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摘要：相比普通学校学生，技工学校学生在开展科技创新方面更具优势。本文就辅导技工学校学生科技创新活动项目的五方面工作进行了论述。
关键词：科技创新活动 技工学校 辅导
相比普通学校学生，技工学校学生以其所具有的专业理论基础知识以及实践条件，在开展科技创新活动方面更具优势。多年来，笔者一直辅导学生参加科技创新实践活动，并在辅导过程中形成了独到的经验，下面从实施过程的思路形成、总体设计、加工制作、装配、调试等五个阶段的内容进行论述。
一、思路形成阶段
学生提出的科技项目，往往比较粗略，因此需要一个思路形成、完善的过程。首先，笔者要求学生查阅相关资料，特别是专利资料。通过查证资料的过程，让学生了解相关科技创新领域的既有研究成果，同时也能启发学生的研究思路。例如“防暴力与智力开锁的电瓶车龙头锁”的研发，当学生提出这个科研项目时，笔者先要求学生查阅相关的专利资料，学生在国家知识产权局网站检索到实用新型专利52项，发明专利10项，再输入“电瓶车龙头锁”或输入“防暴力龙头锁”、“防智力开启龙头锁”等字样，则没有检索到任何专利信息，说明有研究的必要。同时，笔者还要求学生对这62项专利进行有重点的检索，以便启发思路。之后进行针对市场上龙头锁的结构、性能的社会调查，发现目前市场上的龙头锁都不同时具备防暴力与防智力开启的特点。综合社会调查及查阅到的相关专利资料，我们逐步形成了机械防暴结构与电子单片机控制相结合的设计思路。由于该项目思路新颖、结构合理，因此在浙江省第二届中职学生创新创业大赛中受到评委的肯定，获得一等奖。
二、总体设计阶段
学生考虑问题往往不够全面，想到一点就急着动手加工，结果欲速则不达。针对此，首先，笔者要求学生进行总体设计，画出装配图，在此基础上进行反复讨论与论证，然后确定总体结构。其次，对于一些重要的细部结构，还要制作实物模型，以便发现可能存在的问题，从而进一步完善结构。比如《卧坐两用护理床》的发明过程，我们花在总体设计上的时间将近占了总时间的一半，方案甚至历经四次改动。由于关键机构——偏心轮滚筒按摩机构的运动关系比较抽象，结构也比较复杂，笔者还要求学生对滚筒按摩机构制作出小的模型。通过模型制作，我们发现了该机构存在的一些问题，如安装困难、动作障碍等，因此对原设计作了相应的修改，避免了返工。
三、加工制作阶段
动手制作是技工学校学生的强项，但是学生往往没有严格按照工艺流程进行操作，导致很难保证加工的精度。比如有些同学在钻较大的孔时没有按照工艺规程先钻小孔，而是直接钻大孔，结果加工出的孔大小与位置都达不到要求。因此，笔者在辅导学生加工时，特别强调加工工艺，并严格要求学生按工艺规程操作。对于需要外加工的零件，要求同学向加工师傅交代清楚加工的重点，对加工好的零件要按图样要求验收。一旦发现外加工的零件精度没有达到设计要求，坚决要求进行重新制作。
四、装配阶段
经过前期的加工，装配时都希望能够顺利，但实际上往往会出现许多意想不到的问题。此时指导教师要与学生一起分析原因，寻找解决问题的方法，一起解决，切不可有急躁情绪，更不能轻易放弃。比如发明“淋浴房高效环保节能器”，做好样品后，实地去安装热水器的出水口时，却发现节能器出现漏水现象。又比如“防暴力与智力开锁的电瓶车龙头锁”研发，装配时上发现在一些车上安装不到位。针对这些问题，笔者首先告诉同学试验失败是很正常的，然后与同学们一起寻找解决办法，终于解决出现的问题，使发明成功。如果在发现问题时就心灰意冷，那只能是半途而废、功亏一篑。当然，如果发现是原理性错误或凭借现有条件不可能完成时，教师也要说服学生及时放弃。
五、调试阶段
调试阶段是制作的最后阶段，此时作品已成型，问题可能涉及各个方面，如机械方面、电子方面、计算机方面等。因此，就需要辅导教师及学生相互沟通，协同解决。如学生在对“房门防关提醒对话器”的调试过程中发现异常，教师就召集所有团队成员，对机械动作、线路控制、还有手机信号接收等方面一一进行排查，最后发现是由于机械动作不到位，导致电器元件接触不良，从而没有触动手机按键开关，没有发出提示音。
参考文献：
[1]黄键智,韦家俊.青少年科技创新贵在引导学生掌握科学方法[J].安徽科技,2008(7).
[2]赵建华,张秀英.组织和辅导学生参加科技创新的活动探索[J].中学生物学.2004(1).
[3]张卫宁.浅谈如何指导学生进行科技创新活动[J].学周刊.2011(2).
（作者单位：浙江省台州市黄岩区第一职业技术学校）
关键词：科技创新活动 技工学校 辅导
相比普通学校学生，技工学校学生以其所具有的专业理论基础知识以及实践条件，在开展科技创新活动方面更具优势。多年来，笔者一直辅导学生参加科技创新实践活动，并在辅导过程中形成了独到的经验，下面从实施过程的思路形成、总体设计、加工制作、装配、调试等五个阶段的内容进行论述。
一、思路形成阶段
学生提出的科技项目，往往比较粗略，因此需要一个思路形成、完善的过程。首先，笔者要求学生查阅相关资料，特别是专利资料。通过查证资料的过程，让学生了解相关科技创新领域的既有研究成果，同时也能启发学生的研究思路。例如“防暴力与智力开锁的电瓶车龙头锁”的研发，当学生提出这个科研项目时，笔者先要求学生查阅相关的专利资料，学生在国家知识产权局网站检索到实用新型专利52项，发明专利10项，再输入“电瓶车龙头锁”或输入“防暴力龙头锁”、“防智力开启龙头锁”等字样，则没有检索到任何专利信息，说明有研究的必要。同时，笔者还要求学生对这62项专利进行有重点的检索，以便启发思路。之后进行针对市场上龙头锁的结构、性能的社会调查，发现目前市场上的龙头锁都不同时具备防暴力与防智力开启的特点。综合社会调查及查阅到的相关专利资料，我们逐步形成了机械防暴结构与电子单片机控制相结合的设计思路。由于该项目思路新颖、结构合理，因此在浙江省第二届中职学生创新创业大赛中受到评委的肯定，获得一等奖。
二、总体设计阶段
学生考虑问题往往不够全面，想到一点就急着动手加工，结果欲速则不达。针对此，首先，笔者要求学生进行总体设计，画出装配图，在此基础上进行反复讨论与论证，然后确定总体结构。其次，对于一些重要的细部结构，还要制作实物模型，以便发现可能存在的问题，从而进一步完善结构。比如《卧坐两用护理床》的发明过程，我们花在总体设计上的时间将近占了总时间的一半，方案甚至历经四次改动。由于关键机构——偏心轮滚筒按摩机构的运动关系比较抽象，结构也比较复杂，笔者还要求学生对滚筒按摩机构制作出小的模型。通过模型制作，我们发现了该机构存在的一些问题，如安装困难、动作障碍等，因此对原设计作了相应的修改，避免了返工。
三、加工制作阶段
动手制作是技工学校学生的强项，但是学生往往没有严格按照工艺流程进行操作，导致很难保证加工的精度。比如有些同学在钻较大的孔时没有按照工艺规程先钻小孔，而是直接钻大孔，结果加工出的孔大小与位置都达不到要求。因此，笔者在辅导学生加工时，特别强调加工工艺，并严格要求学生按工艺规程操作。对于需要外加工的零件，要求同学向加工师傅交代清楚加工的重点，对加工好的零件要按图样要求验收。一旦发现外加工的零件精度没有达到设计要求，坚决要求进行重新制作。
四、装配阶段
经过前期的加工，装配时都希望能够顺利，但实际上往往会出现许多意想不到的问题。此时指导教师要与学生一起分析原因，寻找解决问题的方法，一起解决，切不可有急躁情绪，更不能轻易放弃。比如发明“淋浴房高效环保节能器”，做好样品后，实地去安装热水器的出水口时，却发现节能器出现漏水现象。又比如“防暴力与智力开锁的电瓶车龙头锁”研发，装配时上发现在一些车上安装不到位。针对这些问题，笔者首先告诉同学试验失败是很正常的，然后与同学们一起寻找解决办法，终于解决出现的问题，使发明成功。如果在发现问题时就心灰意冷，那只能是半途而废、功亏一篑。当然，如果发现是原理性错误或凭借现有条件不可能完成时，教师也要说服学生及时放弃。
五、调试阶段
调试阶段是制作的最后阶段，此时作品已成型，问题可能涉及各个方面，如机械方面、电子方面、计算机方面等。因此，就需要辅导教师及学生相互沟通，协同解决。如学生在对“房门防关提醒对话器”的调试过程中发现异常，教师就召集所有团队成员，对机械动作、线路控制、还有手机信号接收等方面一一进行排查，最后发现是由于机械动作不到位，导致电器元件接触不良，从而没有触动手机按键开关，没有发出提示音。
参考文献：
[1]黄键智,韦家俊.青少年科技创新贵在引导学生掌握科学方法[J].安徽科技,2008(7).
[2]赵建华,张秀英.组织和辅导学生参加科技创新的活动探索[J].中学生物学.2004(1).
[3]张卫宁.浅谈如何指导学生进行科技创新活动[J].学周刊.2011(2).
（作者单位：浙江省台州市黄岩区第一职业技术学校）