术发挥出应有的作用。
运用信息技术，可以激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是最开放的一门学科，与生活同在，色彩斑斓，但应试教育却使语文课变得索然寡味。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发也来。如在导入朱自清的《春》一文时，教师先问学生：“同学们，你们说说你心中的春天是什么景象，朱自清又给我们描绘了怎样的春天呢?”教师的导语引发了学生强烈的求知欲，纷纷将注意力集中在大屏幕上。在轻松优美的音乐《春天在哪里》中，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝、如缕。在画面展示过程中，教师再配上深情的课文朗读，学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，从而展开了丰富的想象，领悟了春的活力和生命的气息，把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，起了一个良好的开端。
运用信息技术。可以充实课堂教学内容
众所周知，语文教学中，经常要对 教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍以及教学内容涉及到的众多相关资料。这些内容，以前都仅靠教师的口头介绍，而且为了完成课堂教学任务，节省时间，教师在介绍这些资料时，往往是“精兵简将”，精简了再精简。现在就不同了，我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料(有影片、音乐、录音、动画、图片等)来生动、形象、全面的解决这些问题。例如，我讲《林黛玉进贾府》，在分析王熙凤这个人物时，就利用计算机为学生提供相应的分析王熙凤形象的资料。同样，在分析作品语言和主题时，也相应地提供了一组资料，这些既使课堂内容充实，又拓展了学生的视野，更调动了学生学习的积极性。
运用信息技术可以突出重点、分散难点
中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，但因生活时代、场境的局限，现在的学生很难做到。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如，在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟。在教学曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在《相见欢》中有表现“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂惆怅、亡国哀楚。在学习《清平乐·村居》中有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣……这幅幅画面带来的惊羡大大调动了学生的学习兴趣，他们边读边赏，理解了诗歌的意境，不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
运用信息技术有利于拓展学生阅读面，培养阅读能力
语文教学的重点之一就是培养学生的阅读能力，而这个能力的养成，又和大量的阅读分不开。传统的语文教学由于教学任务的繁重和教学设备的落后，很难给学生充分的阅读时间和丰富的阅读资料，文学作品鉴赏等于是张空头支票。现在，我们通过计算机网络，一方面可以获得大量的可供阅读的资料，鉴赏古今中外名人名著；另一方面可以利用计算机就阅读能力教学中的某个方面，对学生进行专项练习指导。例如，有位教师讲授如何鉴赏诗歌，教师先展示近几年语文试卷中的诗歌鉴赏题，明确命题人的命题思路；然后，对学生进行练习指导，将学生回答这类题目出现的问题逐一呈例，指导学生分析造成错误的原因，并加以改正；最后，再提供相应的练习材料，让学生练习。这种方式，训练强度大，针对性强，比传统的教师在课堂上凭嘴说，发练习题省时省力，效果明显。
信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生学习开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术发挥出应有的作用。