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一、 引言
我们从近几年各地的高考英语试卷中可以看到,新兴的填空题型（不含传统的完形填空）被运用于听力、词汇、阅读、语法等项目的考查（见下表）。虽然考查形式各异，但是考查的根本目的是评价考生综合运用英语的能力。这是高考对新课标中“增加具有语境的应用型试题的比例，适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题”（教育部，2003）这一要求的默契响应。本文以这种新兴的填空题型为研究对象，从试题的形式、内容和分值等方面对部分填空题型进行了分析与探讨。
二、 具体填空题型分析
综合上表，可以看出这些试题可以归纳为三种类型：听力填空，单词拼写，在一定的语篇中填空或回答问题。
1. 听材料补全信息
这是高考中较为新型的听力题型，上海从2003年采用了这种题型，改变了全部用单选题的模式，随后广东、湖南、重庆也采用了听写填空。这种题型通过听的方式考查学生的各种知识和技能，如语音分辨、单词拼写、词语顺序、语法知识和内容理解等，体现了语言测试的真实性原则和实用性原则(许欣幸，2005）。该题型要求考生平时注意在语音、词汇、语法、理解和背景知识等方面多下工夫，并注意学习策略的运用，改变听力教学中只注重对学生听音辨音技能的训练而忽视语言运用能力培养的现象，对中学的听力教学起到了积极地导向作用（许欣幸，2005）。但是在设计试题时要求考生填写的信息要多样化，既要考虑与实际生活相联系且为学生所熟悉的话题，又要考虑所要填的词形式多样。如2008、2009上海卷的听力八个空考查得比较全面，既有单个词汇也有词组，既有名词也有数词，试题都是对话的形式而且内容上也突出了日常生活中的交流，因此试题设计显得非常成熟。与之相比，重庆卷的听力填空就显得有些单调了，连续几年都同样考查填一个词或一个数，形式没有变化。其次重庆卷所设的空较少，分值也偏低，一共设了三个空，总分值是4.5分。笔者建议各地可以根据本地区的英语教学情况设计5至10个有区分度的空，分值在5至10分之间，这样才能引起广大师生足够的重视，命题才能真正对高中英语听力教学起到积极的导向作用。
2．单词拼写
单词拼写主要考查考生在一定的语言环境下正确地书写出单词的能力。普通高中英语课程标准指出“在项目设计和评价标准的设定上，应从语言应用的实际需要出发，体现技能的综合性”（教育部，2003）。所以单词拼写设计不能仅仅根据汉语注释来命题，还要与其所在的句子含义结合起来，设置完整的语篇和一定的语境，强调考查学生的综合语言运用能力，即命题设计要把语言形式、语言意义、语言运用和语篇理解紧密联系起来。例如2009、2010年福建的短文填词，就是考查考生在语篇中综合运用语法、词汇和单词拼写的能力。但是在有些高考试题中，单词填空考查功能单一，缺乏语境，值得商榷。
3. 阅读表达、阅读简答
（1）阅读表达的考查没有层次感
阅读表达题型要求考生阅读材料后，按照要求进行填空，来回答问题。但在设计试题时不宜只限于表层信息和细节信息。也应该从语篇角度和深层次的角度去命题，这样才能更有区分度。例如2008山东卷的阅读表。
76. List three activities that might develop into addic?鄄tions based on the text. (Please answer within 8 words.)
①___________________________
②___________________________
③___________________________
77.What is the main idea of Paragraph 3? (Please an?鄄swer within 8 words.)
___________________________________________
78. Fill in the blank in Paragraph 4 with proper words. (Please answer within 6 words.)
_________________________________________
79. Which sentence in the text is the closest in mean?鄄ing to the following one?
Accordingly, these shopaholics should turn to a cer?鄄tain organization for help so that they can stop compulsive shopping.
____________________________________________
80. Translate the underlined sentence in Paragraph 2 into Chinese.
__________________________________________
76題是对第一段来设计的，考生读完第一段后很容易地从文中找出了答案，这是对细节信息的考查。77题读完第三段第一句就完成了，同样78、79、80题都是对局部细节信息的考查，而无一个涉及对语篇结构、深层含义和概括全文的能力的考查，也没有一个开放性问题。如果设计如下问题：
① Give the title of the passage.
② How dose the author develop the passage?
来替换其中的76、79题。这样试题就有一定的深度了。所以阅读简答题不能限于仅从原文中找寻具体的Wh?鄄信息。笔者建议可以设计一部分有深度的试题，其需要考生对全文进行深层理解、归纳总结和推理判断等考查思维能力的问题，来增加试题梯度和选拔性，让各类考生都有表现和发挥的空间。
（2）选材内容冷落了经典文学作品
各地高考试卷阅读表达或任务型阅读的材料都能令人耳目一新，非常注意选材的时代感、生活化和语言的鲜活性及原汁原味的特点。但选材还要兼顾材料的文学性、经典性、艺术性和思想性，秉承语言是文化载体这一理念。因此，可以考虑从经典的英美文学作品中适当地选取精彩片段或稍作改写后当作高考题，不失为一种有益的尝试，也提醒考生平时要试着阅读简单的英美文学原著，培养跨文化欣赏与交际能力。另外经典文学作品的文学性、思想性、艺术性也可以加强对考生的文化意识、情感、态度和价值观等方面的考查。
三、 结束语
各地高考英语试题的命制与各地的英语教学情况紧密相连，具有地方特色。笔者对各地高考英语命题进行的探讨，不可避免会具有一定的错误和局限性，诚请专家与同行批评指正。
参考文献
［1］教育部.普通高中英语课程标准 （试验） ［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］ 陶百强.加强高考命题科学性提高高考命题的质量［J］.中小学英语教学与研究，2007.（3）.
［3］ 许欣幸.语言测试的实践与进步［J］.中小学外语教学，2007.（10）
（责任编辑 黄 晓）
我们从近几年各地的高考英语试卷中可以看到,新兴的填空题型（不含传统的完形填空）被运用于听力、词汇、阅读、语法等项目的考查（见下表）。虽然考查形式各异，但是考查的根本目的是评价考生综合运用英语的能力。这是高考对新课标中“增加具有语境的应用型试题的比例，适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题”（教育部，2003）这一要求的默契响应。本文以这种新兴的填空题型为研究对象，从试题的形式、内容和分值等方面对部分填空题型进行了分析与探讨。
二、 具体填空题型分析
综合上表，可以看出这些试题可以归纳为三种类型：听力填空，单词拼写，在一定的语篇中填空或回答问题。
1. 听材料补全信息
这是高考中较为新型的听力题型，上海从2003年采用了这种题型，改变了全部用单选题的模式，随后广东、湖南、重庆也采用了听写填空。这种题型通过听的方式考查学生的各种知识和技能，如语音分辨、单词拼写、词语顺序、语法知识和内容理解等，体现了语言测试的真实性原则和实用性原则(许欣幸，2005）。该题型要求考生平时注意在语音、词汇、语法、理解和背景知识等方面多下工夫，并注意学习策略的运用，改变听力教学中只注重对学生听音辨音技能的训练而忽视语言运用能力培养的现象，对中学的听力教学起到了积极地导向作用（许欣幸，2005）。但是在设计试题时要求考生填写的信息要多样化，既要考虑与实际生活相联系且为学生所熟悉的话题，又要考虑所要填的词形式多样。如2008、2009上海卷的听力八个空考查得比较全面，既有单个词汇也有词组，既有名词也有数词，试题都是对话的形式而且内容上也突出了日常生活中的交流，因此试题设计显得非常成熟。与之相比，重庆卷的听力填空就显得有些单调了，连续几年都同样考查填一个词或一个数，形式没有变化。其次重庆卷所设的空较少，分值也偏低，一共设了三个空，总分值是4.5分。笔者建议各地可以根据本地区的英语教学情况设计5至10个有区分度的空，分值在5至10分之间，这样才能引起广大师生足够的重视，命题才能真正对高中英语听力教学起到积极的导向作用。
2．单词拼写
单词拼写主要考查考生在一定的语言环境下正确地书写出单词的能力。普通高中英语课程标准指出“在项目设计和评价标准的设定上，应从语言应用的实际需要出发，体现技能的综合性”（教育部，2003）。所以单词拼写设计不能仅仅根据汉语注释来命题，还要与其所在的句子含义结合起来，设置完整的语篇和一定的语境，强调考查学生的综合语言运用能力，即命题设计要把语言形式、语言意义、语言运用和语篇理解紧密联系起来。例如2009、2010年福建的短文填词，就是考查考生在语篇中综合运用语法、词汇和单词拼写的能力。但是在有些高考试题中，单词填空考查功能单一，缺乏语境，值得商榷。
3. 阅读表达、阅读简答
（1）阅读表达的考查没有层次感
阅读表达题型要求考生阅读材料后，按照要求进行填空，来回答问题。但在设计试题时不宜只限于表层信息和细节信息。也应该从语篇角度和深层次的角度去命题，这样才能更有区分度。例如2008山东卷的阅读表。
76. List three activities that might develop into addic?鄄tions based on the text. (Please answer within 8 words.)
①___________________________
②___________________________
③___________________________
77.What is the main idea of Paragraph 3? (Please an?鄄swer within 8 words.)
___________________________________________
78. Fill in the blank in Paragraph 4 with proper words. (Please answer within 6 words.)
_________________________________________
79. Which sentence in the text is the closest in mean?鄄ing to the following one?
Accordingly, these shopaholics should turn to a cer?鄄tain organization for help so that they can stop compulsive shopping.
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80. Translate the underlined sentence in Paragraph 2 into Chinese.
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76題是对第一段来设计的，考生读完第一段后很容易地从文中找出了答案，这是对细节信息的考查。77题读完第三段第一句就完成了，同样78、79、80题都是对局部细节信息的考查，而无一个涉及对语篇结构、深层含义和概括全文的能力的考查，也没有一个开放性问题。如果设计如下问题：
① Give the title of the passage.
② How dose the author develop the passage?
来替换其中的76、79题。这样试题就有一定的深度了。所以阅读简答题不能限于仅从原文中找寻具体的Wh?鄄信息。笔者建议可以设计一部分有深度的试题，其需要考生对全文进行深层理解、归纳总结和推理判断等考查思维能力的问题，来增加试题梯度和选拔性，让各类考生都有表现和发挥的空间。
（2）选材内容冷落了经典文学作品
各地高考试卷阅读表达或任务型阅读的材料都能令人耳目一新，非常注意选材的时代感、生活化和语言的鲜活性及原汁原味的特点。但选材还要兼顾材料的文学性、经典性、艺术性和思想性，秉承语言是文化载体这一理念。因此，可以考虑从经典的英美文学作品中适当地选取精彩片段或稍作改写后当作高考题，不失为一种有益的尝试，也提醒考生平时要试着阅读简单的英美文学原著，培养跨文化欣赏与交际能力。另外经典文学作品的文学性、思想性、艺术性也可以加强对考生的文化意识、情感、态度和价值观等方面的考查。
三、 结束语
各地高考英语试题的命制与各地的英语教学情况紧密相连，具有地方特色。笔者对各地高考英语命题进行的探讨，不可避免会具有一定的错误和局限性，诚请专家与同行批评指正。
参考文献
［1］教育部.普通高中英语课程标准 （试验） ［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］ 陶百强.加强高考命题科学性提高高考命题的质量［J］.中小学英语教学与研究，2007.（3）.
［3］ 许欣幸.语言测试的实践与进步［J］.中小学外语教学，2007.（10）
（责任编辑 黄 晓）