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【摘要】初中英语课堂教学中，教师可以通过优化教学目标的制定、课堂教学的设计、创设情境等方式，提高学生英语学习的效果。除传授给学生系统的英语知识外，教师还要采取各种教学方法引导学生通过主动参与、自主学习等方式，提高他们运用英语知识进行交际的能力。
【关键词】常规教学;自选动作;引导;优化
【作者简介】刘琼（1966-），女，汉族，安徽来安人，安徽来安县杨郢初中，中学英语教师，专科。
常规教学就是教师按照大纲要求，传授给学生系统的学科知识，自选动作就是根据学生的实际及学校的教学资源，灵活的运用各种教学方法及手段，加强学生对学科知识的巩固和运用，达到融会贯通，二者相辅相成，不可或缺。
教师通常所进行的英语教学存在着很大的局限性：重教师讲授，轻学生实践;重书本知识的传授，轻实际能力的训练;重学习结果，轻学习过程。传统的教学模式是以教师的满堂灌，学生被动接受型为主。学生学习英语的动机是外在的——记住教师所教的语言知识和通过考试。新课标要求努力改善学生学习的方式，提倡参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式。这就要求我们要以学生为中心，开发学习资源，学会用教材而不是教教材。要求我们要处理好常规教学与自选动作之间的关系。下面谈一谈本人的粗浅看法。
一、优化目标教学的制定
目标教学要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求，通过分层教学，因材施教，使教学目标落到实处。可以说目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的小目标。首先要完成每课的小目标，而后完成每单元的部分目标，从而达到总目标的完成。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯及兴趣爱好，反复设计，确定每课的重点和难点，同时让学生清楚学习目标，做到心中有数，从而达到有的放矢，顺利完成教学任务。
二、优化课堂教学的设计
老师在进行课堂教学设计时，做到统一要求与因材施教相结合;教师指导与学生自学相结合;课堂教学与课外活动相结合。努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变 “死记”为“活学”。在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，不断提高学生运用英语的能力。
在优化课堂教学设计时，可采用启发式、学导式教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，起到引导作用。其次，要求学生课前预习时，划出难点，带着问题听课。或者在自学中遇到困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可以收到最佳效果。当然除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行等。同时要避免教师包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从教转移到学上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，增强学习自信心和积极性。培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。
三、优化教学环节
教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。按照“知识技能、学习能力、学习态度”几方面来考虑如何培养学生的能力。按照知识技能的相对完整性，可将一堂课分成几个教学环节。一般来说，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：1.复习已学过的知识;2.教学新的语言内容，如词汇、语音、语法和句型等;3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动。在吃透教材、掌握教法的基礎上，灵活运用各种方法，在师生间形成一个感情融洽，配合默契的氛围，才能取得预期的教学效果。在新形势下，教师要不断提高教师自身的能力素养和教学技能，进而最大限度地调动学生的积极性，使绝大多数学生主动参与教学活动。
四、创设情境与计算机辅助教学相结合
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来的。这个背景就是学习者和周围环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样的。因此，在课堂教学中注意创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保持他们在课堂上精力充沛，奋发进取的精神状态。比如，1.建立课前2分钟用英语轮流值日提问制度，锻炼他们思考与表现的能力。2.全英语授课，利用实际生活情景、模拟交际情景等形式，让学生置身于英语的语境之中。3.课堂回答，师生用英语作简单的对话。4.遇到内容有情节的课文，组织学生进行角色扮演，提高他们的英语学习兴趣。5.每节课尾留出几分钟让学生用英语“free talk”，其形式可以多种多样。
随着教育信息技术的普及，多媒体教学的应用越来越广泛。教师可以借助多媒体技术帮助提高学生的进行英语学习。用语言很难描绘的场景和事物，可以用多媒体技术进行展示。同时，可以借助音频和视频资料，帮助学生听读，提高他们的听说能力。因此借助多媒体教学设备，可以有效提高教学和学习效率。
总之，只要我们处理好常规教学与优化设计之间的关系，既有保证了学生基础知识的学习，又能提高学生的英语运用能力，坚持下去，就能够给学生以信心，学有所得，实现新课程标准的教学要求。
参考文献：
[1]刘振晶.浅淡中学英语课堂中的情境教学[J].新校园（中旬）， 2015（3）.
[2]刘红莘.如何实施高效优化的中学英语课堂教学[J].学校教研， 2019（02）.
【关键词】常规教学;自选动作;引导;优化
【作者简介】刘琼（1966-），女，汉族，安徽来安人，安徽来安县杨郢初中，中学英语教师，专科。
常规教学就是教师按照大纲要求，传授给学生系统的学科知识，自选动作就是根据学生的实际及学校的教学资源，灵活的运用各种教学方法及手段，加强学生对学科知识的巩固和运用，达到融会贯通，二者相辅相成，不可或缺。
教师通常所进行的英语教学存在着很大的局限性：重教师讲授，轻学生实践;重书本知识的传授，轻实际能力的训练;重学习结果，轻学习过程。传统的教学模式是以教师的满堂灌，学生被动接受型为主。学生学习英语的动机是外在的——记住教师所教的语言知识和通过考试。新课标要求努力改善学生学习的方式，提倡参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式。这就要求我们要以学生为中心，开发学习资源，学会用教材而不是教教材。要求我们要处理好常规教学与自选动作之间的关系。下面谈一谈本人的粗浅看法。
一、优化目标教学的制定
目标教学要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求，通过分层教学，因材施教，使教学目标落到实处。可以说目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的小目标。首先要完成每课的小目标，而后完成每单元的部分目标，从而达到总目标的完成。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯及兴趣爱好，反复设计，确定每课的重点和难点，同时让学生清楚学习目标，做到心中有数，从而达到有的放矢，顺利完成教学任务。
二、优化课堂教学的设计
老师在进行课堂教学设计时，做到统一要求与因材施教相结合;教师指导与学生自学相结合;课堂教学与课外活动相结合。努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变 “死记”为“活学”。在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，不断提高学生运用英语的能力。
在优化课堂教学设计时，可采用启发式、学导式教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，起到引导作用。其次，要求学生课前预习时，划出难点，带着问题听课。或者在自学中遇到困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可以收到最佳效果。当然除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行等。同时要避免教师包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从教转移到学上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，增强学习自信心和积极性。培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。
三、优化教学环节
教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。按照“知识技能、学习能力、学习态度”几方面来考虑如何培养学生的能力。按照知识技能的相对完整性，可将一堂课分成几个教学环节。一般来说，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：1.复习已学过的知识;2.教学新的语言内容，如词汇、语音、语法和句型等;3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动。在吃透教材、掌握教法的基礎上，灵活运用各种方法，在师生间形成一个感情融洽，配合默契的氛围，才能取得预期的教学效果。在新形势下，教师要不断提高教师自身的能力素养和教学技能，进而最大限度地调动学生的积极性，使绝大多数学生主动参与教学活动。
四、创设情境与计算机辅助教学相结合
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来的。这个背景就是学习者和周围环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样的。因此，在课堂教学中注意创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保持他们在课堂上精力充沛，奋发进取的精神状态。比如，1.建立课前2分钟用英语轮流值日提问制度，锻炼他们思考与表现的能力。2.全英语授课，利用实际生活情景、模拟交际情景等形式，让学生置身于英语的语境之中。3.课堂回答，师生用英语作简单的对话。4.遇到内容有情节的课文，组织学生进行角色扮演，提高他们的英语学习兴趣。5.每节课尾留出几分钟让学生用英语“free talk”，其形式可以多种多样。
随着教育信息技术的普及，多媒体教学的应用越来越广泛。教师可以借助多媒体技术帮助提高学生的进行英语学习。用语言很难描绘的场景和事物，可以用多媒体技术进行展示。同时，可以借助音频和视频资料，帮助学生听读，提高他们的听说能力。因此借助多媒体教学设备，可以有效提高教学和学习效率。
总之，只要我们处理好常规教学与优化设计之间的关系，既有保证了学生基础知识的学习，又能提高学生的英语运用能力，坚持下去，就能够给学生以信心，学有所得，实现新课程标准的教学要求。
参考文献：
[1]刘振晶.浅淡中学英语课堂中的情境教学[J].新校园（中旬）， 2015（3）.
[2]刘红莘.如何实施高效优化的中学英语课堂教学[J].学校教研， 2019（02）.