论文部分内容阅读
摘 要：新的教学模式与方式随着互联网技术的介入被不断探索出来，有利于教师突破传统单一的讲解传授教学模式，在任务驱动视野下把握好英语教学过程中存在的问题。因此，本文将以任务驱动为视野，基于互联网平台对英语教学模式进行深入分析和探讨。
关键词：任务驱动；英语教学模式；教学方法
现阶段，我国英语课堂教学涌现出了越来越多的矛盾与问题。教学环境、管理模式、教师队伍与教育氛围等因素严重制约了英语教学模式作用的发挥力度。各种教学模式所形成的英语学习方式虽日益丰富，但是具体的效果还有待长期考量和关注。越来越多的学者、专家和教师提出了任务型教学和学习模式，对英语教学模式的有效性进行了探索。因此，本文认为，要分析任务驱动视野下的英语教学模式，应立足于以下几方面切实强化各方面建设，在确保英语教学重要的基础物质条件下创新教学方式，以共同学习为导向提升英语教学的质量。
1.基于互联网技术孵化英语网络教学平台的教学模式
在现代生活中，充分利用互联网技术进行英语网络教学，对拓宽学生的视野和有效地增强师生之间的交流起着至关重要的作用。因此，应基于互联网技术，孵化英语网络教学平台，从而营造良好的英语教学环境，打造出一个全面的教学模式。其一：以多媒体和网络通讯技术为基础，整合有效的现代信息技术资源，建构起探讨活动热烈的教学与学习环境。强化英语教学模式中情境真实性创设，突破传统教学模式的时空限制，实现各种优势资源共享，以快速灵活的速度确保学生获取到最有用的信息。这样不仅可以增加师生交互方式的多样性，也可以打破地域界限，实现全面的协作交流，以学生创造性发挥出发，真正促进学生自主发现和自主探索，以学生为主体形成一种全新的英语教学和学习方式。其二：利用網络技术为师生交流与互动提供有效的途径，增强整个教学模式的交互性，以网络化、智能化的方式传递英语知识。打造出完善的英语教学平台，引导学生在线进行提问，形成回答、讨论、辩论等为一体的英语教学模式。这样能帮助英语教师组织和开展趣味性和生动性强的教学活动，也增强英语教师讲解演示的生动性，在增加英语教学容量的基础上提高英语教学模式的整体效率，使得在任务驱动下英语教学模式更加直观。其三：以学生学习的主动性为导向，通过互联网英语教学模式开拓学生的视野，在充分了解现代科学技术的基础上，运用先进的多媒体手段，开拓多媒体英语教学模式的空间。以英语教学内容、学生需求与教学特点为基础，充分利用网络，增加与英语教学内容有关的信息，通过动画、影像与图片等素材，实现英语教学模式中的声、色、图、文等多种教学；引人入胜，加深学生对英语学习内容的理解和记忆，创新思维，切实优化英语教学模式，从而在教师的指导下，实现英语学习感知、参与和合作等方式的统一，树立明确的教学目标以提升语言的实践过程应用能力。
2.基于社会性的共同协作英语教学模式
任务驱动视野下，不仅要树立明确的英语教学任务，而且要在教学任务指导下探索有效的英语教学模式。这就需要培养学生的合作意识，以英语教师为主导与学生共同探讨并训练学生的合作学习技能。其一：把握好英语语言学习与教学的本质，突破社会性的特点，将英语作为人们真正沟通的有效工具，而所形成的就是交际学习合作行为。把握好英语教学任务的本质与教学目标，与学生共同探讨，建立健全有效的合作学习模式，掌握好英语交际工具的互动性。以合作行为为基础在遵循一定原则的基础上推进教师与学习者相互依赖，协作共同完成学习任务，即进行分组讨论，形成各个小组共同的学习任务，以共同的目标为导向形成协作教学的基础，从而各组同学充分发挥不同的角色，在互补与依存的关系中把握好英语学习资源，形成学习资源的相互依赖与共享，建立集体学习的荣誉感。其二：以合作学习要素为基础探索英语教学合作模式，在培养学生个人责任感的基础上，提升教师的合作技能，并进行有效的混合编组充分发挥教师角色的作用。在平时的英语课堂教学中将合作学习扩展，不断延伸到课外活动与学习中，学生合作完成英语教学活动中的某一个项目，把握好课堂学习方式与学习手段，教师和学生合理地利用英语书本共同设计英语教学教材，树立项目学习的理念，从而在这个过程中多运用英语语言，与真实的日常的生活情景结合，从学生不同的需求、潜能与学习风格出发形成个性化的学习方法，提升英语教学的效率。
3.基于学生创新思维进行自主任务型学习和探究型教学模式
英语语言教学具有一定的灵活性，应基于学生创新思维进行自主任务型学习和探究型教学模式。其一：把握好学生学习英语的潜能，引导其养成良好的自主学习习惯，形成“可持续学习的能力”，为深入学习英语和开展英语教学课堂提供理论性基础。自主任务型学习的教学模式，主要是以学生学习的主动性为基础，英语教师不是撒手不管，而是在给出制订性任务后进行有效的指导，创造有利探讨的教学条件，并及时为他们提供有效的学习资源，针对英语学习策略进行相关性培训，增强英语教学课堂的活力，引导他们深入开发英语学习资源，并立足于自身需求创设一个全面积极的学习与教学环境，以独立学习和思考为基础发展学生自主学习的能力，掌握英语学习策略，延伸英语语言学习的体验。其二：增强英语教学模式中的过程性知识学习，通过学习者互动完成互动性与合作型任务，认清英语语言学习的形式，激发学习者的兴趣，体会英语学习任务的真实性、挑战性。任务型学习，并不是单纯地引导学生完成学习任务，而是在具体的目标学习任务下设计好英语教学与交际，为英语教学任务做好英语语言支持。其三：在任务驱动视野下进行探究学习的英语教学模式，学生要主动学习，通过主动性学习去体验、应用和实践，从而带着问题出发去学习和思考，形成一个“学习—归纳—学习”的循环性过程。这要求英语教师也要不断尝试、开发和创造，把握好现有的教学资源，积极发现新的教学条件，开发利用更多适用性强的教学和学习方式，不断更新和丰富英语教学模式的内容和形式，真正实现教学模式的变革，从而全面培养和提升教师的教学能力与学生独立学习、思考合作和使用英语的能力。
4.结论
综上所述，在任务驱动视野下，创新英语教学模式不是以完成教学任务为唯一目的，而是以教学任务和学习任务为基础，引导学生在现有的资源条件下学习到更多的知识，并创新思路更新教师观念，与学生共同探讨和设计英语教学模式。因此，关于任务驱动视野下英语教学模式的探讨，主要包括基于互联网技术孵化英语网络教学平台的教学模式、基于社会性的共同协作英语教学模式和基于学生创新思维进行自主任务型学习和探究型教学模式等。其实，无论是哪种教学模式，只要以学生为主体提升英语教学水平和學生的学习能力就是科学的教学模式。
参考文献
毕玉娟.2016.基于任务驱动型教学模式的大学英语泛读课教学探讨[J].现代职业教育（7）.
邓瑜.2014.推行任务驱动模式提高英语教学实效[J].职业（36）.
李静欣.2015.任务驱动型商务英语教学模式的探索应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报（6）.
吴秀兰.2006.任务驱动教学模式的构建及英语教学实践[J].衡水学院学报（3）.
关键词：任务驱动；英语教学模式；教学方法
现阶段，我国英语课堂教学涌现出了越来越多的矛盾与问题。教学环境、管理模式、教师队伍与教育氛围等因素严重制约了英语教学模式作用的发挥力度。各种教学模式所形成的英语学习方式虽日益丰富，但是具体的效果还有待长期考量和关注。越来越多的学者、专家和教师提出了任务型教学和学习模式，对英语教学模式的有效性进行了探索。因此，本文认为，要分析任务驱动视野下的英语教学模式，应立足于以下几方面切实强化各方面建设，在确保英语教学重要的基础物质条件下创新教学方式，以共同学习为导向提升英语教学的质量。
1.基于互联网技术孵化英语网络教学平台的教学模式
在现代生活中，充分利用互联网技术进行英语网络教学，对拓宽学生的视野和有效地增强师生之间的交流起着至关重要的作用。因此，应基于互联网技术，孵化英语网络教学平台，从而营造良好的英语教学环境，打造出一个全面的教学模式。其一：以多媒体和网络通讯技术为基础，整合有效的现代信息技术资源，建构起探讨活动热烈的教学与学习环境。强化英语教学模式中情境真实性创设，突破传统教学模式的时空限制，实现各种优势资源共享，以快速灵活的速度确保学生获取到最有用的信息。这样不仅可以增加师生交互方式的多样性，也可以打破地域界限，实现全面的协作交流，以学生创造性发挥出发，真正促进学生自主发现和自主探索，以学生为主体形成一种全新的英语教学和学习方式。其二：利用網络技术为师生交流与互动提供有效的途径，增强整个教学模式的交互性，以网络化、智能化的方式传递英语知识。打造出完善的英语教学平台，引导学生在线进行提问，形成回答、讨论、辩论等为一体的英语教学模式。这样能帮助英语教师组织和开展趣味性和生动性强的教学活动，也增强英语教师讲解演示的生动性，在增加英语教学容量的基础上提高英语教学模式的整体效率，使得在任务驱动下英语教学模式更加直观。其三：以学生学习的主动性为导向，通过互联网英语教学模式开拓学生的视野，在充分了解现代科学技术的基础上，运用先进的多媒体手段，开拓多媒体英语教学模式的空间。以英语教学内容、学生需求与教学特点为基础，充分利用网络，增加与英语教学内容有关的信息，通过动画、影像与图片等素材，实现英语教学模式中的声、色、图、文等多种教学；引人入胜，加深学生对英语学习内容的理解和记忆，创新思维，切实优化英语教学模式，从而在教师的指导下，实现英语学习感知、参与和合作等方式的统一，树立明确的教学目标以提升语言的实践过程应用能力。
2.基于社会性的共同协作英语教学模式
任务驱动视野下，不仅要树立明确的英语教学任务，而且要在教学任务指导下探索有效的英语教学模式。这就需要培养学生的合作意识，以英语教师为主导与学生共同探讨并训练学生的合作学习技能。其一：把握好英语语言学习与教学的本质，突破社会性的特点，将英语作为人们真正沟通的有效工具，而所形成的就是交际学习合作行为。把握好英语教学任务的本质与教学目标，与学生共同探讨，建立健全有效的合作学习模式，掌握好英语交际工具的互动性。以合作行为为基础在遵循一定原则的基础上推进教师与学习者相互依赖，协作共同完成学习任务，即进行分组讨论，形成各个小组共同的学习任务，以共同的目标为导向形成协作教学的基础，从而各组同学充分发挥不同的角色，在互补与依存的关系中把握好英语学习资源，形成学习资源的相互依赖与共享，建立集体学习的荣誉感。其二：以合作学习要素为基础探索英语教学合作模式，在培养学生个人责任感的基础上，提升教师的合作技能，并进行有效的混合编组充分发挥教师角色的作用。在平时的英语课堂教学中将合作学习扩展，不断延伸到课外活动与学习中，学生合作完成英语教学活动中的某一个项目，把握好课堂学习方式与学习手段，教师和学生合理地利用英语书本共同设计英语教学教材，树立项目学习的理念，从而在这个过程中多运用英语语言，与真实的日常的生活情景结合，从学生不同的需求、潜能与学习风格出发形成个性化的学习方法，提升英语教学的效率。
3.基于学生创新思维进行自主任务型学习和探究型教学模式
英语语言教学具有一定的灵活性，应基于学生创新思维进行自主任务型学习和探究型教学模式。其一：把握好学生学习英语的潜能，引导其养成良好的自主学习习惯，形成“可持续学习的能力”，为深入学习英语和开展英语教学课堂提供理论性基础。自主任务型学习的教学模式，主要是以学生学习的主动性为基础，英语教师不是撒手不管，而是在给出制订性任务后进行有效的指导，创造有利探讨的教学条件，并及时为他们提供有效的学习资源，针对英语学习策略进行相关性培训，增强英语教学课堂的活力，引导他们深入开发英语学习资源，并立足于自身需求创设一个全面积极的学习与教学环境，以独立学习和思考为基础发展学生自主学习的能力，掌握英语学习策略，延伸英语语言学习的体验。其二：增强英语教学模式中的过程性知识学习，通过学习者互动完成互动性与合作型任务，认清英语语言学习的形式，激发学习者的兴趣，体会英语学习任务的真实性、挑战性。任务型学习，并不是单纯地引导学生完成学习任务，而是在具体的目标学习任务下设计好英语教学与交际，为英语教学任务做好英语语言支持。其三：在任务驱动视野下进行探究学习的英语教学模式，学生要主动学习，通过主动性学习去体验、应用和实践，从而带着问题出发去学习和思考，形成一个“学习—归纳—学习”的循环性过程。这要求英语教师也要不断尝试、开发和创造，把握好现有的教学资源，积极发现新的教学条件，开发利用更多适用性强的教学和学习方式，不断更新和丰富英语教学模式的内容和形式，真正实现教学模式的变革，从而全面培养和提升教师的教学能力与学生独立学习、思考合作和使用英语的能力。
4.结论
综上所述，在任务驱动视野下，创新英语教学模式不是以完成教学任务为唯一目的，而是以教学任务和学习任务为基础，引导学生在现有的资源条件下学习到更多的知识，并创新思路更新教师观念，与学生共同探讨和设计英语教学模式。因此，关于任务驱动视野下英语教学模式的探讨，主要包括基于互联网技术孵化英语网络教学平台的教学模式、基于社会性的共同协作英语教学模式和基于学生创新思维进行自主任务型学习和探究型教学模式等。其实，无论是哪种教学模式，只要以学生为主体提升英语教学水平和學生的学习能力就是科学的教学模式。
参考文献
毕玉娟.2016.基于任务驱动型教学模式的大学英语泛读课教学探讨[J].现代职业教育（7）.
邓瑜.2014.推行任务驱动模式提高英语教学实效[J].职业（36）.
李静欣.2015.任务驱动型商务英语教学模式的探索应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报（6）.
吴秀兰.2006.任务驱动教学模式的构建及英语教学实践[J].衡水学院学报（3）.