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【摘要】 《语文课程标准》提出了教师应“创造性地理解和使用教材，能够努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，这就要求教师充分注重多媒体技术与课堂教學相结合，利用多媒体的直观、形象、生动、趣味性的特点，来开创一个全新的课堂，使课堂教学效率得到极大的提升。
【关键词】 语文教学 多媒体 运用
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0245-01
语文教学中，我运用多媒体技术教学，于教学中进行探索实践，充分发挥多媒体在语文教学中的辅助作用。利用多媒体固有的优势，创设生动课堂氛围，提高学习效率；扩充课堂知识容量，开拓学生的视野；寓教于乐，着重培养审美学生情趣，使学生能够迅速吸收并消化知识。结合素质教育，运用多媒体形象生动的画面展示、富有情感的朗读解说、悦耳动听的音乐效果，调动学生的各种感官，充分发挥其主观能动性，培养主动探究的意识，并挖掘潜力，让他在学习知识的同时享受知识所带来的乐趣。
1 创设生动课堂氛围，提高学习效率
英国哲学家约翰·密尔说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。孩子是上天派给人类的精灵使者，他们的世界是自由宽广、无拘无束的。他们对动物、植物、水、空气等世界中的所有物质都有一种让成人难以言喻的亲近感和探求欲望。传统说教式教学中很难把学生没见过的事物，通过口头表达，让其有一个全方位的认识。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。真实的画面、优美的旋律，极大地刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，他们会很快融入课堂学习中，在轻松愉悦的氛围中领悟知识。并且在大脑中留下不可磨灭的印象。记得我在讲《紫藤萝瀑布》这篇文章时，“紫藤萝”是什么模样，如何成为“瀑布”这些都是萦绕在学生心中的疑惑。如果仅靠讲说很难让其有一个直观印象，当学生通过我制作的多媒体课件，看到紫藤萝花朵组成的花的海洋，不禁由衷的感叹这真是“紫藤萝瀑布”太壮观了。在生动画面的刺激下，激发出了学生极大的兴趣，徜徉在花的海洋领略那份神奇，徜徉在知识的海洋感悟那份快乐。课堂氛围顿显生动，学生的学习积极性，主动性被激发出来了，学习效率自然会得到提高。
2 扩充课堂知识容量，开拓学生的视野
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。利用多媒体技术提供丰富资源环境，突破常规教学书本限制，扩充教学知识量，丰富课堂教学，拓宽学生视野，开阔学生思路，缩短学生的认知过程，从而实现对事物的多层面了解，增加了信息渠道和课堂的教学容量。
我在讲《登泰山记》时，利用网上的关于泰山的丰富文字、图片、影音等资源，结合课文作者对泰山的描述，全方位的为学生展示了泰山的“高”“险”“奇”等特点。又在讲述课文的同时，为学生扩充了关于泰山的其他知识，有如身临其境，令人“留恋往返”，培养了学生热爱祖国河山的情操。在看完泰山日出这个画面时，一位学生写下了这样的句子“一轮红日从云海中迸起，金光四射，给层层云雾镶上一道道金色的银边，坐观其境，使人心旷神怡，‘一览众山小’之感油然而生，不为有‘心凝形释，与万化冥合’之境。”可见丰富的资源环境使学生的思路大开，这是其自我认知的自然再现。
3 寓教于乐，着重培养审美学生情趣
计算机多媒体技术的特点是文、图、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。栩栩如生的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，如此能够把学生带入一个极富美学信息的情境中去，让学生在这里通过耳濡目染，发挥其主动发现、感受美的意蕴。在讲《湖心亭看雪》时，我用事先作好的《湖山雪夜》图片，配合古典音乐和朗读，传达出冰天雪地、万籁无声的寒意，看那雪后湖山的美景，以及作者湖上遇客，幸逢知己，共煮酒赏雪……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略其间的神韵妙境。在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，我在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，雄浑的声音，博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀也已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，在有感情地朗读中情感的陶冶就落到了实处。
几年来实践证明，计算机多媒体教学以其直观、形象、生动、趣味性的特点。激发了学生的无限学习兴趣，使他们成为学习的主体，极大的调动了其主观能动性，提升了主动意识。多媒体在我的语文教学中发挥了其固有的价值，使课堂教学效率得到了极大的提升。
【关键词】 语文教学 多媒体 运用
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0245-01
语文教学中，我运用多媒体技术教学，于教学中进行探索实践，充分发挥多媒体在语文教学中的辅助作用。利用多媒体固有的优势，创设生动课堂氛围，提高学习效率；扩充课堂知识容量，开拓学生的视野；寓教于乐，着重培养审美学生情趣，使学生能够迅速吸收并消化知识。结合素质教育，运用多媒体形象生动的画面展示、富有情感的朗读解说、悦耳动听的音乐效果，调动学生的各种感官，充分发挥其主观能动性，培养主动探究的意识，并挖掘潜力，让他在学习知识的同时享受知识所带来的乐趣。
1 创设生动课堂氛围，提高学习效率
英国哲学家约翰·密尔说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。孩子是上天派给人类的精灵使者，他们的世界是自由宽广、无拘无束的。他们对动物、植物、水、空气等世界中的所有物质都有一种让成人难以言喻的亲近感和探求欲望。传统说教式教学中很难把学生没见过的事物，通过口头表达，让其有一个全方位的认识。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。真实的画面、优美的旋律，极大地刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，他们会很快融入课堂学习中，在轻松愉悦的氛围中领悟知识。并且在大脑中留下不可磨灭的印象。记得我在讲《紫藤萝瀑布》这篇文章时，“紫藤萝”是什么模样，如何成为“瀑布”这些都是萦绕在学生心中的疑惑。如果仅靠讲说很难让其有一个直观印象，当学生通过我制作的多媒体课件，看到紫藤萝花朵组成的花的海洋，不禁由衷的感叹这真是“紫藤萝瀑布”太壮观了。在生动画面的刺激下，激发出了学生极大的兴趣，徜徉在花的海洋领略那份神奇，徜徉在知识的海洋感悟那份快乐。课堂氛围顿显生动，学生的学习积极性，主动性被激发出来了，学习效率自然会得到提高。
2 扩充课堂知识容量，开拓学生的视野
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。利用多媒体技术提供丰富资源环境，突破常规教学书本限制，扩充教学知识量，丰富课堂教学，拓宽学生视野，开阔学生思路，缩短学生的认知过程，从而实现对事物的多层面了解，增加了信息渠道和课堂的教学容量。
我在讲《登泰山记》时，利用网上的关于泰山的丰富文字、图片、影音等资源，结合课文作者对泰山的描述，全方位的为学生展示了泰山的“高”“险”“奇”等特点。又在讲述课文的同时，为学生扩充了关于泰山的其他知识，有如身临其境，令人“留恋往返”，培养了学生热爱祖国河山的情操。在看完泰山日出这个画面时，一位学生写下了这样的句子“一轮红日从云海中迸起，金光四射，给层层云雾镶上一道道金色的银边，坐观其境，使人心旷神怡，‘一览众山小’之感油然而生，不为有‘心凝形释，与万化冥合’之境。”可见丰富的资源环境使学生的思路大开，这是其自我认知的自然再现。
3 寓教于乐，着重培养审美学生情趣
计算机多媒体技术的特点是文、图、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。栩栩如生的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，如此能够把学生带入一个极富美学信息的情境中去，让学生在这里通过耳濡目染，发挥其主动发现、感受美的意蕴。在讲《湖心亭看雪》时，我用事先作好的《湖山雪夜》图片，配合古典音乐和朗读，传达出冰天雪地、万籁无声的寒意，看那雪后湖山的美景，以及作者湖上遇客，幸逢知己，共煮酒赏雪……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略其间的神韵妙境。在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，我在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，雄浑的声音，博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀也已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，在有感情地朗读中情感的陶冶就落到了实处。
几年来实践证明，计算机多媒体教学以其直观、形象、生动、趣味性的特点。激发了学生的无限学习兴趣，使他们成为学习的主体，极大的调动了其主观能动性，提升了主动意识。多媒体在我的语文教学中发挥了其固有的价值，使课堂教学效率得到了极大的提升。