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我国的学校体育改革,已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标,十五年的改革,我们拓展了学校体育的目标,丰富了学校体育的内容,改进了学校体育的方法,使我国学校体育的面貌发生了很大变化,改革是确有成效的。
体育需要强调人们亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好,并成为体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础,故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”,培养学生体育能力,而且应把体育和课外体育活动结合起来,强调培养学生对体育的兴趣、爱好,养成体育锻炼的习惯。
兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。
兴趣,是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。
因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。
兴趣,表现出具有的积极情绪,导致了行为上爱好某项活动,从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣,就不可能产生对该活动的爱好,对该活动没有爱,也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣,而缺乏对某种活动的兴趣和爱好,一般来说,也就不可能形成从事该活动的习惯,即使已形成的习惯,也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之,随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长,习惯性就越强。坚持终生体育,我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。
体育的兴趣、爱好和习惯,在体育活动实践中有其不同的意义。兴趣是一种心理倾向,爱好是一种行为的积极表现,而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中,我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好,以致形成了经常从事体育锻炼的习惯,成为生活节奏中一个不可缺少的重要组成部分。
体育教学,锻炼学生身体和改善学生健康状况,促进学生身体机能、身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识,学会体育运动的手段、方法,丰富学生体育文化知识,不仅是锻炼身体的需要,也是激发学生体育乐趣,培养终生参加体育锻炼习惯的需要,是向学生进行思想品德教育,教育学生热爱中国共产党,热爱社会主义祖国;培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神,发展学生个性,陶冶学生美的情操,培养文明行为,它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面,全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。
学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合,共同实现学校体育的目的任务。学校体育教学的主要任务是掌握“三基”,具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲,其基本组织形式是体育课,而体育课却有各种类型的课,应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量,总的应从这次课的类型与具体课的任务考虑,来评定整个体育课的质量,离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提,因此确定学校体育课改革的方向,首先,就应明确学校体育课在实现学校体育目的及任务或总目标中的地位、作用和建立相适应的学校体育教学大纲,再具体深入研究学校体育课的上法。
学校体育教学应重视对学生体育能力的培养,促进学生身体全面发展,但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展,而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯,这样,不可能奠定学生终生体育的基础,能力同兴趣、爱好和习惯一样,总是和人的某种活动相联系,并表现在活动中的,能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系,但仍有严格的区别,而不能相互代替。
人的本性是爱动的,一般来说幼时都爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”、会“玩”的习惯,并加以正确引导、鞭策与鼓励,其成效也就愈大。
培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯,不仅是一般的体育教育过程,而且,更要强调这是一个养成教育的过程。因此,不仅要求在体育课中进行教育,而且,应课内外结合、校内校外配合,共同实现之,忽视了这一点,就难于奏效。
在学校党政的正确领导下,充分发挥体育教师的积极性,大胆改革课堂教学,使体育改革深入发展,良性循环。学生对参加学校体育的兴趣、爱好和习惯的形成,是学校体育工作成绩的综合表现,是奠定终生体育基础的重要标志之一,因此,这是一个系统工程,需要采用综合“治理”的办法,首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好、要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念,只有这样,才能培养学生对体育的爱好、兴趣和习惯。
另外,在实际教学中还可以鼓励幼儿学着创编新歌词、创编表演动作、演唱表情等等,以发展小班幼儿的创造性。在教学中教师还应该运用“等待”、“适时的认可或鼓励”(经常性地用眼神直接与幼儿“说话”)、“在时机成熟时给予具体的帮助”,可能更有利于幼儿参与歌唱活动的信心与兴趣的培养。
三、激发幼儿参与打击乐器活动的兴趣
[案 例]小班打击乐器活动《大象和小蚊子》
故事:有一只大象,它的头大大的,身体大大的,屁股也长的很大很大,走起路来——咚!咚!咚!有一天,大象来到一片草地上,它觉得很困就睡着了。大象刚刚睡着,一群小蚊子飞来了。它们围着大象的屁股说:“哇!好大的屁股呀!我们一起来叮一叮它吧!”小蚊子叮呀叮,叮呀叮……大象觉得屁股又疼又痒,就甩甩尾巴,再甩甩尾巴……小蚊子们都吓得飞走了。大象又睡着了,小蚊子又飞回来了,它们围着大象的屁股,叮呀叮,叮呀叮……大象觉得屁股又疼又痒,就甩甩尾巴,再甩甩尾巴……小蚊子们都吓得飞走了。大象刚睡着,小蚊子又飞回来了,大象很生气,用力地跺了跺脚“咚!咚!咚!”,小蚊子们都被吓死了。
教学思路:活动前鼓励幼儿自由地玩一玩大鼓、串铃和蛙鸣筒,听一听三种乐器的音响,在活动过程中自始至终坚持幼儿感受在先的原则,通过倾听教师绘声绘色地讲述滑稽、有趣的打击乐故事,激发幼儿参与活动的兴趣,从而使幼儿主动地探索,进一步认识三种乐器各自的音响特点,理解乐器与相应动物的匹配关系。因幼儿亲身感受过三种乐器的音响,发现大鼓发出的“咚咚咚”的声音很像大象走路时发出的声音、串铃发出的细碎的“铃铃铃”声可以表现一大群蚊子“嗡嗡”地飞行的声音、蛙鸣筒发出的“刮——”声就像极了大象甩尾巴的声音,因此当幼儿和教师分别扮演小蚊子和大象角色持乐器演奏时,大多数幼儿都能开心地听着故事录音为故事配乐,还创造性地边演奏乐器边表现大象走路、甩尾巴、小蚊子飞的身体动作。
四、培养小班幼儿对综合音乐活动的兴趣
1.音乐欣赏活动与韵律活动相结合,激发幼儿参与此类音乐活动的兴趣。
我在音乐教学实践中发现,音乐欣赏是幼儿园音乐教学内容的一个组成部分。同时,在歌唱、音乐游戏、舞蹈等音乐教学过程中,也都包含有欣赏的因素。如果将音乐欣赏活动与韵律活动相结合,并配上有趣的故事情节,能很好地激发幼儿参与此类音乐活动的兴趣。
[案 例]小班音乐活动《松鼠和大灰狼》
故事:森林里有一只小松鼠,它可调皮啦!经常在大树中间跳来跳去。一会儿跳到这棵大树下,一会儿又跳到那棵大树后。这只小松鼠不仅调皮而且还非常聪明,看见大灰狼来了,它会马上藏好,当大灰狼走远了,它又出来玩了。
教材分析:乐曲为ABA结构,教师根据选择的A、B两段音乐有鲜明的区别,A段音乐轻快、跳跃,就像轻巧活泼、蹦蹦跳跳的小松鼠一样;B段音乐低沉、可怕,像大灰狼一样阴险、凶恶。教师还根据这两段乐曲的特点,创编了配乐故事,以帮助幼儿理解两段音乐所表现的两个特点鲜明的音乐形象——小松鼠和大灰狼。教材很适合小班幼儿的年龄特点,也适合小班幼儿听辨和表现。
2.引导幼儿从兴趣出发参与韵律活动,获得相应的音乐知识和技能。
音乐是一门听觉艺术,将音乐同幼儿的生活、游戏结合为一体,一切从小班幼儿兴趣出发,引导幼儿在活动中感知音乐的速度、力度、音高……才能获得相应的音乐知识和技能。
[案 例]分辨高低音的小班韵律活动《高人走、矮人走》
1=C2/4
11 | 11 | 35 5 | 31 | 22 | 22 | 72 2 | 75 |
11 | 11 | 35 5 | 31 | 55 | 55 | 1— |10 ||
教学思路:本活动的重难点在于:学习听辨高、中、低音区的音高。结合小班幼儿年龄特点,因此在突破重难点时适宜采用层层递进的教学方法。
(1)在活动开始环节,直接出示高人、矮人的立体图片,引导幼儿观察,丰富幼儿“高”和“矮”的概念。
(2)以“把藏在钢琴里的高人和矮人找出来”的游戏形式,引导幼儿听辨高、低音的短句,激发幼儿听辨高低音的兴趣。避免幼儿在重复听辨的过程中感觉到枯燥。
(3)以不同的方式和高人、矮人握手的方式引导幼儿用不同的肢体动作表达对高、低音的理解。
(4)引导幼儿完整地听辨并表现整首曲子的高、低、中音。
[案 例]歌表演《小兔乖乖》
教学思路:歌表演活动《小兔乖乖》特别适合小班幼儿的水平,而且充满了趣味性。
首先,教师在活动前给幼儿讲述故事《小兔乖乖》,邀请幼儿与教师一起演唱故事中“兔妈妈”与“小兔”对唱的歌曲《小兔乖乖》,事先了解故事主要角色并学会演唱歌曲。
其次,教师随意模仿大灰狼、兔妈妈和小兔的不同音色,引导幼儿分辨是谁在唱歌,再饶有兴致地跟着教师一起模仿角色唱歌。
再次,引导幼儿在分角色表演唱时,自由选择自己愿意扮演的角色戴头饰分组就座,再一次激发幼儿参加分角色表演唱的兴趣。
在表演唱时,教师还可以用夸张的动作提示幼儿自己表演的是哪一个角色,并用不同的音色、动作模仿这个角色边唱边表演。
综上所述,幼儿与音乐有着相当密切的关系,音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域,它促进了幼儿的全面发展。因此幼儿园音乐教育应该将培养幼儿的音乐兴趣放在首位,才能为幼儿将来的学习奠定良好的基础。
参考文献
1 黄莉莉主编.幼儿音乐兴趣的培养.上海:上海音乐出版社,2002.1
2许卓娅主编.学前儿童音乐教育,2003
3 《福建省幼儿园小班教师教育用书》、《福建省幼儿园中班教师教育用书》、《福建省幼儿园大班教师教育用书》.福建人民出版社,2005.12
体育需要强调人们亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好,并成为体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础,故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”,培养学生体育能力,而且应把体育和课外体育活动结合起来,强调培养学生对体育的兴趣、爱好,养成体育锻炼的习惯。
兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。
兴趣,是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。
因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。
兴趣,表现出具有的积极情绪,导致了行为上爱好某项活动,从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣,就不可能产生对该活动的爱好,对该活动没有爱,也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣,而缺乏对某种活动的兴趣和爱好,一般来说,也就不可能形成从事该活动的习惯,即使已形成的习惯,也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之,随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长,习惯性就越强。坚持终生体育,我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。
体育的兴趣、爱好和习惯,在体育活动实践中有其不同的意义。兴趣是一种心理倾向,爱好是一种行为的积极表现,而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中,我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好,以致形成了经常从事体育锻炼的习惯,成为生活节奏中一个不可缺少的重要组成部分。
体育教学,锻炼学生身体和改善学生健康状况,促进学生身体机能、身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识,学会体育运动的手段、方法,丰富学生体育文化知识,不仅是锻炼身体的需要,也是激发学生体育乐趣,培养终生参加体育锻炼习惯的需要,是向学生进行思想品德教育,教育学生热爱中国共产党,热爱社会主义祖国;培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神,发展学生个性,陶冶学生美的情操,培养文明行为,它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面,全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。
学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合,共同实现学校体育的目的任务。学校体育教学的主要任务是掌握“三基”,具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲,其基本组织形式是体育课,而体育课却有各种类型的课,应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量,总的应从这次课的类型与具体课的任务考虑,来评定整个体育课的质量,离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提,因此确定学校体育课改革的方向,首先,就应明确学校体育课在实现学校体育目的及任务或总目标中的地位、作用和建立相适应的学校体育教学大纲,再具体深入研究学校体育课的上法。
学校体育教学应重视对学生体育能力的培养,促进学生身体全面发展,但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展,而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯,这样,不可能奠定学生终生体育的基础,能力同兴趣、爱好和习惯一样,总是和人的某种活动相联系,并表现在活动中的,能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系,但仍有严格的区别,而不能相互代替。
人的本性是爱动的,一般来说幼时都爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”、会“玩”的习惯,并加以正确引导、鞭策与鼓励,其成效也就愈大。
培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯,不仅是一般的体育教育过程,而且,更要强调这是一个养成教育的过程。因此,不仅要求在体育课中进行教育,而且,应课内外结合、校内校外配合,共同实现之,忽视了这一点,就难于奏效。
在学校党政的正确领导下,充分发挥体育教师的积极性,大胆改革课堂教学,使体育改革深入发展,良性循环。学生对参加学校体育的兴趣、爱好和习惯的形成,是学校体育工作成绩的综合表现,是奠定终生体育基础的重要标志之一,因此,这是一个系统工程,需要采用综合“治理”的办法,首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好、要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念,只有这样,才能培养学生对体育的爱好、兴趣和习惯。
另外,在实际教学中还可以鼓励幼儿学着创编新歌词、创编表演动作、演唱表情等等,以发展小班幼儿的创造性。在教学中教师还应该运用“等待”、“适时的认可或鼓励”(经常性地用眼神直接与幼儿“说话”)、“在时机成熟时给予具体的帮助”,可能更有利于幼儿参与歌唱活动的信心与兴趣的培养。
三、激发幼儿参与打击乐器活动的兴趣
[案 例]小班打击乐器活动《大象和小蚊子》
故事:有一只大象,它的头大大的,身体大大的,屁股也长的很大很大,走起路来——咚!咚!咚!有一天,大象来到一片草地上,它觉得很困就睡着了。大象刚刚睡着,一群小蚊子飞来了。它们围着大象的屁股说:“哇!好大的屁股呀!我们一起来叮一叮它吧!”小蚊子叮呀叮,叮呀叮……大象觉得屁股又疼又痒,就甩甩尾巴,再甩甩尾巴……小蚊子们都吓得飞走了。大象又睡着了,小蚊子又飞回来了,它们围着大象的屁股,叮呀叮,叮呀叮……大象觉得屁股又疼又痒,就甩甩尾巴,再甩甩尾巴……小蚊子们都吓得飞走了。大象刚睡着,小蚊子又飞回来了,大象很生气,用力地跺了跺脚“咚!咚!咚!”,小蚊子们都被吓死了。
教学思路:活动前鼓励幼儿自由地玩一玩大鼓、串铃和蛙鸣筒,听一听三种乐器的音响,在活动过程中自始至终坚持幼儿感受在先的原则,通过倾听教师绘声绘色地讲述滑稽、有趣的打击乐故事,激发幼儿参与活动的兴趣,从而使幼儿主动地探索,进一步认识三种乐器各自的音响特点,理解乐器与相应动物的匹配关系。因幼儿亲身感受过三种乐器的音响,发现大鼓发出的“咚咚咚”的声音很像大象走路时发出的声音、串铃发出的细碎的“铃铃铃”声可以表现一大群蚊子“嗡嗡”地飞行的声音、蛙鸣筒发出的“刮——”声就像极了大象甩尾巴的声音,因此当幼儿和教师分别扮演小蚊子和大象角色持乐器演奏时,大多数幼儿都能开心地听着故事录音为故事配乐,还创造性地边演奏乐器边表现大象走路、甩尾巴、小蚊子飞的身体动作。
四、培养小班幼儿对综合音乐活动的兴趣
1.音乐欣赏活动与韵律活动相结合,激发幼儿参与此类音乐活动的兴趣。
我在音乐教学实践中发现,音乐欣赏是幼儿园音乐教学内容的一个组成部分。同时,在歌唱、音乐游戏、舞蹈等音乐教学过程中,也都包含有欣赏的因素。如果将音乐欣赏活动与韵律活动相结合,并配上有趣的故事情节,能很好地激发幼儿参与此类音乐活动的兴趣。
[案 例]小班音乐活动《松鼠和大灰狼》
故事:森林里有一只小松鼠,它可调皮啦!经常在大树中间跳来跳去。一会儿跳到这棵大树下,一会儿又跳到那棵大树后。这只小松鼠不仅调皮而且还非常聪明,看见大灰狼来了,它会马上藏好,当大灰狼走远了,它又出来玩了。
教材分析:乐曲为ABA结构,教师根据选择的A、B两段音乐有鲜明的区别,A段音乐轻快、跳跃,就像轻巧活泼、蹦蹦跳跳的小松鼠一样;B段音乐低沉、可怕,像大灰狼一样阴险、凶恶。教师还根据这两段乐曲的特点,创编了配乐故事,以帮助幼儿理解两段音乐所表现的两个特点鲜明的音乐形象——小松鼠和大灰狼。教材很适合小班幼儿的年龄特点,也适合小班幼儿听辨和表现。
2.引导幼儿从兴趣出发参与韵律活动,获得相应的音乐知识和技能。
音乐是一门听觉艺术,将音乐同幼儿的生活、游戏结合为一体,一切从小班幼儿兴趣出发,引导幼儿在活动中感知音乐的速度、力度、音高……才能获得相应的音乐知识和技能。
[案 例]分辨高低音的小班韵律活动《高人走、矮人走》
1=C2/4
11 | 11 | 35 5 | 31 | 22 | 22 | 72 2 | 75 |
11 | 11 | 35 5 | 31 | 55 | 55 | 1— |10 ||
教学思路:本活动的重难点在于:学习听辨高、中、低音区的音高。结合小班幼儿年龄特点,因此在突破重难点时适宜采用层层递进的教学方法。
(1)在活动开始环节,直接出示高人、矮人的立体图片,引导幼儿观察,丰富幼儿“高”和“矮”的概念。
(2)以“把藏在钢琴里的高人和矮人找出来”的游戏形式,引导幼儿听辨高、低音的短句,激发幼儿听辨高低音的兴趣。避免幼儿在重复听辨的过程中感觉到枯燥。
(3)以不同的方式和高人、矮人握手的方式引导幼儿用不同的肢体动作表达对高、低音的理解。
(4)引导幼儿完整地听辨并表现整首曲子的高、低、中音。
[案 例]歌表演《小兔乖乖》
教学思路:歌表演活动《小兔乖乖》特别适合小班幼儿的水平,而且充满了趣味性。
首先,教师在活动前给幼儿讲述故事《小兔乖乖》,邀请幼儿与教师一起演唱故事中“兔妈妈”与“小兔”对唱的歌曲《小兔乖乖》,事先了解故事主要角色并学会演唱歌曲。
其次,教师随意模仿大灰狼、兔妈妈和小兔的不同音色,引导幼儿分辨是谁在唱歌,再饶有兴致地跟着教师一起模仿角色唱歌。
再次,引导幼儿在分角色表演唱时,自由选择自己愿意扮演的角色戴头饰分组就座,再一次激发幼儿参加分角色表演唱的兴趣。
在表演唱时,教师还可以用夸张的动作提示幼儿自己表演的是哪一个角色,并用不同的音色、动作模仿这个角色边唱边表演。
综上所述,幼儿与音乐有着相当密切的关系,音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域,它促进了幼儿的全面发展。因此幼儿园音乐教育应该将培养幼儿的音乐兴趣放在首位,才能为幼儿将来的学习奠定良好的基础。
参考文献
1 黄莉莉主编.幼儿音乐兴趣的培养.上海:上海音乐出版社,2002.1
2许卓娅主编.学前儿童音乐教育,2003
3 《福建省幼儿园小班教师教育用书》、《福建省幼儿园中班教师教育用书》、《福建省幼儿园大班教师教育用书》.福建人民出版社,2005.12