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摘 要：本人一直从事农村英语教学工作。当前，在初中英语教学中，学困生越来越受到关注，在农村初中英语教学中更是如此，学困生问题影响着学校的教学质量，同时也影响着学校稳定和学生发展、成才的一个主要原因，而且由于受到社会、家庭等各种因素的影响，班里的学困生越来越多，成绩越来越差。面对我国农村中学英语学困生的严重现象，本文通过分析原因及提出相应的农村初中英语学困生转化的具体措施，希望能对当前初中英语学困生的转化有一定的启发作用。
关键词：学困生；成因；转化
一、英语学困生成因剖析
（一）学生学习英语热情被抹杀，学习方法不得法
从七年级一开始的英语课堂上，几乎所有学生都疯狂地开口大声地跟读，快乐地参与课堂英语对话互动。而随着英语教学的继续，教学内容的加深，我们的教师开始大量布置机械的重复性的抄写作业，对于新单词，学生还不会读，就要求学生识记单词拼写；对于单词听写不过关的学生，依靠粗暴的强制性惩罚措施，逼其死记硬背；学生对于教材对话或短文都不理解，就被强制性要求每天背诵，检查；对于英语学习产生过恐惧心理的英语学困生，没有给予及时的鼓励和正面的评价；没有站在学生立场去帮助分析他们不喜欢参与英语课堂的根本原因……，种种这些导致学生学习英语不得法：对生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥；一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣；在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。
（二）教师在教学中对学困生的态度
对于英语教学工作，学生个体差异明显，教学时间有限，教师难以照顾到每一个学生；课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都很不好，这就为新的学困生产生又提供了机会。这给我们完成教学任务，实现教学新目标，带来了种种困难。
二、学困生有效转化策略之探究
以上几点是我认为致使某些学生成为学困生的原因，其实若深究还有许多因素，在这里就不一一列举。针对以上几点，对于学困生的转化，我有以下几点思考：
（一）转化英语学困生最主要的还是课堂教育教学
课堂教育教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在课堂教学中，要力求做到稳步前进；注意基础知识点的循环巩固。加强课前准备，主要是备学生，分层次备课，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，鼓励学生都来参与课堂的活动，创造条件让学生能够自主解决问题。经常关注和鼓励性格内向或学习上有困难的学生。有意识的对学生进行学法指导，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。在课堂教学应注重下面六个方面的教学：
1.抓好单词的认知
一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。针对这种情况就需要反复地进行领读，让学生分组互教。在领读中培养学生领读者，让学生领读者在每天都花费五分钟的时间来进行单词的领读训练。领读的读一遍，学生读三遍。最终的目的是要学生能够熟读单词，看见它就能把它认出来。
2.抓好单词的听写
每天都要对学生进行英语单词的听写。首先要求学生将所学的每一单元的单词进行全部听写。周六、日要求学生提前将单词的中文抄好，上课时利用几分钟的时间听写，每次听写都要进行订正。其次就是对教学目标要求掌握的单词进行听写。教师可以看情况收起来改，以便掌握学生的掌握单词情况，好进行调整，有针对性的让学生掌握必须要掌握的英语单词，从而过好这一关。当然，学生最怕英语单词的默写，易烦，所以我们老师要经常对他们进行鼓动，不时的进行鼓励、表扬。让学生保持一种学习的积极性。
3.抓好英语词汇的理解
我们时常勉励学生说：我们的学生过好前面两关，可以说离成功不远啦。确实也是如此。下面我们老师要做的就是：要求学生掌握单词词汇的理解关。老师首先要为学生设置一下英语的学习情境。对学生要求要掌握的词汇进行情境扩散性的教学。教学中可设置相关联的情境图片对这个单词进行发散性的教学。要求学生分组进行讨论图片，老师参与学生的讨论，不时的举例说明，进行有针对性的情境操练训练。让同学们对这个词有所了解，同时掌握它的意思和用法。
4.正确朗读习惯的有效培养
在以往的教学中，学生任务式地“唱读”英语文章，他们无法体会文章的美或有趣之处。坚持指导学生正确朗读，将会发现他们的语音语调越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，其自信心和兴趣也随之增长。同时，学生通过大量的朗读，越来越多的好词、精句、正确的书面语表达及各种各样的文体都会源源不断的储存在他们的脑海里，为其英文写作奠定了良好的语言基础。
（二）建立平等的师生关系，促使学困生走进英语课堂
教师对学生的态度是师生关系的关键。英语教师如能在教学过程中恰如其分地运用体态语言（手势、眼神、举手投足），在表扬和批评时讲究语言运用的艺术性，在教育教学时采用灵活多样的方法，学困生很快就会接受英语，和其他学生一起走进你的课堂。其次注重情感沟通，消除师生隔阂，教师能放下“师道尊严”的架子，乐于从学生交谈中发现、感悟和收集到学生身上存在的思想意识、学习方法、知识技能等方面的问题，往往许多“教然后知困”就会“得来全不费工夫”。在沟通交流的过程中，教师需给予学生心理上的疏通和学习方法上的指导。亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。
总之，英语学困生转化是一个复杂的难题，它需要所一线教育工作者不懈努力，迎难而上，以对人民教育的忠诚来换取英语学困生的成长与进步。
关键词：学困生；成因；转化
一、英语学困生成因剖析
（一）学生学习英语热情被抹杀，学习方法不得法
从七年级一开始的英语课堂上，几乎所有学生都疯狂地开口大声地跟读，快乐地参与课堂英语对话互动。而随着英语教学的继续，教学内容的加深，我们的教师开始大量布置机械的重复性的抄写作业，对于新单词，学生还不会读，就要求学生识记单词拼写；对于单词听写不过关的学生，依靠粗暴的强制性惩罚措施，逼其死记硬背；学生对于教材对话或短文都不理解，就被强制性要求每天背诵，检查；对于英语学习产生过恐惧心理的英语学困生，没有给予及时的鼓励和正面的评价；没有站在学生立场去帮助分析他们不喜欢参与英语课堂的根本原因……，种种这些导致学生学习英语不得法：对生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥；一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣；在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。
（二）教师在教学中对学困生的态度
对于英语教学工作，学生个体差异明显，教学时间有限，教师难以照顾到每一个学生；课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都很不好，这就为新的学困生产生又提供了机会。这给我们完成教学任务，实现教学新目标，带来了种种困难。
二、学困生有效转化策略之探究
以上几点是我认为致使某些学生成为学困生的原因，其实若深究还有许多因素，在这里就不一一列举。针对以上几点，对于学困生的转化，我有以下几点思考：
（一）转化英语学困生最主要的还是课堂教育教学
课堂教育教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在课堂教学中，要力求做到稳步前进；注意基础知识点的循环巩固。加强课前准备，主要是备学生，分层次备课，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，鼓励学生都来参与课堂的活动，创造条件让学生能够自主解决问题。经常关注和鼓励性格内向或学习上有困难的学生。有意识的对学生进行学法指导，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。在课堂教学应注重下面六个方面的教学：
1.抓好单词的认知
一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。针对这种情况就需要反复地进行领读，让学生分组互教。在领读中培养学生领读者，让学生领读者在每天都花费五分钟的时间来进行单词的领读训练。领读的读一遍，学生读三遍。最终的目的是要学生能够熟读单词，看见它就能把它认出来。
2.抓好单词的听写
每天都要对学生进行英语单词的听写。首先要求学生将所学的每一单元的单词进行全部听写。周六、日要求学生提前将单词的中文抄好，上课时利用几分钟的时间听写，每次听写都要进行订正。其次就是对教学目标要求掌握的单词进行听写。教师可以看情况收起来改，以便掌握学生的掌握单词情况，好进行调整，有针对性的让学生掌握必须要掌握的英语单词，从而过好这一关。当然，学生最怕英语单词的默写，易烦，所以我们老师要经常对他们进行鼓动，不时的进行鼓励、表扬。让学生保持一种学习的积极性。
3.抓好英语词汇的理解
我们时常勉励学生说：我们的学生过好前面两关，可以说离成功不远啦。确实也是如此。下面我们老师要做的就是：要求学生掌握单词词汇的理解关。老师首先要为学生设置一下英语的学习情境。对学生要求要掌握的词汇进行情境扩散性的教学。教学中可设置相关联的情境图片对这个单词进行发散性的教学。要求学生分组进行讨论图片，老师参与学生的讨论，不时的举例说明，进行有针对性的情境操练训练。让同学们对这个词有所了解，同时掌握它的意思和用法。
4.正确朗读习惯的有效培养
在以往的教学中，学生任务式地“唱读”英语文章，他们无法体会文章的美或有趣之处。坚持指导学生正确朗读，将会发现他们的语音语调越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，其自信心和兴趣也随之增长。同时，学生通过大量的朗读，越来越多的好词、精句、正确的书面语表达及各种各样的文体都会源源不断的储存在他们的脑海里，为其英文写作奠定了良好的语言基础。
（二）建立平等的师生关系，促使学困生走进英语课堂
教师对学生的态度是师生关系的关键。英语教师如能在教学过程中恰如其分地运用体态语言（手势、眼神、举手投足），在表扬和批评时讲究语言运用的艺术性，在教育教学时采用灵活多样的方法，学困生很快就会接受英语，和其他学生一起走进你的课堂。其次注重情感沟通，消除师生隔阂，教师能放下“师道尊严”的架子，乐于从学生交谈中发现、感悟和收集到学生身上存在的思想意识、学习方法、知识技能等方面的问题，往往许多“教然后知困”就会“得来全不费工夫”。在沟通交流的过程中，教师需给予学生心理上的疏通和学习方法上的指导。亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。
总之，英语学困生转化是一个复杂的难题，它需要所一线教育工作者不懈努力，迎难而上，以对人民教育的忠诚来换取英语学困生的成长与进步。