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又到一年“五四”时，依然清晰的记得2014年5月，在南京的美丽相约——参加江苏省“五四杯”教学研究论文颁奖活动，让我收获了“柳成荫”的惊喜与幸福，是对我人生转折的一次洗礼。充满智慧的活动过程对自己的成长有着很大的触动，意义深远，现在回忆起来，依然记忆犹新。
镜头一：认识教科研
“五四杯”是一项接地气、通人性、说常话、道真理的教育教学研究赛事，有着切实、务实、朴实的风格，它所研究的内容方法与教师实践相吻合。教育专家们和大家一起探讨了中学教师为什么要做研究、中学教师怎样做研究，让我明白身为一名教师，尤其是一名青年教师提升学科素养跟教学素养的重要性，而这些需要立足于教育教学科研的专注与探索，一篇灵动而符合基础教育教师科研的文章必须来自教师平时的实践与思考。记得一位论文获特等奖的老师，朴实的农村教师由生活中种菜悟出的道理想到教学中的点点滴滴并进行融合，引发了自己种菜收获的教育启示，在实践中悟出真理可谓空灵，让人咀嚼有味。而他智慧的闪现无不来自对生活的关照，对教育的情怀，对学生的关注，对自身素养的积淀。他在享受种菜收获的幸福的同时也把这种快乐一并传递给了他人，他用自己的言行在实现自我价值的同时更在激励着他人。
美国学者波斯纳（Posner）提出“教师的成长=经验+反思”，教师的反思即在教育科研，在进行教育科研的同时也是教师反思品质的提升。作为青年教师需要在教学中进行科研，在科研中进行反思，以此不断的提升自己的教学质量，完善自我修养，绽放美丽的成长姿态。
镜头二：阅读，与智者对话
围绕阅读进行的青年教师成长沙龙，在成尚荣先生睿智、幽默的主持下，五位老师围绕“阅读的阶梯和方式。”、“为什么要阅读，它的价值和意义在哪？”、“阅读需要理由吗？”、“你们有一张书桌、一张书橱吗？如果有，放在哪？”几个问题进行了精彩的辨析，在问与答的过程中让我真正见识到了什么是精彩的沙龙。对于问题或许没有一个标准的答案，大家的真情表达似乎已经诠释了问题的真谛，在智慧与激情的碰撞中已经强有力的证实了问题的真正涵义。阅读所带给人的睿智、诙谐、激情、年轻、内涵已经在深深的感召着每个人，台上的精彩演绎带动的是在场每位同仁内心深处的情感，人的思维也一下子被拔的很高很积极。成先生用一颗年轻人的心，敏捷的思维，睿智诙谐的语言一度将整个沙龙的气氛推向至高点，也让我感受到了阅读的魅力。记得他说的一句话：教师就是一个读书人，不读书就不是教师，所以阅读不需要理由，作为教师读书不需要理由是最大的理由。
教师阅读不是为了学生，不是为了他人，阅读是为了自己的生命更加完整，更加幸福。是的，阅读会让人走得更快，阅读就是与智者对话，阅读写作让人年轻、智慧、有良好的状态。读书千万卷，读的虽是他人的东西，但在阅读的过程中却潜移默化成为自己的财富，形成一种智慧，形成一种修养，形成一种气质，由内而外的塑造着一个人。
镜头三：精彩纷呈的课
四节课各有特色，各有风格，或是诗情，或是清纯，或是婉约，或是高亢。让人震撼的是最后一位老师执教的《茅屋为秋风所破歌》，这位外表朴实的老师上课前奏与其他老师有所不同。一上来就跟学生分享了自己的一小段经历，一段简短的表述一下子将原本不相识的老师跟学生之间的距离拉近了。独特的开头似乎预告着本节课的精彩，新课的导入让学生说说“你觉得杜甫的生活怎么样？”这一问题同样是基于学生的生活，让学生道真言，接下来引用当下网络流行语“最近杜甫很忙”开始新课的学习，围绕 “初读——再读——三读”一根线，三个环节，逐层递进的展开，依旧思路清晰，目标明确，整个过程中让人感觉到三种情感在相互的融合——学生的情感、老师的情感、文本作者杜甫的情感。课堂的氛围一度推得很高，依旧是学生成为主角，依旧是一个老师作为陪衬。在整个过程中我印象较深的是两个学生的朗读，一位同学的声音很特别，让我闻其声，追其人，感觉就像是电台主播的声音，有感染力。另一个声音的响起，穿透了整个千人报告厅，在场的听众被他的气势与情感震撼了，连执教老师都说“吓”到了。此时的你不需要去读杜甫的诗，因为他已经用他的声音，用他的表情，用他的情感表达的淋漓尽致。
这些课堂小镜头，让我深深感受到课堂上让学生释放自己最本真的东西太重要了，学真知的同时更要敢于道真言，做真人。要把课堂真正的让位于学生，让他们去演绎精彩的过程，让学识内化。
镜头四：年轻人的话题
央视《看见》栏目的编辑王开岭先生以一个教育局外人的眼界跟我们聊了聊关于年轻人的话题。在雾霾的时代，做精神明亮的人，道出青春的内涵：激情、梦想、理想主义、使命感、信仰与自我器重。他还对阅读作了很好的表述：通过阅读打造人的语言系统；通过阅读滋养美学系统，如情感美学、人格美学、艺术美学；通过阅读滋养价值观系统，形成一种责任意识。深奥的学问，但王开岭先生用他新闻中的事例直观清晰的阐明了其中的道理，语言朴实有力，亲切细腻。他对生命的解说，对时间的感悟引起了我的共鸣，他说：“人生很大的进程，是对时间的管理和使用。”这不正是自己平时在课堂中反复跟学生警示的话吗，要求他们学会管理自己，管理时间吗，也正是自己一再提醒自己的话，尽管做起来很难，但却是一条至理名言。他对价值的阐述：“生命核心方面、生活常识方面、对生命个体的态度……”也正是自己在教学中引导学生多一秒时间去关注生活，关注生活中事物的变化，因为哪怕是一棵树，一株草，都有着奇妙的不同；引导他们不要被繁重的学业遮挡住自己观察生活的眼睛，封闭感悟生活的心灵，因为生活就是学习最好的素材，对生命个体的尊重、关注应该像太阳光照一样。
作为一名青年教师，需要充分施展年轻人的活力与激情，呈现精彩的人生，学会用发现的眼睛去留意我们的生活，感悟自然与生命，用爱心与责任去关注每一个学生，敬畏每一个生命，学会将我们的教育教学与生命、自然与生活融合而展开，唤醒学生对生命、自然与生活的感悟与认识，从而更好促进其成长。最后同样用海明威的话：世界很美好，值得去奋斗！来敦促自己，激励自己。
镜头一：认识教科研
“五四杯”是一项接地气、通人性、说常话、道真理的教育教学研究赛事，有着切实、务实、朴实的风格，它所研究的内容方法与教师实践相吻合。教育专家们和大家一起探讨了中学教师为什么要做研究、中学教师怎样做研究，让我明白身为一名教师，尤其是一名青年教师提升学科素养跟教学素养的重要性，而这些需要立足于教育教学科研的专注与探索，一篇灵动而符合基础教育教师科研的文章必须来自教师平时的实践与思考。记得一位论文获特等奖的老师，朴实的农村教师由生活中种菜悟出的道理想到教学中的点点滴滴并进行融合，引发了自己种菜收获的教育启示，在实践中悟出真理可谓空灵，让人咀嚼有味。而他智慧的闪现无不来自对生活的关照，对教育的情怀，对学生的关注，对自身素养的积淀。他在享受种菜收获的幸福的同时也把这种快乐一并传递给了他人，他用自己的言行在实现自我价值的同时更在激励着他人。
美国学者波斯纳（Posner）提出“教师的成长=经验+反思”，教师的反思即在教育科研，在进行教育科研的同时也是教师反思品质的提升。作为青年教师需要在教学中进行科研，在科研中进行反思，以此不断的提升自己的教学质量，完善自我修养，绽放美丽的成长姿态。
镜头二：阅读，与智者对话
围绕阅读进行的青年教师成长沙龙，在成尚荣先生睿智、幽默的主持下，五位老师围绕“阅读的阶梯和方式。”、“为什么要阅读，它的价值和意义在哪？”、“阅读需要理由吗？”、“你们有一张书桌、一张书橱吗？如果有，放在哪？”几个问题进行了精彩的辨析，在问与答的过程中让我真正见识到了什么是精彩的沙龙。对于问题或许没有一个标准的答案，大家的真情表达似乎已经诠释了问题的真谛，在智慧与激情的碰撞中已经强有力的证实了问题的真正涵义。阅读所带给人的睿智、诙谐、激情、年轻、内涵已经在深深的感召着每个人，台上的精彩演绎带动的是在场每位同仁内心深处的情感，人的思维也一下子被拔的很高很积极。成先生用一颗年轻人的心，敏捷的思维，睿智诙谐的语言一度将整个沙龙的气氛推向至高点，也让我感受到了阅读的魅力。记得他说的一句话：教师就是一个读书人，不读书就不是教师，所以阅读不需要理由，作为教师读书不需要理由是最大的理由。
教师阅读不是为了学生，不是为了他人，阅读是为了自己的生命更加完整，更加幸福。是的，阅读会让人走得更快，阅读就是与智者对话，阅读写作让人年轻、智慧、有良好的状态。读书千万卷，读的虽是他人的东西，但在阅读的过程中却潜移默化成为自己的财富，形成一种智慧，形成一种修养，形成一种气质，由内而外的塑造着一个人。
镜头三：精彩纷呈的课
四节课各有特色，各有风格，或是诗情，或是清纯，或是婉约，或是高亢。让人震撼的是最后一位老师执教的《茅屋为秋风所破歌》，这位外表朴实的老师上课前奏与其他老师有所不同。一上来就跟学生分享了自己的一小段经历，一段简短的表述一下子将原本不相识的老师跟学生之间的距离拉近了。独特的开头似乎预告着本节课的精彩，新课的导入让学生说说“你觉得杜甫的生活怎么样？”这一问题同样是基于学生的生活，让学生道真言，接下来引用当下网络流行语“最近杜甫很忙”开始新课的学习，围绕 “初读——再读——三读”一根线，三个环节，逐层递进的展开，依旧思路清晰，目标明确，整个过程中让人感觉到三种情感在相互的融合——学生的情感、老师的情感、文本作者杜甫的情感。课堂的氛围一度推得很高，依旧是学生成为主角，依旧是一个老师作为陪衬。在整个过程中我印象较深的是两个学生的朗读，一位同学的声音很特别，让我闻其声，追其人，感觉就像是电台主播的声音，有感染力。另一个声音的响起，穿透了整个千人报告厅，在场的听众被他的气势与情感震撼了，连执教老师都说“吓”到了。此时的你不需要去读杜甫的诗，因为他已经用他的声音，用他的表情，用他的情感表达的淋漓尽致。
这些课堂小镜头，让我深深感受到课堂上让学生释放自己最本真的东西太重要了，学真知的同时更要敢于道真言，做真人。要把课堂真正的让位于学生，让他们去演绎精彩的过程，让学识内化。
镜头四：年轻人的话题
央视《看见》栏目的编辑王开岭先生以一个教育局外人的眼界跟我们聊了聊关于年轻人的话题。在雾霾的时代，做精神明亮的人，道出青春的内涵：激情、梦想、理想主义、使命感、信仰与自我器重。他还对阅读作了很好的表述：通过阅读打造人的语言系统；通过阅读滋养美学系统，如情感美学、人格美学、艺术美学；通过阅读滋养价值观系统，形成一种责任意识。深奥的学问，但王开岭先生用他新闻中的事例直观清晰的阐明了其中的道理，语言朴实有力，亲切细腻。他对生命的解说，对时间的感悟引起了我的共鸣，他说：“人生很大的进程，是对时间的管理和使用。”这不正是自己平时在课堂中反复跟学生警示的话吗，要求他们学会管理自己，管理时间吗，也正是自己一再提醒自己的话，尽管做起来很难，但却是一条至理名言。他对价值的阐述：“生命核心方面、生活常识方面、对生命个体的态度……”也正是自己在教学中引导学生多一秒时间去关注生活，关注生活中事物的变化，因为哪怕是一棵树，一株草，都有着奇妙的不同；引导他们不要被繁重的学业遮挡住自己观察生活的眼睛，封闭感悟生活的心灵，因为生活就是学习最好的素材，对生命个体的尊重、关注应该像太阳光照一样。
作为一名青年教师，需要充分施展年轻人的活力与激情，呈现精彩的人生，学会用发现的眼睛去留意我们的生活，感悟自然与生命，用爱心与责任去关注每一个学生，敬畏每一个生命，学会将我们的教育教学与生命、自然与生活融合而展开，唤醒学生对生命、自然与生活的感悟与认识，从而更好促进其成长。最后同样用海明威的话：世界很美好，值得去奋斗！来敦促自己，激励自己。